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成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生靠的并不限于“智商高”這個(gè)因素，時(shí)間管理、條理性、自控力等，都是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵作用的軟因素。美國(guó)小學(xué)的成績(jī)單關(guān)于這些軟因素的成績(jī)比重占到每學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)的40%左右。 本文作者在美國(guó)加州從事學(xué)校心理學(xué)工作，主要負(fù)責(zé)教育心理測(cè)評(píng)、診斷和咨詢工作。在工作17年中所接觸到到1000多案例里面，超過(guò)85%的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都與先天智商無(wú)關(guān)，而與后天教育相關(guān)。 本文來(lái)源：謝剛（心橋）博士《我在美國(guó)做學(xué)校心理學(xué)家》一書（版權(quán)歸北師大出版社所有）；本文來(lái)源：公眾號(hào)“小多童書”（ID：xiaoduoui）。如果您喜歡藍(lán)橡樹的文章，請(qǐng)記得要把我們“設(shè)為星標(biāo)”哦！ ........................................ 智商高并不幫助學(xué)習(xí)的結(jié)果 通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的智商測(cè)試，我可以把孩子的各項(xiàng)能力的強(qiáng)弱，全部清晰地給家長(zhǎng)羅列出來(lái)。可是，很快我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在智力上沒(méi)有任何問(wèn)題，在班里卻有各種學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 舉例來(lái)說(shuō)，2001年，我遇到一個(gè)7歲的小姑娘，一對(duì)一的智商測(cè)試結(jié)果高達(dá)140以上。父母卻提到她在班上常被老師批評(píng)不專心。我立刻斷言：“她肯定什么都懂，老師講的東西對(duì)她沒(méi)有吸引力。智商這么高，跳級(jí)??！” 結(jié)果，父母興奮地找到學(xué)校時(shí)卻碰了一鼻子灰：“跳什么跳？二年級(jí)要做的功課還在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成呢，轉(zhuǎn)到三年級(jí)肯定跟不上！”現(xiàn)在想想我當(dāng)時(shí)對(duì)智商的盲目崇拜真是很慚愧。 后來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，智力會(huì)幫助學(xué)習(xí)，但無(wú)法決定學(xué)習(xí)。 我在這17年中復(fù)測(cè)了200多例孩子的智商，最后發(fā)現(xiàn)：孩子在6歲、9歲、12歲、15歲中測(cè)試的智商數(shù)據(jù)結(jié)果非常一致，差距上下浮動(dòng)不超過(guò)25%。也就是說(shuō)，孩子的智商大概有75%由基因決定。 可是，在同樣的智力下，學(xué)習(xí)成績(jī)能夠達(dá)到什么程度差別太遠(yuǎn)了，這個(gè)就是由后天的軟因素決定的。 美國(guó)小學(xué)的成績(jī)單關(guān)于“行為、學(xué)習(xí)技能”等軟因素的內(nèi)容占到每學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)的40%左右，還有校區(qū)把標(biāo)題直接換成“成功的習(xí)慣”，其重視不無(wú)道理。
美國(guó)學(xué)前班(Kindergarten)的成績(jī)單中包括：專心聽(tīng)講、做事獨(dú)立、遵守指令、注意力集中、按時(shí)完成作業(yè)、有效利用時(shí)間，努力做好作業(yè)、遇到困難嘗試不同方法去解決。 到六年級(jí)又加上：積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、需要時(shí)會(huì)尋找?guī)椭?/strong>做事有條理、學(xué)習(xí)努力、顯示獨(dú)立、恒心和主動(dòng)性。 其實(shí)，這些和國(guó)內(nèi)中小學(xué)的要求非常相似。 影響成功的因素 行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，而品質(zhì)又對(duì)生活的道路起決定性的作用。學(xué)習(xí)不是到小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)，甚至大學(xué)畢業(yè)就結(jié)束了的，它是一個(gè)一生的旅途。 我們都是成人了，可以回頭想想：我們小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至研究生期間學(xué)習(xí)的具體知識(shí)還能記住多少呢？在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)我們現(xiàn)在、未來(lái)的工作、生活中影響最大的、留下來(lái)的是什么呢？ 