剛剛過去的這個春節(jié)，甭管大家?guī)]帶孩子進電影院，都一定被《流浪地球》這四個字里里外外安利了個遍。

因《三體》而聞名于世的劉慈欣，加上以《戰(zhàn)狼2》回歸公眾視野的吳京，這部被稱為要“開啟中國科幻元年”的科幻電影，刷新了國人們對于“科幻”一詞的觀感。

對于喜愛科技的孩子們來說，《流浪地球》自然是不容錯過的一部影片，通過重聚變產(chǎn)生的強大推力，人類將隨著整個地球一起，踏上生死未卜的流浪之旅。

畢竟，在鏡頭中逐漸變小、終至不見的太陽就要毀滅了。

我們不得不佩服原著作者劉慈欣的想象力。

在以往的科幻作品中，人類大多是被迫逃離地球、逃離太陽系——至于拖著整個地球去逃亡，還真是第一次見。

我們總是擔(dān)心孩子被困于應(yīng)試教育的藩籬里，只知道埋頭做題，丟失了自己的想象力，這不，眼下的這部《流浪地球》，正是人類迸發(fā)想象力的教科書式的杰作，當(dāng)然該讓孩子們?nèi)ジ惺芨惺堋?/p>

在電影中，流浪至中途的地球，即將面臨撞擊木星、毀于一旦的險境。

在同體積1316倍于地球的木星之間，一條因引力作用而產(chǎn)生的大氣臍帶正在生成。

這樣的體積對比，在宏大的電影場面之中，也讓我們見識到了地球?qū)τ谡麄€宇宙之渺小。

引力到底是如何產(chǎn)生的？

木星的體積是地球的1316倍，那么在整個太陽系里，地球究竟處于一個什么樣的位置？

為什么，地球可以像一只火箭一樣被發(fā)射出去？

這些屬于“硬科幻”的科學(xué)知識，有多少孩子曾在課外的閱讀之中了解到過？

這部電影，則難能可貴地將這些孩子們尚未接觸到的科學(xué)知識加以視覺化的呈現(xiàn)，讓他們擁有一個珍貴的契機，去問出那些課本上很可能并不會問出的問題，卻也是同我們的生活息息相關(guān)的問題。

畢竟，好奇心是有待激發(fā)的，而科學(xué)的大門，也將為那些真正懂得提問的孩子們而打開。

不過，如果自己的孩子對于科幻興致寥寥，《流浪地球》還值得一看么？

答案同樣是肯定的。

就像前人們所說的那樣，哥白尼的日心說、達爾文的進化論，還有弗洛伊德的精神分析，一層層地打破了人類以自我、以地球為中心的幻想體系。

只有正確地認識到自己在這個世界上的位置，一個人才有可能激發(fā)出ta最深層次的潛力，向正確的方向發(fā)力。

而這一切，當(dāng)我們在影片中看到這看似浩渺的世界，孤零零地在宇宙間漂浮的時刻，就已自有了分曉。

面對災(zāi)難，影片中的人類決定動用全球之力，開啟一場長達2500年的史詩式逃亡。

2500年是個什么概念？

這幾乎是以往人類文明持續(xù)時間的總和。

面對這樣漫長的過去與未來，孩子們又能體會到什么呢？

是歷史的浩渺與漫長，是逃亡的驚險與悲壯，還是漫長的未來帶來的一線曙光？

或者都是呢？

我一直都贊同曹文軒式的論調(diào)：孩子們不能一味去接受那些為他們“量身定做”的低齡化作品。

作為有著獨立思維的個體，他們有能力、也有必要去接觸經(jīng)典，去接觸這個世界不那么美好、卻足夠現(xiàn)實的一面。

古人所謂“生于憂患，死于安樂”，及時地擁有憂患意識，才能讓孩子們意志堅定，在未來的人生路上，不輕易地被現(xiàn)實所挫敗。

而這些，在蒼涼、悲壯的科幻大片《流浪地球》里，一樣都不缺。