【教無定法，但教學一定有法】昨日與一教師探討學困生的轉變問題，她說她并不是不關注學困生，事實上他的基礎太差無法跟上其他同學的腳步，我告訴她，跟不上說明不僅是學生的基礎問題，習慣問題，更重要的還有信心問題，分層教學，任務分層，作業(yè)分層，讓他們先過開口關，再過信心關，再過成就關，然后超越自己，譬如三句話的作文的教育名人故事，她覺得很有道理，覺得自己在次方面有很大的問題，她還說現(xiàn)在的學生太懶惰，預習、復習、內化都不到位，我告訴她，不僅是學生有問題，我們的教師也是有問題的，諸如堅持不夠，一次檢查，兩次檢查無效就開始放棄，諸如方法不到位，習慣養(yǎng)成功虧一簣等，她說復習預習，用抽簽或隨即抓鬮的方式，真的很不錯，看來她的問題基本上得到了解決，可是學生的習慣問題常常伴隨著教師的習慣問題，學生的堅持問題也常常伴隨著教師的堅持問題，但愿她不要僅僅停留于理解層面，更重要的還是堅持，更重要的還是自己要養(yǎng)成習慣，更重要的是要不斷的用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，不斷地開創(chuàng)性工作。