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無論教育怎么改革，都需要首先弄清楚兩個問題：培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？
具體到一個老師的教學過程，“教”與“學”的關(guān)系是必須首先要明確的。無論老師通過什么樣的手段，其“教”的活動只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的行動才會有效果。
期中考試結(jié)束了，在質(zhì)量分析會上，又有老師提出自己的困惑：有些知識明明在課堂上講了，并且還反復進行了強調(diào)，為什么在試題上出現(xiàn)后還是有那么多學生做不對呢？
這就涉及到一個教學的本質(zhì)問題：落實。
傳統(tǒng)的課堂是靠老師一支粉筆、一張嘴“包打天下”的，越能“講”的老師越受歡迎，成績也相對要好。但有一個前提，老師是知識的“先行者”和“壟斷者”。學生在其他渠道接觸不到相關(guān)的知識，大部分學生只有在課堂上認真“聽講”才會掌握知識，才有好的成績。
現(xiàn)在變了。網(wǎng)絡時代的人只要愿意，隨時可以獲取任何信息。而且知識似乎形成了一種“可視化傳輸”的模式，——如果不借助于圖片、視頻等形象手段，接受的效果就差得多。這不只是學生，成年人也是如此。比如說，現(xiàn)在去參加一個會議，假如講話人沒有制作PPT，結(jié)束后就一點印象也沒有，連筆記都記不下來。
于是，一個有著二十多年教齡的老師感嘆：年輕老師說不用課件不會上課，似乎是“水平低”，我覺得自己“水平高”，用一張嘴就行，可是成績遠遠不如人家。
這里面，或許有師生距離的問題，或許有課后輔導的問題，或許有備課是否充分的問題。歸根到底，是年輕老師通過認真的課前準備，把重要的知識濃縮成了多媒體上的可視化信息，讓學生更容易掌握。而這位老教師的一張嘴，因為過于簡單而在時間上“過時”了，在效果上“降低”了。
老師的“教”用什么樣的方式更容易讓學生接受，“教”的內(nèi)容如何在最短的時間內(nèi)知道學生是否“學”會了，學不會的采取相應的措施加以補救，這就是教學上的“落實”。落實的作用無論怎么強調(diào)都不會過分，因為教學落不到實處，成績便無從談起。
落實的措施因人而異，但都需要有針對性，并且一直堅持。不外乎就是教學常規(guī)中提到的認真?zhèn)湔n，課堂反饋，加大作業(yè)批改力度，跟進輔導。三個字可能就概括了：
嚴，細，實。
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