評(píng)課，是教學(xué)研討活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)一個(gè)課例，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、生成問(wèn)題的處理、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等各個(gè)方面去分析、品評(píng)，對(duì)執(zhí)教人而言是一種提升，因?yàn)榭梢约橙『芏嗳说囊庖?jiàn)或建議；對(duì)聽(tīng)課人而言也是一種收獲，因?yàn)榧词故窃俨顒诺恼n，也總會(huì)有可取之處。

    在實(shí)踐中，評(píng)課往往會(huì)有兩種傾向：一種是專挑缺點(diǎn)，一種是專找亮點(diǎn)。前者以領(lǐng)導(dǎo)或者“專家”居多，后者以一線的同行為主。雖然，太左或者太右了都不是科學(xué)的態(tài)度，但除了志在拿獎(jiǎng)的賽課的準(zhǔn)備階段外，多著眼于授課人在課堂中的成功之處，其實(shí)更利于培養(yǎng)人和發(fā)展人。畢竟，一堂公開(kāi)課是執(zhí)教人精心準(zhǔn)備的產(chǎn)物，即使有這樣那樣的不足之處，也與能力層次和實(shí)際水平有關(guān)，假如態(tài)度是端正的，就應(yīng)該值得肯定。更何況，一節(jié)課從不同角度去看，結(jié)論常常大相徑庭。

    自古以來(lái)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的朝中大臣慣于對(duì)前線的名將指手劃腳，但有些坐而論道的文官基本上屬于紙上談兵，真讓他們?nèi)ブ笓]戰(zhàn)爭(zhēng)，恐怕最終的結(jié)局與趙括無(wú)二。課堂也是如此。

    上周五有一個(gè)鎮(zhèn)域內(nèi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，初四的兩節(jié)語(yǔ)文課的課題是《關(guān)雎》。授課者是來(lái)自不同學(xué)校的兩位教師，一位是教過(guò)多年畢業(yè)班的王老師，一位是剛剛從事初四教學(xué)的亓老師。兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的共同點(diǎn)有三：

    其一，都注重了朗讀。安排了比較充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，步步深入，由易到難，有層次感，為理解這首詩(shī)的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

    其二，都力圖通過(guò)對(duì)“六義”的詮釋，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的全貌有一個(gè)大概的了解，以適當(dāng)?shù)姆绞街v解“風(fēng)雅頌賦比興”，并把重點(diǎn)放在“比”與“興”上，《詩(shī)經(jīng)》“重章疊句一唱三嘆”的形式也做了強(qiáng)調(diào)。

    其三，都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹巴卣埂保a(bǔ)充了另外的內(nèi)容。區(qū)別是：一個(gè)在課始，引用了白居易的《一七令》，通過(guò)這首在形式和內(nèi)容上都非常有特色的詩(shī)作為導(dǎo)入的工具，抓住學(xué)生的眼球；一個(gè)在課末，展示了一首全面評(píng)價(jià)《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)代詩(shī)，用凝煉的語(yǔ)言高度概括了《詩(shī)經(jīng)》的成就。

    區(qū)別在哪兒呢？

    教過(guò)多年畢業(yè)班的王老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上比較厚重，與中考的考點(diǎn)聯(lián)系緊密。比如，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，一方面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的含義，比如“窈窕”、“好逑”等，另一方面設(shè)計(jì)了“以詩(shī)解詩(shī)”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去“改寫”《關(guān)雎》。這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，幾個(gè)展示的學(xué)生所寫的詩(shī)非常出色，或四言，或五言，都令人拍案。在講解“賦比興”的環(huán)節(jié)，老師從詩(shī)經(jīng)中擷取了另外的一些典型詩(shī)句，比如“一日不見(jiàn)，如隔三秋”，比如《衛(wèi)風(fēng)·碩人》中對(duì)于“美女”的描寫等。在講解“重章疊句一唱三嘆”的形式時(shí)，把《關(guān)雎》中的重點(diǎn)部分和《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》放在一起比較，通過(guò)讓學(xué)生思考、討論，很自然地體會(huì)到《詩(shī)經(jīng)》的這個(gè)特點(diǎn)。

    而新上初四的亓老師在教學(xué)中則表現(xiàn)得相對(duì)“單純”，他的頭腦中還沒(méi)有過(guò)多的功利概念，而是將這首詩(shī)當(dāng)作一首普通的文學(xué)作品來(lái)對(duì)待。其本人頗具詩(shī)人氣質(zhì)，能放得開(kāi)，在朗讀環(huán)節(jié)示范性就發(fā)揮得較好，其中一個(gè)設(shè)計(jì)給聽(tīng)課人留下了深刻的印象，那就是他與一朗讀水平較高的女生合作，采用合唱中“二聲部”的形式，讓學(xué)生體會(huì)“一唱三嘆”的特點(diǎn)。在新課的導(dǎo)入上，他直接用“愛(ài)情”的話題導(dǎo)入，教學(xué)中也突出這一主題，最后力圖通過(guò)“孔子刪訂詩(shī)經(jīng)時(shí)為什么把本詩(shī)放在第一篇”這個(gè)話題的探究，挖掘《關(guān)雎》的主題，最后點(diǎn)出“樂(lè)而不淫哀而不傷”的觀點(diǎn)，并且與儒家的“中庸”思想聯(lián)系了起來(lái)，盡管在處理上顯得有些拔高和生硬，但這種勇氣和設(shè)想還是值得給予充分肯定的。

    ……

    “同課異構(gòu)”這種教學(xué)研討形式，似乎更適合語(yǔ)文學(xué)科。相對(duì)于其他科目，語(yǔ)文的空間實(shí)在是太廣闊了，同一篇課文，一百年老師上就一百種呈現(xiàn)方式?；蛟S這正是文學(xué)作品的魅力所在，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

    教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。任何看起來(lái)完美的課堂不是造假就是死板的程序。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我尊重所有認(rèn)真鉆研教材并精心設(shè)計(jì)課堂的老師所付出的努力。

    美在心中本無(wú)式，燕瘦環(huán)肥皆動(dòng)人。