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最近幾天聽了不少課，哪個(gè)科目的也有。雖然大部分準(zhǔn)備得都比較充分，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立還是重難點(diǎn)的處理，不管是課件的制作還是習(xí)題的設(shè)計(jì)，都或多或少有可取之處，有的還比較有特色，完全可以稱得上是一堂好課。 可是，整堂課下來(lái)，卻總感覺像缺少了點(diǎn)什么似的，缺了點(diǎn)什么呢，一時(shí)也不好下結(jié)論。 直到今天晚上讀《中國(guó)著名教師的精彩課堂·初中語(yǔ)文卷》時(shí)，才似乎有了答案。 這是一本由周成平主編的語(yǔ)文課堂實(shí)錄，第一篇是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍執(zhí)教的魯迅的《故鄉(xiāng)》。這是錢老師1981年在浙江金華上的一堂課，從一開始到最后，自始至終都能清晰的感受到課堂的活躍的氣氛，錢老師用嫻熟的駕馭課堂的基本功、憑借深厚的語(yǔ)文功底，把“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”的精髓演繹得淋漓盡致，上這樣的語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次輕松而智慧的學(xué)習(xí)之旅。作為一名語(yǔ)文老師，我也由衷地感嘆： 在不借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的情況下，僅憑對(duì)文本的解讀，語(yǔ)文原來(lái)可以上得這樣有魅力! 而尤其讓我感興趣的是評(píng)課者談了這么一個(gè)觀點(diǎn)： “有的老師評(píng)課還有一條‘不成文’的標(biāo)準(zhǔn)，就是聽課上有沒有笑聲，有多少笑聲。笑聲越多，可以從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明這是一堂好課。因?yàn)閷W(xué)生笑了，說(shuō)明他不僅身在，而且心在；學(xué)生笑了，說(shuō)明他不僅聽懂了，而且產(chǎn)生心理共鳴了”。 笑聲從哪里來(lái)，當(dāng)然可以借助于對(duì)教材的挖掘，包括與生活實(shí)際的充分的聯(lián)系，但我覺得最重要的，還是老師的語(yǔ)言表達(dá)功夫。 有一句俗話說(shuō)：一句話可以把人說(shuō)得跳起來(lái)，也可以把人說(shuō)得笑起來(lái)?？梢娡瑯右粋€(gè)意思，由于表達(dá)方式和不同，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。作為書面語(yǔ)言的文學(xué)創(chuàng)作有“語(yǔ)不驚人死不休”的追求，口頭表達(dá)同樣應(yīng)該有如此的目標(biāo)。 在課堂上，老師的口語(yǔ)是最重要的工具。雖然現(xiàn)在要求“以學(xué)定教”，要求老師在課堂上要少講，讓學(xué)生多學(xué)，多練。但不管到了什么時(shí)候，恐怕誰(shuí)也不能否認(rèn)口頭的講授仍然是不可替代的。在這樣的情況下，老師的語(yǔ)言是干巴、乏味的，還是生動(dòng)形象的就顯得尤其重要了。 中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們偏于感性的接受，有興趣的，可能就多一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，不“感冒”的，可能就會(huì)置之不理，非得由老師強(qiáng)逼著才肯學(xué)習(xí)。這樣，在內(nèi)容一定的情況下，用一種學(xué)生喜歡的表達(dá)方式把話說(shuō)出來(lái)，學(xué)生因?yàn)椤霸敢饴牎?、“學(xué)著有趣”，接受起來(lái)便更容易一些，反之，如果老師的語(yǔ)言空洞無(wú)味，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。 因此，幽默，應(yīng)該成為老師語(yǔ)言的自覺追求。也就是在不損傷講授重點(diǎn)的情況下，適當(dāng)在自己的口頭表達(dá)上加一點(diǎn)“佐料”，同樣的一個(gè)意思，用更有文學(xué)性、形象性和生動(dòng)性的詞匯來(lái)表述，讓學(xué)生在會(huì)心的笑聲中很輕松地記憶和理解，必然會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。 相對(duì)枯燥的知識(shí)因?yàn)榕c幽默的表達(dá)結(jié)合而增加了魅力和吸引力，就像一段苦悶的生活因?yàn)樽约合矚g的人相伴而多了些許的甜蜜一樣，讓教與學(xué)在幽默的催化劑下相得益彰，有了事半功倍的效果。 |
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