有個老師說，他考試成績第一，學校'分配榮譽'卻與他無緣，這對他真是太不公平了。

這個老師說的“考試成績”自然指的學生考試成績，這個老師說的“第一”具體是什么？他沒作具體解釋，也沒有介紹他們學校的考核方案，因此，我們也就無法判斷他說的“榮譽分配”是否公平。

這是因為，作為一個集體，學校每年都會制訂一個教師考核評估方案，這個方案一般分“德勤能績”四個方面，涵蓋了教育教學工作的全部內容。學?！胺峙錁s譽”時，都是要參照這個方案進行的。

榮譽分綜合榮譽和專項榮譽，綜合榮譽比如教師節(jié)表彰的“優(yōu)秀教師”；專項榮譽比如“優(yōu)秀班主任”“德育先進工作者”“課程與教學工作先進個人”“教科研工先進個人”等等。

綜合榮譽會參照總的考核情況而定；而專項榮譽則只會“分配”給那些承擔相關工作且業(yè)績突出者；就是與教師教學相對應“課程與教學工作先進個人（我們這里俗稱‘學科優(yōu)’——就是所教學科的優(yōu)秀教師）”，其評價也不僅僅是“考試成績第一”就一定能“撈著”。

這是因為，在一所學校，有多個年級，每個年級有多門學科，因此不同年級、不同學科就會有多個“第一”。而“先進”卻不會有哪么多，結果當然不會只要是“第一”就會有榮譽。更何況有時候有的學科，全學校同年級多個班只有一個任課老師，不用比就是“天然第一”呢？所以，各學校對教學成績的考核不是直接看學生考試成績，而是根據(jù)學校實際情況制訂一個“標準化”方案，有的學?？赡苁恰翱v比”，也就是以學生上一學期（學年）的成績?yōu)榛鶞?，按照成績的提升與下降比率進行二次賦分；有的學?？赡苁恰皺M比”，就是參照多個親兄弟學校同次的教學成績，按照每個老師在這些學校同年級同學科的成績或位次二次賦分。在這個過程中，各學校因情況不同，側重點也有所不同，賦分方法也不盡相同，平均分、及格率、優(yōu)秀率會根據(jù)實際情況賦予不同的權重。通過二次賦分，也就是計算出成績的“標準分”后，學校所有教師的“考試成績”才有了可比性，這個時候的“第一”也才有了一定價值，才有了參與“榮譽分配”的可能性。

因此，每位教師，要想獲得榮譽，不僅要低頭拉車，更要抬頭看路——就是不僅要下功夫教好書，更要研究學校的考核方案。要想取得某個榮譽，你首先要勇于承擔相應領域的工作；就是要想獲一個憑“考試成績”拿到的“學科優(yōu)”，也要讀懂弄透學校的考核方案和細則，看平均分、及格率、優(yōu)秀率各占怎樣的權重，然后想辦法努力做好學校安排的“轉差、推邊、保優(yōu)”工作才行，否則，你的平均分是“第一”優(yōu)秀率卻不高，最后你的成績就不會是“第一”，當然榮譽也就會與你 “無緣”了！

新年過后，新學期即將開啟，每位老師，要想爭取獲得個榮譽，不能盲干，當先看準方向，然后拼博才有意義！

在這里，謹祝每位教師朋友新年愉快，工作順利，心想事成，成績滿滿，榮譽多多，職稱高晉，萬事如意！