在這里，我稍微總結(jié)一下，教育心理學(xué)在過(guò)去五六十年研究到底對(duì)成人以后的成功、成就影響力最強(qiáng)的因素在哪里，除了我們?cè)诿襟w中常?？吹降膱?jiān)毅、自控力、熱忱等以外，還有樂(lè)觀、好奇心/求知欲等等軟因素。 有許多潛在因素影響到學(xué)習(xí)，以下三方面卻是影響到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素： 1、孩子的個(gè)性特點(diǎn)影響學(xué)習(xí) 習(xí)慣和品格的形成確實(shí)受孩子天生氣質(zhì)的影響，其中包括喜靜還是好動(dòng)、適應(yīng)性、挫折承受力等。但品格與習(xí)慣的可塑性，比起記憶力、理解力等認(rèn)知能力因素強(qiáng)得多。 比如，智力這些硬件因素的上下浮動(dòng)不超過(guò)25%，但是教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，品格和習(xí)慣的養(yǎng)成有50%是可以在后天提高的。 有些家長(zhǎng)告訴我，孩子在六七歲時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象了，這是非常不正常的。這個(gè)階段是孩子的求知欲、好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，怎么能厭學(xué)呢？那一定是學(xué)習(xí)內(nèi)容跟孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)有很大的差距。 傳統(tǒng)教育模式比較強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力理解和處理能力，但很多孩子需要其他的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：
孩子確實(shí)各有恩賜，能力特點(diǎn)常常與父母的期待不相吻合，那就需要父母在養(yǎng)育過(guò)程中多觀察和接納孩子。教育是要以長(zhǎng)取勝而不是以短取敗，花很大心力去教，不如用心去觀察，先找到孩子的特點(diǎn)在哪里。 可以在孩子六七歲上學(xué)以后，試著給孩子一個(gè)兩步的指令：請(qǐng)把這本書給爸爸，然后幫爸爸倒一杯水。你可以看看孩子是不是能在不重復(fù)的情況下做到，這是一個(gè)正常的聽(tīng)力理解的發(fā)展過(guò)程。如果，在孩子六七歲的時(shí)候遵守這兩步的指令有困難的話，那他在在課堂上的理解就有困難。 很多家長(zhǎng)可能看過(guò)下面這個(gè)學(xué)習(xí)的金字塔。這個(gè)金字塔告訴大家，講座這種形式的學(xué)習(xí)，不到10%的孩子吸收較快，50%以上的孩子會(huì)在討論的過(guò)程中吸收較快，90%的孩子在重復(fù)教給別人的過(guò)程中他會(huì)吸收理解得最好。 學(xué)習(xí)金字塔，由美國(guó)學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾于1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出 剛上學(xué)的孩子，可以在家里準(zhǔn)備一塊白板，鼓勵(lì)他們當(dāng)老師，把課堂上學(xué)到的知識(shí)教給家人，不但提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還加強(qiáng)了理解。 學(xué)習(xí)障礙是在智力正常的情況下，在某一個(gè)信息處理的途徑出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分孩子都是聽(tīng)力理解或記憶出了問(wèn)題，另外有的孩子是圖像分析/視覺(jué)記憶、或者手眼互動(dòng)問(wèn)題，比如說(shuō)，抄寫非常困難。 孩子閱讀理解有障礙的話，聽(tīng)力理解也許很強(qiáng)，那家長(zhǎng)就把課文在家里讀給孩子聽(tīng)。有書寫障礙時(shí)，作業(yè)可以用口頭回答，用書寫軟件記錄下來(lái)，或者是老師在學(xué)校里，提供課堂筆記的復(fù)印件。 這些都可以緩解對(duì)學(xué)習(xí)的影響，至少能幫助孩子不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，不會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式或是教學(xué)方法與孩子的特性不一致而造成了孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，那影響就是一生。 家長(zhǎng)平?？梢远嘤^察孩子的特點(diǎn)：有的孩子開車出去，對(duì)路線記憶特別好，那他的空間智能發(fā)展好；有的孩子聽(tīng)一下曲調(diào)就能記下來(lái)，那他的音樂(lè)智能就發(fā)展得特別好；有的孩子詞匯量特別大，語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，那他的聽(tīng)力處理能力就特別好。 哈佛心理系教授加德納博士(Dr. Howard Gardner)在1983年提出了多元智能理論，指出除了廣為智力測(cè)試和學(xué)校教育認(rèn)同的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，還有多種其它智能的存在。比如：音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能... 