中學生物教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物學是一門以實驗為基礎的學科，作為培養(yǎng)未來生物科學貯備人才的生物教育教學工作，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)新型人才方面擔負著重大的責任。 加強高中生科學素質(zhì)培養(yǎng)，可讓他們將科學方法轉(zhuǎn)換為自身思維與行為方式，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、注重培養(yǎng)學生科學的思維與方法。

科學的思維與方法，是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的核心因素，在日常教學中，教師不能忽視學生的能力培養(yǎng)。而能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容即思維能力。在高中生物教材中，“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”及“噬菌體浸染細菌的實驗”等，這些都是理解科學、研究科學的過程，也是提高科學思維與方法的好例子。例如在“生長素的發(fā)現(xiàn)”這一實驗中，教師可以將其中達爾文的胚芽鞘成長實驗以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學生認真觀察并形成自己的思想，再將學生的推想與達爾文的推想對比，以此激發(fā)學生大膽證明達爾文的結(jié)論。在這個過程中，教師應對學生的合理設計給予認可與鼓勵，讓學生既體會到成功的喜悅，又感受到科學家研究的方法與過程，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

二、加強生物實驗教學。

科學素質(zhì)的基本要素是科學知識與技能的結(jié)合。操作作為一種技能，強調(diào)動手能力。隨著高中生物新課程標準的不斷改革與深入，實驗操作技能越來越重要，教師應從操作角度培養(yǎng)學生的動手能力，提高科學技能。當前高中生物新教材與傳統(tǒng)教學相比，最主要變化在于實驗內(nèi)容的增加，同時也強調(diào)對實驗材料處理技能的培養(yǎng)。在實驗過程中，有些材料可以學生自己采集，例如在觀察葉綠體中的蘚類時，可以讓學生在課前自己采集，在這個過程中，培養(yǎng)學生的主動性與積極性。

三、引導學生的生物探究能力。

加強科學探究，包括生物學的基本操作技能，搜集與處理信息能力、實踐能力、觀察能力、解決問題能力及思維創(chuàng)造能力等，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)。一方面，在學生已經(jīng)具備一定操作技能的基礎上，選擇學生感興趣并且與教學內(nèi)容相關的項目進行研究，研究課題可由教師或者學生擬定完成。例如“調(diào)查人類遺傳病”、“蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)”、“校內(nèi)植物的光能利用”、“農(nóng)田植物種群密度”等。在活動過程中，可提高學生的比較分析及觀察能力，樹立科學教育觀念，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度與科學品質(zhì)。另一方面，引導學生多參與科技活動，輔導學生參加制作競賽或者知識競賽等，在參賽過程中提高學生的素質(zhì)能力，尤其培養(yǎng)學生的合作精神與集體觀念，增強競爭意識與能力。

四、促進學生對生物知識的運用。

在高中生物教學過程中，加強學生對知識的應用能力，可讓學生更好地獲得生物學知識。在新教材中，與日常生產(chǎn)生活相關聯(lián)的知識內(nèi)容比較多，教師在教學過程中一定要注重篩選、利用，積極引導學生的應用發(fā)展方向。例如為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可利用光能作用，如在生產(chǎn)中采取間作套種、合理密植等方法；過量施肥會造成植物的萎蔫現(xiàn)象；健康的生活方式與防癌的關系；脂肪類植物的攝入適度等。這些實際生活中會應用到的內(nèi)容中蘊含了很多知識原理，這些都是培養(yǎng)科學素質(zhì)的有利素材。教師在講解這些內(nèi)容時，既能讓學生在生活中找到生物學的興趣，又利于學生主動獲得知識，同時提高生物學習內(nèi)容的實用性，更利于學生充分理解生物學核心知識及方法，形成對生物價值的正確認識，促進學生全面發(fā)展。

五、應用科學教育方法。

科學方法是人類認識并改變世界的強大武器，也是高中生物教學的重要內(nèi)容與主要工具。在高中生物教學中，應用科學的教育方法，對提高學生的知識水平與能力素養(yǎng)起到不可取替的作用。通過高中生物教學，最重要的是培養(yǎng)學生觀察實驗的水平、通過現(xiàn)象獲得本質(zhì)，挖掘問題并進一步分析、概括，直到得出結(jié)論并上升到理論高度，最終解決實際問題。因此在教學過程中，教師應遵循“分析與結(jié)論、觀察與思考、應用于實踐”的教學原則，挖掘教學中的潛在因素，對學生實現(xiàn)科學教育方法與訓練，進而培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。

由上可見，高中生物教學是提高學生綜合科學素質(zhì)的重要途徑，教師應改變傳統(tǒng)的教學思想，將生物學置身在科學教育的大背景下，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，利于他們今后的學習、生活、工作，并樹立終身學習與發(fā)展的觀念，這才是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本需求。