校園生活充滿陽光的，也是充滿競爭的； 校園生活是豐富多彩的，也是紀律嚴明的；校園生活鼓勵個體進步，也強調(diào)集體發(fā)展。

校園是個大家庭，它不僅僅是孩子學知識的殿堂，也是孩子學齡前學會怎么與人相處的場所。班干部、小群體、老師、家長縱橫支錯的關(guān)系跟外面成人世界一樣精彩； 校園是培養(yǎng)孩子獨立健全的人格和鮮明健康個性的地方，他是孩子最容易被“軟硬暴力”扭曲變形的熔爐。

每個家長都關(guān)心孩子的校園生活，讓孩子在紛雜的事物中學會選擇。

一、善于發(fā)現(xiàn)孩子遭遇的“軟硬暴力”

鞠萍姐姐說：孩子進入學校后，家長最關(guān)注的是孩子的學習成績，每天回來第一句話幾乎都是：“今天有作業(yè)嗎？考試考得怎樣？”

近年來，校園軟暴力現(xiàn)象在一些中專學校和職業(yè)學校發(fā)生的頻率不斷上升，普通中學也出現(xiàn)了軟暴力苗頭。很多孩子被欺負后不敢告訴家長和老師，而家長的粗心又使得這一情況得以持續(xù)?？偸潜┞锻堑搅俗詈?，孩子受不了，出現(xiàn)自殘或過激行為的時候，家長才明白過來。而這個時候的傷害已經(jīng)從精神到肉體兩個方面都很難挽回了。

鞠萍接到一個叫劉晚麗同學的信：

班級發(fā)生了一件事（什么事我不能說），在兩位同學爭吵后，同學們回到了宿舍。他們說：“這件事張老師怎么知道的這么快，肯定有人向老師告密了，她是誰呢？”其他人趕忙申辯自己沒有。后來，和我要好的一個同學告訴我，同學們懷疑是我向張老師告的密。當時，我好難過……鞠萍姐姐，請你相信我真的沒有告密！

鞠萍姐姐說：作為家長，不能僅僅把注意力放在孩子的學習上，還要注意體察孩子的情緒變化。試想一個整天生活在惶恐不安中的孩子，怎么能安心坐下來聽課？怎么會發(fā)自內(nèi)心地熱愛校園生活？心理問題長時間不能得到解決，厭學、逃學就成了孩子解決問題的突破口。發(fā)現(xiàn)孩子遭到“軟硬暴力”后，家長要及時與老師溝通，動用多方力量為孩子搭起一道保護的屏障。

陳群博士講到日本學者尾關(guān)周二寫的一本書《共生的理想》，提到很多學生對學校生存之難而引發(fā)的自殺行為令人扼腕。

一位初二的學生在自殺前的遺書中寫道：

我經(jīng)常被四個學生勒索錢。而今天，怎么也弄不到給他們的錢……從小學六處級開始就有點受欺侮，從初中一年級開始就被強行勒索錢……我感到悲痛欲絕！

另一名中學生從保育院到初中13年一直受到欺侮，后來懸梁自盡了。他在遺書中寫道：

對這個世界實在太膩了，所以我選擇了死。

陳群博士感慨：每一位家長都不允許自己孩子受到欺負。但是，值得我們反思的是，孩子受了很大委屈，回家為什么不能說出來？這一方面反映孩子受到的威脅十分嚴重，另一方面也反映了孩子對家長解決問題的能力缺乏信任，再者就是家長教養(yǎng)態(tài)度和方法，讓孩子無法開口。

二、以平常心對待孩子當班干

當班干，是榮譽還是壓力，是歷練還是負擔，是快樂還是煩惱，是成長還是痛苦，個中滋味，只有擔任過班干的學生才能體會得到。

鞠萍姐姐和陳群博士都收到過許多班干來信，傾訴自己擔任班干的感受。

我從事教育42年，深知擔任班干榮譽也是壓力，是歷練又是負擔，是快樂同時伴隨煩惱，是成長還夾著痛苦。重要的是作為家長的心態(tài)和老師的正確引導。任何事都存在正反、利弊兩個方面，當班干，利大于弊還是弊大于利？我的經(jīng)驗是：利大于弊。