讓大家理解到，孩子的天生特點(diǎn)非常不一樣，希望我們能夠完成做家長(zhǎng)最重要的任務(wù)，就是幫助孩子找到自己的特點(diǎn)，找到一個(gè)最適合他們的學(xué)習(xí)道路，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。 2、孩子的專注力特別影響學(xué)習(xí) 一般情況下，我們只有做自己喜歡的事情的時(shí)候，精神、注意力等才會(huì)高度集中。正常情況下，年齡5-6歲只能夠參加指定課堂活動(dòng)5-10分鐘，特別是如果他們覺(jué)得無(wú)趣、或者很難讓他們?cè)诓痪邆涑扇酥笇?dǎo)的情況下完成的任務(wù)。 作為一個(gè)指導(dǎo)原則，一些研究表明，使用兒童的年齡作為一般起點(diǎn)分鐘，孩子可以參加到一個(gè)指定的任務(wù)數(shù)......所以5分鐘對(duì)應(yīng)5歲，7分鐘對(duì)應(yīng)7歲等。如果是新穎、有趣的游戲活動(dòng)，年齡6-7歲的兒童維持注意力長(zhǎng)達(dá)30分鐘，已經(jīng)是最佳狀態(tài)了。 注意力確實(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響非常大。美國(guó)4到17歲的孩子中，被診斷為注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)的比例逐年上升，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到11%左右了。 注意力障礙對(duì)學(xué)業(yè)的影響隨年齡越來(lái)越明顯。這里要特別注意電子產(chǎn)品對(duì)注意力的影響。美國(guó)曾對(duì)2600個(gè)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孩子2歲時(shí)在電子產(chǎn)品上花費(fèi)的時(shí)間，對(duì)7歲時(shí)候的自控力、條理能力都有負(fù)面的影響。 那孩子如果天生能專注的時(shí)間就比較短該怎么辦？在這里提醒大家七點(diǎn)： 第一、每天按時(shí)休息、保證有規(guī)律的睡眠，睡眠的狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子的專注力。像學(xué)齡兒童一定要保證9-10個(gè)小時(shí)的睡覺(jué)。 第二、減少周圍分心的事物，保持一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，在家里一定要有固定的學(xué)習(xí)桌子，每天做作業(yè)要在這個(gè)桌子上，桌上盡量減少別的東西。 第三、有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的觀察力。培養(yǎng)注意力還可以在日常的交流中給孩子提一些問(wèn)題，比如，你有沒(méi)有看到媽媽的發(fā)型、衣服有什么不一樣的地方？提醒孩子觀察周圍的事情會(huì)無(wú)形中提高他的專注力。 第四、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解一些內(nèi)容，更容易跟得上老師的講解。小學(xué)高年級(jí)的孩子，幫助孩子提高專注力的一個(gè)最有效的方法就是預(yù)習(xí)。因?yàn)樗旧淼膶Ｗ⒘筒皇呛軓?qiáng)，再加上內(nèi)容是自己不熟悉，甚至是要花很多力氣才能理解的內(nèi)容，那他就更容易分心。 第五、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他會(huì)把教學(xué)方式多樣化，一直讓孩子保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使用的方法很多，記筆記、圖像、講解、畫圖等都可以。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)也可以參考使用。 第六、利用一些工具來(lái)幫助孩子，比如說(shuō)，計(jì)時(shí)器、記事本。千萬(wàn)不要說(shuō)，5歲的孩子怎么連30分鐘都坐不住呢？他現(xiàn)在能坐5分鐘就是5分鐘，只要這5分鐘是專心的，總比他坐下來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間卻一直左看右看要好很多。 如果孩子只能坐下來(lái)5分鐘，那我們就定6分鐘的計(jì)時(shí)器，等計(jì)時(shí)器叮的一響的時(shí)候孩子就可以停下來(lái)，休息一下再回來(lái)，再慢慢來(lái)延長(zhǎng)這個(gè)計(jì)時(shí)器的時(shí)間。 第七、內(nèi)容太易或太難都不利于專注力，最好是孩子稍微努力一下就可以達(dá)到的程度。比如閱讀，能夠獨(dú)立閱讀的是100個(gè)字里面有94個(gè)字孩子能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，有挫折感程度就是100個(gè)字里面有多于10個(gè)生字。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí) 在這些年工作中，我不害怕孩子專注力差一點(diǎn)，也不怕孩子暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，我最害怕孩子求知欲沒(méi)有了?！?/strong>“你鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)?！