什么時(shí)候讓孩子學(xué)英語(yǔ)比較好呢？有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子要上小學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有一定的要求；特別是的幼兒園大班的時(shí)候就準(zhǔn)備幼升小的強(qiáng)化訓(xùn)練了；有的家長(zhǎng)覺(jué)得用的時(shí)候再臨時(shí)抱佛腳，效果甚微。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠掌握的，背誦英語(yǔ)只是加強(qiáng)英語(yǔ)的印象，如果不去揣摩和應(yīng)用，不去反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)，終將無(wú)法生根，會(huì)隨著時(shí)間的長(zhǎng)河漂走，沒(méi)辦法留下深刻的印象。比如我們說(shuō)漢語(yǔ)一樣，第一句怎么說(shuō)，說(shuō)之前心里早就有了準(zhǔn)備，就算臨時(shí)發(fā)揮也會(huì)以自己最直接的習(xí)慣表達(dá)出來(lái)；習(xí)慣和條件反射在緊急情況下是無(wú)法背叛自己的。少兒英語(yǔ)學(xué)的功底好不好，就在于口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣以及聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

如果沒(méi)給孩子增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以利用空閑的時(shí)間去試聽(tīng)體驗(yàn)，對(duì)于零基礎(chǔ)的孩子，剛剛接觸一種新的語(yǔ)言，肯定是不知道怎么應(yīng)對(duì)。找不到學(xué)習(xí)方法，跟著老師重復(fù)發(fā)音，認(rèn)知，唱跳；因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，所以初生牛犢不怕虎，能不能聽(tīng)懂不會(huì)有緊張感。

死記硬背和活學(xué)活用有什么區(qū)別呢？如果只是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校教材上的考試而去針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，那就是只加強(qiáng)了課堂內(nèi)容的印象，學(xué)校的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果是一條小船，那外面的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，就是支撐小船的河流；能夠承載起少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。死記硬背，猶如駕考一樣，學(xué)完了只會(huì)用教練的車，只會(huì)走考試走過(guò)的路；離開(kāi)了環(huán)境就茫然了。幼兒園階段家長(zhǎng)給孩子選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，是為了啟蒙孩子的英語(yǔ)思維，讓孩子對(duì)英語(yǔ)有興趣；用不同形式的教學(xué)方法豐富孩子的內(nèi)心和學(xué)習(xí)生活，通過(guò)老師的培訓(xùn)和孩子自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠靈活掌握詞匯和語(yǔ)法，更能夠廣泛覆蓋以后的學(xué)科英文課程，因?yàn)橛信d趣在，就不怕有困難；怕的是困難會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸，從而不斷消磨和侵蝕興趣的心。

在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，什么是重要的呢？教材，還是教學(xué)方法呢？中外教老師的輔導(dǎo)質(zhì)量還是培訓(xùn)之后消化復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？學(xué)習(xí)過(guò)程中，是老師教的重要還是孩子學(xué)習(xí)重要呢？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很重要的一環(huán)，就是互動(dòng)。互相溝通交流，老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，老師和家長(zhǎng)交流，不是單向的灌輸和接受，而且有傳授有學(xué)習(xí)，有反饋有糾正；這樣才能在交流辨別中明白所學(xué)的知識(shí)。英文學(xué)習(xí)也是，如果只是老師教了，孩子在下面學(xué)；老師課堂上教完了，孩子也聽(tīng)完了學(xué)完了。那這樣只聽(tīng)講，至于有沒(méi)有理解，怎么學(xué)，學(xué)老師的發(fā)音和拼讀拼寫。那孩子會(huì)聚精會(huì)神，模仿老師的一言一行；所以老師的言傳身教是很重要的，會(huì)直接影響到孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和模仿，逐漸形成習(xí)慣。孩子暫時(shí)沒(méi)有明辨是非能力，只能被動(dòng)的去接受，從而在課后通過(guò)不斷模擬和重復(fù)加強(qiáng)印象和鞏固消化所學(xué)的詞匯，語(yǔ)法，音標(biāo)，句型，對(duì)話，閱讀，聽(tīng)力。