鞠萍姐姐說：當班干其實是一種人生的歷練，是培養(yǎng)孩子寬容他人、自我克制、自我規(guī)劃的過程。相對于做一個埋頭學習、取得好成績的好學生，當班干是有所得，也有所失，關(guān)鍵是看看家長能否客觀認識自己孩子的性格特點，并希望從哪些方面著重挖孩子的潛能。

家長要以平常心態(tài)看待當班干影響學習和歷練能力問題，才能讓孩子表里如一地獲得全面發(fā)展，不會成為只為了博得成年人的認可而戴上虛偽面具的“小大人”。那樣的話，即使孩子成為佼佼者，也會失去快樂的童年，這個代價是很大的。

陳群博士說：當班干確實比其他同學辛苦一點，付出的多一點，此外還需要很好的心理承受力。作為家長，就要多一份關(guān)心；如果孩子很不適應(yīng)這份工作，非常痛苦，必要的時候，要尊重孩子的選擇——放棄當班干。

三、引導孩子處理好各種關(guān)系

鞠萍姐姐和陳群博士都指出：個人成長歷程中需要很多群體的支持，無論是初級群體、影響群體、朋友群體，甚至虛擬網(wǎng)絡(luò)中的各種群休都會對個體的成長產(chǎn)生很大影響。怎樣利用這些群體的正面影響，消除負面影響，需要家長的積極引導。

在孩子建立的各種關(guān)系中，朋友關(guān)系對孩子的影響是很大的。這個階段的孩子，往往因為一次小小的誤會而變得痛苦，甚至走極端。當孩子對一些關(guān)系不能理解或特別反感，家長要站在客觀公正的立場，告訴孩子平等交往的基本原則，幫助孩子梳理一下，找出問題的癥結(jié)，既不要讓孩子糾纏在進退兩難的境地，也不要讓孩子過度自責或?qū)e人過分苛求。告訴孩子，同伴相處要多包容對方。對孩子重感情的行為予以肯定；對交往中的不良現(xiàn)象，要幫助孩子分析，但不要明確表達出家長的否定態(tài)度，那會適得其反。

班級就是一個小社會，有“官方結(jié)構(gòu)”包括班主任、大班干、小班干和普通群眾。還有“民間結(jié)構(gòu)”則有很多“群眾認同”在起作用。班級的強勢群體未必就是學習成績好的學生；班級的弱勢群體也未必就是經(jīng)常被老師點名批評的學生。美國社會家科爾曼調(diào)查揭示了中學生最受女生歡迎的并不是學習成績好的乖乖仔，而是運動場上的酷仔。在對我國中小學學生的調(diào)查和訪談中，也出現(xiàn)班級中有很多分層，有“棄兒”和“寵兒”之分，有“領(lǐng)袖”和“隨眾”，與“逍遙派”，也有抱成團的幾人幫，等等。

所謂“物以類聚”、“人以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”，在孩子交友方面家長要多加關(guān)注。

一是要表達“高興”，要鼓勵孩子寬容地對待他人，多結(jié)交品行端正、有教養(yǎng)的朋友。

二是要表達“歡迎”，為孩子創(chuàng)造機會與同伴交往，如可以邀請孩子同伴來家里玩，和孩子同伴的家長建立朋友關(guān)系，給孩子一些建議，倡導有益的共同活動等。

三是要表達“關(guān)心”，家長要表現(xiàn)出對孩子朋友的關(guān)注和關(guān)心，平時可以問一問孩子朋友情況。

四是要學會“建議”，當發(fā)現(xiàn)孩子交往的對象有不良行為傾向時，家長不要急于限制孩子的交往，要巧妙地和孩子溝通，說出家長的感受，讓孩子能夠理解并接受家長的建議。與此同時，家長還要幫孩子處理好因中斷或減少交往而出現(xiàn)的尷尬局面。