薄澳鞘俏覌屪屛覐椀摹！?、“你棒球打的不錯(cuò)?！薄澳鞘俏野职肿屛覍W(xué)的?！?/p> 八九歲的孩子對(duì)什么都不感興趣，這是最可怕的。學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲是孩子的無(wú)價(jià)之寶。 不管學(xué)什么，鋼琴也好，閱讀也好，數(shù)學(xué)也好。孩子越往上去，他經(jīng)歷的困難就越多，越需要自己付出努力，才能前進(jìn)。那經(jīng)歷困難時(shí)是繼續(xù)還是放棄呢？學(xué)習(xí)態(tài)度就是一個(gè)關(guān)鍵的因素，也是影響自己的智力能夠發(fā)揮到什么程度的一個(gè)軟因素。 美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家伯納德·韋納博士(Dr. Bernard Weiner)在上世紀(jì)80年代發(fā)現(xiàn)，人對(duì)學(xué)業(yè)成功和失敗的不同解釋對(duì)情緒和動(dòng)機(jī)的影響，發(fā)展了成就歸因理論—— 一個(gè)人對(duì)他為什么會(huì)成功或失敗的看法或歸因決定了他會(huì)為將來(lái)的活動(dòng)付出多少努力。當(dāng)過(guò)去的經(jīng)歷帶來(lái)積極的情緒和對(duì)未來(lái)成功的期待時(shí)，這種歸因系統(tǒng)就讓人更愿意去做類似的事。 孩子為什么喜歡學(xué)習(xí)？我觀察了很多喜歡學(xué)習(xí)的孩子，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程給她帶來(lái)了成就感，而且在學(xué)習(xí)中與家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)中，加強(qiáng)了健康的人際關(guān)系。也就是我常常在講的，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的兩個(gè)重要因素就是成就感和人際關(guān)系。相反，如果這兩個(gè)心理需要達(dá)不到，孩子則會(huì)逃避學(xué)習(xí)。 斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士(Dr. Carol Dweck)研究了35年上進(jìn)心，她提出父母能給孩子最好的禮物，就是教給他們?nèi)釔?ài)挑戰(zhàn)，感興趣去找到失誤的原因，享受努力的過(guò)程，保持強(qiáng)烈的求知欲。 她給父母的建議是，注意觀察孩子被什么所吸引，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?yōu)橹冻龅呐ΑＨ绻@個(gè)過(guò)程接收的只有打擊，孩子很難有強(qiáng)烈的求知欲，看到學(xué)習(xí)就害怕。以后上學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)著呢，我特別難受就是聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)六七歲的孩子已經(jīng)開始厭學(xué)了。 孩子面對(duì)困難和挫折的情緒和態(tài)度受什么左右？一方面有基因的影響，另一方面來(lái)自環(huán)境。美國(guó)積極心理學(xué)的創(chuàng)始人之一馬丁·塞利格曼博士的研究表明，孩子的解釋方式在8歲左右開始形成。三個(gè)原因決定了孩子悲觀或樂(lè)觀的取向： 第一、孩子在成長(zhǎng)中常聽(tīng)到和看到的父母對(duì)日常生活事件的因果分析。如果父母對(duì)好事的歸因是長(zhǎng)久的、概括化和個(gè)人化的，比如“你交流能力真好，我都被你說(shuō)服了!”等，孩子就慢慢會(huì)形成樂(lè)觀的解釋方式。 第二、孩子失敗時(shí)父母批評(píng)的方式。如果失敗常被歸因?yàn)殚L(zhǎng)久的、概括化和個(gè)人化的，比如“你就是記性差!”、“女孩子數(shù)學(xué)都不好!”等，孩子就慢慢會(huì)形成悲觀的解釋方式。 第三、早期生活中有負(fù)面事件反復(fù)發(fā)生，如親近的家庭如親近的家庭成員在自己幼年時(shí)離世、父母又失業(yè)等。如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子會(huì)覺(jué)得自己不論如何努力，壞結(jié)果總會(huì)出現(xiàn)，個(gè)人努力不會(huì)有用，將來(lái)在遇到困難時(shí)，更容易放棄。 杜艾克博士做過(guò)很多關(guān)于這方面的研究。她反復(fù)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)用在不同的年齡階段，發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)論都是一樣的，如果孩子在學(xué)習(xí)中，努力的過(guò)程常常被肯定，常常被鼓勵(lì)的話，那孩子在面對(duì)困難的任務(wù)的時(shí)候，就更愿意去嘗試，愿意去付出更多的努力。 作者和她的家庭 孩子努力的過(guò)程要常常被家長(zhǎng)肯定，比如，“你做的筆記很詳細(xì)”，或者，“你昨天晚上花了很長(zhǎng)時(shí)間把這章的內(nèi)容都復(fù)習(xí)了一下，你看對(duì)今天的考試確實(shí)是很有幫助啊”。如果這樣提醒一下孩子看到這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)他最后結(jié)果的影響，孩子在將來(lái)遇到困難的時(shí)候，他更愿意去付出自己的努力，更加有上進(jìn)心。