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二、建構(gòu)優(yōu)化的大閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

大閱讀教育不僅限于學(xué)校課堂教學(xué)中的閱讀，也涉及到學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀及其對(duì)社會(huì)這本書的閱讀。建構(gòu)優(yōu)化的大閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為可以分成校內(nèi)的閱讀和校外的閱讀。

（一）校內(nèi)的閱讀教學(xué)

學(xué)校的閱讀，往往體現(xiàn)在課堂的閱讀教學(xué)上。而大閱讀教學(xué)，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文本。對(duì)于課堂閱讀，董國(guó)華在《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》中說(shuō)：“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的組織形式。它包括教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)信息的傳遞方式，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、時(shí)間及教學(xué)方法?！爆F(xiàn)在教育思想明確指出要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是要將以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)模式改為師生互動(dòng)，平等交流，共同探究的課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建合情、合理、有效的綜合課堂教學(xué)體系。說(shuō)白了，就是教給學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)大閱讀目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。那么，如何才能構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

第一，改變教師的教材觀念

我們都知道，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要樹立一個(gè)“學(xué)習(xí)教材是為了超越教材”的新理念。如果教師觀念受到教材的局限，難以跳出教材，表現(xiàn)出為“教教材而教”，因而，導(dǎo)致教學(xué)閱讀教學(xué)的“枯燥、乏味”，這樣，不但難以激發(fā)學(xué)生求知欲望，而且更難讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的閱讀方法和對(duì)文本的讀解能力，進(jìn)而給實(shí)施大閱讀教學(xué)帶來(lái)不良的影響。

第二， 教學(xué)閱讀方法的優(yōu)化

商繼宗《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法以啟發(fā)式精神為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力?！?葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教。”教學(xué)方法的優(yōu)化，就是使教法具有科學(xué)化、規(guī)律化和示范化，即不但符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合教育學(xué)和心理學(xué)要求，而且有助于把學(xué)生死板被動(dòng)學(xué)習(xí)變成活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)的記憶變成主動(dòng)的思考，從而促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，并使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。因而，教師要根據(jù)語(yǔ)文閱讀教育一點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，特別是把“多媒體教育樣式”用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，大閱讀語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試“專題閱讀”形式的教學(xué)，一方面要注意對(duì)文章的整體感悟，一方面要注意各有側(cè)重，并且能采用不同的方式突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是實(shí)施大閱讀不可或缺的條件之一。

第三、閱讀教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

根據(jù)現(xiàn)代閱讀教育思想，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程就是教師要注重交互式教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)為“變單向傳播的教學(xué)方式為互動(dòng)的教學(xué)方式”，使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，這樣的過(guò)程徹底改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。這樣，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，而且為大閱讀奠定牢固的基礎(chǔ)。

第四、以實(shí)踐活動(dòng)為歸宿

無(wú)論何種教育形式，最終歸結(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力上，大閱讀教育也不例外。《課準(zhǔn)》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程學(xué)習(xí)形態(tài)?！本C合實(shí)踐活動(dòng)不但體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性要求，而且實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。這種思想恰好與大閱讀教育思想相吻合，不但在內(nèi)容上具有同一性，而且在教學(xué)形式上具有一致性。所以，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為歸宿的語(yǔ)文教學(xué)，不但是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)，而且也為大閱讀教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校外的閱讀教學(xué)

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材體系建構(gòu)是按“以語(yǔ)文與生活相聯(lián)系”為線索的，表現(xiàn)在人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊來(lái)組織單元的。這樣，校內(nèi)閱讀與校外閱讀表現(xiàn)出嚴(yán)密的關(guān)系，體現(xiàn)出校外閱讀是校內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸與發(fā)展的要求。具體表現(xiàn)在校外閱讀中，不但加寬加厚學(xué)生的文化知識(shí)底蘊(yùn)，強(qiáng)化主觀感受，進(jìn)行探究性閱讀，而且構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)構(gòu)架，提高學(xué)生的讀寫能力。就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這主要是學(xué)生的課外書籍的閱讀和走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受人生的實(shí)踐閱讀活動(dòng)。這也完全體現(xiàn)了國(guó)家教育教學(xué)要求，學(xué)校既要堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，又要因地制宜地實(shí)施第二課堂教學(xué)。因此，為了有效地展開校外閱讀，我們認(rèn)為必須把校內(nèi)與校外閱讀結(jié)合起來(lái)，由內(nèi)到外，拓展延伸。同時(shí)，堅(jiān)持“自主體驗(yàn)原則”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

