教師的工作性質決定了教師的終生學習，只有教師的不斷的自我學習，才有學生更有效的學習。重視教師的自我成長，必須要有三個重視：

一、重視教育反思

有些人教一輩子書，一輩子重復著不變的教案，而有些人，常教常新，教后有反思，有反思必然有改進，有改進就能夠更有效的組織課堂，或者更有效的育人。注重反思，是教師提升自己的專業(yè)水平的必由之路。把教學中成功的或者失敗的地方寫出來，進行分析和思考，當下一次碰到相同的問題時，可以得到更好的解決。不斷的反思，還可以為自己的教育研究積累更豐富的第一手材料。

二、重視教育研究

反思還是隨意性的收集教育過程中的點滴得失，而教育研究是圍繞一個主題進行專題性的思考、研究。老師們碰到寫論文、做課題就不知從何下手，而如果平時注重積累和思考，論文的話題是非常多的，研究的內(nèi)容不在于要新要奇，而在于要解決自己工作中的實際問題。有人說，教育研究根本脫離教師實際。而事實上，只有注重了思考與研究，才能夠更好的指導教育實踐。研究內(nèi)容來自于教育實踐，又可以更好的服務于實踐，這是緊密相連的。

 三、重視專業(yè)閱讀

閱讀可以豐富人生，也可以給予實踐以理論上的指導。作為教師，只有自己的閱讀，才會有學生的閱讀。而學會閱讀才是真正可持續(xù)發(fā)展的能力。蘇霍姆林斯基曾講過：學困生很大原因是因為不重視閱讀所導致。我也觀察過學生優(yōu)秀的學生，無不是愛好閱讀的。如果教師不閱讀，也沒有教會學生養(yǎng)成愛好的習慣，就是扼殺了學生追求優(yōu)秀的道路。閱讀不僅愉快身心，更在于能夠更好的服務于教育。

 一個注重專業(yè)成長的教師，是不會有教師職業(yè)倦怠的，同時也可以突破自己的專業(yè)瓶頸，實現(xiàn)自己的更大提升。而一個不注重專業(yè)成長的教師，教育中可能會碰到很多的問題，但卻不知道如何去解決。學是為了更好的教，教可以促發(fā)進一步的學。專業(yè)成長不僅僅是現(xiàn)實角度的需要，也是提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)精神層面的需求。愿每一位老師，能夠重視自己的精神生活，重視自己的專業(yè)成長。