這個(gè)是常常強(qiáng)調(diào)過(guò)程的一個(gè)水到渠成的結(jié)果。 一定要在日常生活中提醒自己多看到孩子做的好的地方，多夸他們付出的努力。不要用成績(jī)的高低來(lái)決定自己對(duì)孩子的態(tài)度，這樣會(huì)打擊他們前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常大的隱患。 如何養(yǎng)成好的行為習(xí)慣？ 1、固定的時(shí)間來(lái)做作業(yè) 有的家長(zhǎng)告訴我，這個(gè)孩子9點(diǎn)以后才開始做作業(yè)，一做做到12點(diǎn)了，拖拖拉拉，影響了睡眠。那我的問(wèn)題是，為什么孩子放學(xué)的時(shí)候是3點(diǎn)，但9點(diǎn)才開始做作業(yè)呢？這就是行為的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。寫作業(yè)一定要有固定的時(shí)間，特別是小學(xué)的時(shí)候。 2、養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣 放學(xué)回到家后，先休息一下，吃點(diǎn)東西，做點(diǎn)自己喜歡做的不一樣的事情。因?yàn)樵趯W(xué)校里面，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是跟閱讀和數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)的，那么調(diào)整一下，也許就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打球，也許是玩一下橡皮泥，轉(zhuǎn)移一下大腦活動(dòng)的區(qū)域，降低疲勞。這之后我們就要養(yǎng)成，比如說(shuō)，在吃飯以前也好，吃飯以后也好，有一個(gè)固定的地方、固定的時(shí)間做作業(yè)。 3、學(xué)齡兒童的家規(guī)要跟孩子一起商量著完成 你可以問(wèn)一下孩子，你覺(jué)得我們吃飯以前是先做數(shù)學(xué)還是做閱讀呢，吃飯以后我們?cè)僮隽硗庖徊糠?。這樣就可以把作業(yè)分開，使孩子做的時(shí)間不至于特別長(zhǎng)。 4、注意力不是特別專注，提供一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì) 比如說(shuō)，喜歡跟爸爸出去打球，那我們就先來(lái)做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)做完之后，我們先出去跟爸爸打十分鐘的球，然后回來(lái)吃飯，吃完飯我們?cè)賮?lái)做其他的作業(yè)，這個(gè)對(duì)孩子都是一個(gè)動(dòng)力。 5、好習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)需要時(shí)間，壞習(xí)慣養(yǎng)成非?？?/strong> 因?yàn)閴牡牧?xí)慣跟孩子的天性有關(guān)，大部分的孩子想要知難而進(jìn)是比較困難的。比如說(shuō)，睡前讀書，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，建議大家要從小養(yǎng)成，這就要求小的時(shí)候爸爸媽媽陪著一起讀書，等孩子自己能讀書了，讓孩子讀給我們聽(tīng)，這樣孩子也比較有成就感，也養(yǎng)成了一個(gè)閱讀的習(xí)慣。 6、家長(zhǎng)要以身作則 我們?nèi)绻旧韾?ài)學(xué)習(xí)的話，常常讀書，那孩子自然而然就會(huì)覺(jué)得書是一個(gè)很好的東西，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就水到渠成了。 7、行為的后果，被獎(jiǎng)勵(lì)還是被懲罰？ 如果孩子他的作業(yè)沒(méi)做好，父母替他做了。比如說(shuō)，我自己的弟弟，就是一個(gè)反面的典型。小的時(shí)候，因?yàn)槲业陌职痔珜檺?ài)他了，我的弟弟在學(xué)習(xí)上有任何困難，就開始抱怨自己頭疼，那我爸爸就讓我來(lái)替他做作業(yè)。其實(shí)這樣的話，孩子下次遇到困難，他一定會(huì)采取這樣的方式進(jìn)行逃避，永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)學(xué)不好。所以，這個(gè)行為會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)行為被獎(jiǎng)勵(lì)了，他一抱怨頭疼，就有別人來(lái)給他做作業(yè)。 8、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感 為什么孩子要上學(xué)，在學(xué)校接受教育？學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是要讓孩子培養(yǎng)出他優(yōu)良的品質(zhì)。小學(xué)里教的具體的知識(shí)，我們可能會(huì)忘掉，可是在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成的責(zé)任感會(huì)受益終生的。所以，一定要孩子養(yǎng)成習(xí)慣，自己的作業(yè)要自己來(lái)做，父母可以幫助，但是不可以代替他。 