【正確、端正、整齊、迅速——談小學(xué)階段寫字教學(xué)的要求】／鄒連芳／王艷霞。

對小學(xué)生寫字的要求既不能太高，也不能太低，必須適當(dāng)?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》提出的要求是：“要使學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字、鋼筆字，要學(xué)會正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢，把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，紙面干凈，并注意愛惜文具，養(yǎng)成良好習(xí)慣。”另外，還要“逐步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的能力。”這是對小學(xué)寫字教學(xué)的基本要求。

1、正確

把字寫對，這是寫字的起碼要求。正確指沒缺筆畫、添筆畫或改變字形等錯(cuò)誤，要寫規(guī)范的簡化字。寫字是建立在認(rèn)字的基礎(chǔ)上的，要想寫得對，首先是認(rèn)得對。

2、端正

在正確的基礎(chǔ)上要求端正。把字寫得基本上“橫平豎直”，就會端正。在端正的基礎(chǔ)上再要求勻稱。勻稱是指字的各個(gè)部分要安排大小合適，筆畫粗細(xì)長短合理，該粗則粗，該細(xì)則細(xì)，該長則長，該短則短。達(dá)到了端正勻稱的要求，字就會好看。

3、整齊

正確與端正勻稱是指寫一個(gè)字來說的，整齊是求指全篇的字來說的。全篇的字要寫得一樣大小，不要把筆畫多的字寫得大，筆畫少的字寫得小。整齊還包括一篇字的行款合于規(guī)格，也包括字距的合適和行距的均勻。

4、迅速

迅速是逐漸形成的，是熟練的結(jié)果，不能一開始就要求迅速。隨著年齡的増長，逐漸作到寫得迅速。迅速與潦草有區(qū)別。潦草指的是寫字態(tài)度不認(rèn)真不嚴(yán)肅，字寫得東倒西歪或缺少點(diǎn)畫，敷衍了事。迅速與行書草書也沒有必然的聯(lián)系，寫行書草書也必須認(rèn)真嚴(yán)肅，按照行書草書的規(guī)格去寫。

上述四個(gè)方面，可概括為三個(gè)字：“對”、“好”、“快”。就形成“技巧”的過程來說，當(dāng)先著重“對”，次求“好”，最后再求“快”。對、好、快三者合起來，就是我們所要求的技巧。

【寫字期末成績的判定】

／邢玉新

臨近期末了很多學(xué)科都要舉行期末考試，以此來檢查、考核學(xué)生對知識和能力的掌握情況，以便對學(xué)生學(xué)期的學(xué)習(xí)作出全面的評定。然而寫字學(xué)科的期末成績應(yīng)怎樣確定呢？

這一點(diǎn)很少有人提起過。也像其他學(xué)科那樣來個(gè)期末考試嗎？

我看沒這個(gè)必要?？茖W(xué)有效的方法是采積分制：把學(xué)生每次的作業(yè)成績累計(jì)起來，取其平均成績。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠較準(zhǔn)確地評定出學(xué)生的成績，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)寫字教學(xué)工作的開展。

評定學(xué)生寫字作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量，技能的掌握及卷面的整潔等。具體做法是用百分法記分，分差可大ー些，不作細(xì)致劉分，5分為一個(gè)當(dāng)次較合適（便于教師期末統(tǒng)計(jì)），最高分記到95分（留有余地準(zhǔn)備加分）。達(dá)到作業(yè)要，書寫認(rèn)真工整，成績優(yōu)秀者給95或90分；肖差者給85或80分；書寫基本達(dá)到要求考差75或70分；成績較差但能認(rèn)真完成作業(yè)者給65或60分；作業(yè)太差者給予60分以下，不交作業(yè)者記“0”分。期末總成績按平均分計(jì)（總分除以所交作業(yè)次數(shù)），這樣就使得學(xué)生每次的作業(yè)都要及時(shí)認(rèn)真完成。為了鼓勵學(xué)生多寫多練，凡超過老師要求練習(xí)的遍數(shù)若干，且效果較好者可加5分；凡在老師批改后，對老師指出的毛病加以練習(xí)改進(jìn)者也可加5分（無進(jìn)步不加分）：以后在作業(yè)中還普遍有類似或同樣的錯(cuò)誤發(fā)生可減5分。教師并寫明加分或減分的原因，使學(xué)生認(rèn)識到為什么加分，為什么減分，怎樣才能加分，從而明確努力方向。例如有一名同學(xué)寫字基礎(chǔ)并不好，但他很用功；老師要求每個(gè)字寫三遍，而他卻認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)了六遍，課上時(shí)間不夠，就擠課余時(shí)間，最后得了95分的好成績。

為了鼓勵先進(jìn)，樹立榜樣，我們還在班內(nèi)設(shè)立了“書法園地”，主要是展出優(yōu)秀的或進(jìn)步快的學(xué)生作業(yè)，并定期更換，看誰參展的次數(shù)多，期末要酌情加分計(jì)入總成績。另外，還在班內(nèi)繪制“寫字成績一覽表”，每次的作業(yè)成績都由課代表及時(shí)地填人其中，張榜公布，成績的優(yōu)劣一目了然，對于成績好的是一個(gè)鼓勵，對于差的則有督促的作用。為了豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的欣賞水平，更快地促進(jìn)技能的提高，期末可單獨(dú)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測試，但內(nèi)容不可過深，大體為兩方面：

一是筆法、結(jié)構(gòu)、章法技能方面的知識概念，二是其它方面的知識，如“文房四寶”知識，古代名家趣聞、生平介紹，名作欣賞等。理論成績與平時(shí)作業(yè)成績按三七比相加后オ是期末的最后成績。

這種以積分制為主的考核方法，可以大大地激發(fā)學(xué)生對寫字作業(yè)的興趣，因?yàn)檫@樣做，寫字作業(yè)在數(shù)量上都作了明確的規(guī)定，學(xué)生怕達(dá)不到規(guī)定的分?jǐn)?shù)，又伯落后于別人，因而爭先恐后，多寫、認(rèn)真寫，不再像以前那樣出工不出力，應(yīng)付了事。實(shí)踐證明，這種獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，獎多罰少的積分制評定學(xué)生寫字作業(yè)的方法，對促進(jìn)寫字教學(xué)工作的開展是非常有益的，您不妨一試。