由于周一有事，所以把課調(diào)到了今天上午的第三節(jié)。這樣，加上原有的第二節(jié)，就接連上了2節(jié)語文。

    第三節(jié)開始后，我試探著問了一句：

    “演講的同學(xué)沒有準(zhǔn)備好吧？”

    沒想到，杜金鵬同學(xué)立即站了起來，往講臺(tái)上走，看起來信心滿滿。在講臺(tái)前站定后，用極其流暢的語言講述了一個(gè)希臘神話故事，條理清晰，口語色彩很濃，同學(xué)們聽得津津有味。當(dāng)他演講完畢時(shí)，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

    我充分肯定了杜的演講，也很贊賞他的精心準(zhǔn)備，并聯(lián)系上一節(jié)鄭同學(xué)演講的關(guān)于“人的品質(zhì)”的問題表揚(yáng)了進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后仍然認(rèn)真讀書的部分同學(xué)。

    其實(shí)，自從開設(shè)“課前三分鐘演講后”，只有極少的同學(xué)準(zhǔn)備不充分，演講質(zhì)量不高，絕大部分的學(xué)生奉獻(xiàn)出的是非常有質(zhì)量的三分鐘，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。

    這讓我更加堅(jiān)信，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性只所以不斷減退，根本原因就是在教室里太被動(dòng)了，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地做題，被動(dòng)地接受現(xiàn)成的東西，沒有自己展示的機(jī)會(huì)，那點(diǎn)好奇心和爭勝的欲望也就消失殆盡了。

    從某種意義上來說，教學(xué)或許很簡單，在教室里多給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)就夠了，很多時(shí)間，我們是把簡單的東西給得復(fù)雜化了。