要在家里養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，時(shí)間管理的習(xí)慣也是在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成。小學(xué)的時(shí)候晚上10點(diǎn)一定要開始睡覺(jué)了，如果10點(diǎn)前沒(méi)做完作業(yè)的話，那我們要熄燈了，第二天你作業(yè)做不完，成績(jī)受影響，交不上去，要承擔(dān)這個(gè)后果。這個(gè)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到第二天的時(shí)候，孩子會(huì)更加用心，要把事情在10點(diǎn)之前做完。 所以，孩子在學(xué)習(xí)上，自律能力方面，自控能力方面，時(shí)間管理方面，犯錯(cuò)誤是非常正常的。因?yàn)楹⒆幼钥亓@部分大腦的發(fā)育是最晚的，要到25歲左右才能完全發(fā)育成熟，孩子預(yù)測(cè)不到自己行為的后果。 我們?nèi)绻軌蛘_看待孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的一些錯(cuò)誤的話，那我們能夠更好的幫助他為將來(lái)的成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，我們管教的目的就是為了起到一個(gè)教的作用，能讓孩子掌握這些優(yōu)良的品格和習(xí)慣，千萬(wàn)不要懲罰正常但是不正確的行為。比如說(shuō)，他坐不住，自控能力差。 很多事和他的天性、年齡的發(fā)展階段也是有關(guān)系的。七八歲的孩子，讓他分心的事情非常多，坐不住，特別是男孩子，這非常正常，雖然是一個(gè)不正確的行為。 我們幫助孩子，是為了培養(yǎng)孩子的專注力，而絕對(duì)不是在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。所以，有的家長(zhǎng)告訴我，他按時(shí)做作業(yè)，有條理，那不是應(yīng)該的嗎？我們?yōu)槭裁匆頁(yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)呢？ 如果，他做得比較好的地方，你不去及時(shí)地表?yè)P(yáng)他努力的這個(gè)過(guò)程，他一旦做錯(cuò)事情，馬上就給他很多負(fù)面的注意力的話，那他怎么能夠重復(fù)發(fā)生好的行為呢？ 孩子重復(fù)發(fā)生的行為，都是常常得到關(guān)注的行為，他付出了努力，家長(zhǎng)看到了，他坐在那里努力學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程如果能夠常常被肯定，他才愿意在下一次遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，更愿意付出努力。所以及時(shí)地反饋好的行為，是孩子能夠繼續(xù)產(chǎn)生這個(gè)好行為的一個(gè)關(guān)鍵的因素。 其實(shí)，孩子跟我們?cè)谝黄鸬?8年的過(guò)程中，其中12年、13年都是在學(xué)校里度過(guò)的。最終希望孩子學(xué)到什么呢？我們真正影響孩子什么呢？就是他言行的記憶。這個(gè)記憶，包括孩子如何看待自己、如何待人接物、如何解釋自己在學(xué)習(xí)中碰到的失誤失敗，這些都會(huì)內(nèi)化成孩子性格中的一部分。 如果在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們幫助孩子感受到和父母、老師之間的親密的關(guān)系，感到自己受尊重，有歸屬感的話，孩子的上進(jìn)心的基本心理需要就得到滿足了，他就更愿意去實(shí)現(xiàn)自己的潛能。如果我們同時(shí)還給孩子機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的潛力，能夠根據(jù)他的能力特點(diǎn)去幫助他找到獲得成就感的活動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)中帶來(lái)更多的成就感的話，那孩子對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)就打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。 了解孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，看到挫折和挑戰(zhàn)的時(shí)候不灰心，更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力，另外加上行為習(xí)慣，這三個(gè)因素相互影響，造成了孩子到底學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。天生的能力和后天的培養(yǎng)，就像長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，一起決定著它的面積。 意猶未盡 ........................................ 【藍(lán)橡樹家長(zhǎng)圈】家長(zhǎng)的圈子決定孩子的人生高度！和數(shù)萬(wàn)家長(zhǎng)一起，學(xué)習(xí)最新最全教育理念和方法；與數(shù)百位牛爸牛媽暢聊教育；線上線下家長(zhǎng)沙龍?zhí)崆罢甲?/p>
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