1、注重全面規(guī)劃

我們認(rèn)為，校外大閱讀教學(xué)是一項(xiàng)極為龐雜的工作，不是隨心所欲的，因而，其重點(diǎn)就要落腳于學(xué)校、教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際所組織展開的各項(xiàng)活動(dòng)中?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币蚨瑢W(xué)校、教師一定要注重全面的規(guī)劃，做到實(shí)施校外大閱讀規(guī)劃要體現(xiàn)出教育的目的性，主題的鮮明性，實(shí)時(shí)過(guò)程的程序性。否則，讓學(xué)生放任自流，甚至于處于盲目性中，這樣，不但導(dǎo)致大閱讀目標(biāo)的混亂，而且使大閱讀教育無(wú)法實(shí)施，或根本談不上大閱讀。

2、注重教材延伸

校外閱讀主要體現(xiàn)在一些活動(dòng)的展開。活動(dòng)是實(shí)施大閱讀教育的重要形式之一，也是實(shí)現(xiàn)大閱讀的載體之一。然而，無(wú)論怎樣，在實(shí)施大閱讀教育的過(guò)程中，總要以課內(nèi)閱讀的要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分融進(jìn)自然、社會(huì)和生活，把課外大閱讀與課內(nèi)閱讀就合起來(lái)，把課外大閱讀與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的體驗(yàn)的能力。對(duì)此，對(duì)于校外大閱讀教學(xué)應(yīng)該注重以下三方面的結(jié)合。

（1）注重《課標(biāo)》要求，推進(jìn)課外閱讀

學(xué)校教師一定按照教育部在《課標(biāo)》中規(guī)定的閱讀要求，把每項(xiàng)閱讀內(nèi)容落到實(shí)處，這是實(shí)現(xiàn)大閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容和要求在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中都是明確，并在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中都有所體現(xiàn)。

首先，《課標(biāo)》上已指定閱讀內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是指《課標(biāo)》中列舉的各年級(jí)課外閱讀書名，主要是教材“附錄”中的“名著導(dǎo)讀”這一部分，及其附在教材之后的“7—9年級(jí)古代詩(shī)文背誦80篇（段）”。

其次，《課標(biāo)》上未指明的閱讀內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是指要求學(xué)生課外閱讀童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文、長(zhǎng)篇文學(xué)作品等中外文學(xué)名著，及其要求教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”和“科幻讀物”及其“政治、歷史、文化”中推薦給學(xué)生的課外讀物。

可以說(shuō)，以上閱讀內(nèi)容是我們實(shí)施大閱讀的重要基礎(chǔ)。只要教師在教學(xué)中循循善誘，作好必要的引導(dǎo)，嚴(yán)格按照規(guī)定去要求學(xué)生，不但讓學(xué)生在“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”（《課標(biāo)》），而且能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力，從而有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

（2）重視訓(xùn)練目標(biāo)，提高實(shí)踐能力

《課標(biāo)》指出：“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！蓖瑫r(shí)指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！?這個(gè)要求其實(shí)也是很確切的，它體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中各單元中的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”、“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”，或者“口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練要求上。這個(gè)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，本身與大閱讀要求相吻合。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)大閱讀之中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。

（3）走進(jìn)社會(huì)生活，促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)力

人具有社會(huì)性，正如魯迅說(shuō)過(guò)的，要想離開社會(huì)，就如同自己提著自己頭發(fā)想離開地球一樣。學(xué)生是也社會(huì)性人。他們的思想情感是與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力?？梢哉f(shuō)，這不但有助于學(xué)生的社會(huì)化程度的提高，而且是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生“成人”教育的不可或缺方法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就必須注重《課標(biāo)》上的要求，即：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！蓖ㄟ^(guò)這些內(nèi)容的實(shí)踐，能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生積極參加學(xué)校、社區(qū)公益活動(dòng)?；顒?dòng)是人發(fā)展的平臺(tái)。而引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，不但有助于對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生社會(huì)化程度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，而且在活動(dòng)中閱讀社會(huì)這本書，感受生活，感悟人生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的建構(gòu)。

再次，注重社會(huì)調(diào)查與研究

在參與各種社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。這樣，不但擴(kuò)展了語(yǔ)文的外延，體現(xiàn)了大閱讀精神，而且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中堅(jiān)持事實(shí)的精神，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，最終實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生獲取豐富信息的重要渠道?！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！?/span>同時(shí)指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！?/span>網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源確實(shí)豐富，不但涉及到各個(gè)學(xué)科知識(shí)，而且包含著極為多樣的課外知識(shí)。因而，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校實(shí)施大閱讀教育不可缺少的資源，也是大閱讀教育的內(nèi)容之一。所以，在實(shí)施大閱讀教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而讓學(xué)生能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，并能走出網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的知識(shí)。