前幾天，小樣媽又看到一條新聞，一位媽媽陪孩子寫作業(yè)，被氣到進醫(yī)院了。

還記得我小時候，都是自己一個人在房間寫作業(yè)。媽媽不在旁邊監(jiān)督，所以也不會因為作業(yè)的事和我生氣。

可是現(xiàn)在，陪寫作業(yè)的媽媽越來越多，她們和孩子的矛盾也越來越激烈。

真是應了那句話，“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。”

其實想讓孩子學習好，不是光靠陪寫作業(yè)就能解決的。更多的功夫，應該花在孩子入學前，也就是幼兒園階段。

比如培養(yǎng)孩子的興趣，讓他喜歡學習；

提升專注力，讓他能坐得??；

豐富孩子的體驗，盡早幫他開啟大腦；

還有讓孩子充分地玩耍，提升空間能力、思考能力、語言能力等。

這些事情做與不做，差別是很大的，會直接影響到孩子入學后的學習成績和學習動力。

有媽媽會說，“孩子上學前，我給他做準備了呀。花錢給他上早教班，風雨無阻地接送，還教他認字、背古詩、做算術題。怎么上了小學，寫作業(yè)還是那么費勁呢？”

答案很簡單，因為我們用錯了方法。

抓住孩子的關鍵期，給他做早教，確實能開發(fā)孩子的智力，但前提是方法要科學。只有遵循了大腦發(fā)展的基本規(guī)律，我們花的功夫，才能體現(xiàn)在孩子的成績上。

所以今天，小樣媽就來分享一些腦科學的知識。如果你家寶貝還沒有上小學，就抓緊時間，幫孩子開發(fā)智力吧。

（稍后我也會針對已經(jīng)上學的孩子，寫一篇學習方法的文章，記得關注哦。）

01 豐富的體驗幫孩子塑造大腦

在我們的觀念里，想要孩子成績好，就得多學習。

曾經(jīng)在節(jié)目里看到一個媽媽，整天把自己5歲的女兒圈在家里學習。做完數(shù)學題做英語，做完英語寫漢字，寫完漢字再練鋼琴。

女兒唯一的娛樂活動，就是和爸爸一起玩電動游戲。既不和小朋友接觸，也沒有搭積木、畫畫、跑跑跳跳的機會。

媽媽以為這樣的刻苦學習能讓女兒打個好基礎，結果專家過來一測，發(fā)現(xiàn)孩子的精細動作能力、語言能力、理解能力、社交能力都比同齡的孩子滯后了。

也就是說，媽媽讓女兒做的這些練習，不但沒有促進作用，還給孩子拖后腿了。

如果你也在用死記硬背、大量做題的方式幫孩子做幼小銜接的準備，就要引起注意了。

6歲前，真正能幫孩子開發(fā)智力的，不是做題，不是盲目地上早教班，而應該是給孩子豐富的體驗和刺激。

比如陪孩子聊天，讓他看不同的色彩，聽不同的聲音，玩這個年齡應該玩的游戲，用不同的材質畫畫，聽和諧的音樂，接觸外語，參觀動物園、博物館等。

為什么體驗越豐富越好呢？

因為孩子的大腦在6歲前發(fā)育非?？?，可塑性極強。而大腦可塑性的基礎，正是神經(jīng)元相互連接所構成的復雜網(wǎng)絡。

簡單來說，我們可以把孩子的大腦想象成是一個縱橫交錯的交通網(wǎng)絡，網(wǎng)絡越發(fā)達，孩子就越聰明。

在剛出生的2年，大腦的主要工作是不停地造新馬路。

從2，3歲開始，除了造新馬路，原來那些很少使用的馬路會被一一拆除。經(jīng)常使用的馬路則會保留下來，越建越寬，以便讓信息更高效地傳輸。

我們當然希望孩子頭腦中重要的馬路都能被保留下來，作為將來學習的基礎。所以增加孩子相關的體驗，盡早地使用這些馬路就變得格外重要了。

就拿語言來說，不僅外語有學習的關鍵期，越早接觸，學習效果越好。

就連我們的母語，也是和孩子說得越早，說得越多，孩子越聰明。

有研究發(fā)現(xiàn)，在落后的農村地區(qū)，孩子們的智力水平明顯要低于城市里的孩子。很重要的一個原因，就是貧困地區(qū)的孩子大多由爺爺奶奶帶大，所以他們接受的語言刺激非常少。

可能整整一天，和爺爺奶奶的交流，也不過是“起床了，吃飯了，睡覺了”這幾句話。

其實現(xiàn)在很多城市里的孩子，雖然物質條件好，但因為父母工作忙，只能整日與老人、保姆為伴，他們能接觸到的東西也是很單一的。

所以不管工作多忙，我們都要留出時間陪孩子說話、體驗和玩耍。別等錯過了孩子成長的關鍵期，才追悔莫及。

02 早教不等于超前教育

小樣幼兒園有個同學名叫“包包”。小小年紀，爸爸媽媽就已經(jīng)用早教班，把他所有的業(yè)余時間都填滿了。

不僅周末要上課，周一到周五幼兒園放學后，也要急急忙忙趕去上課。

雖然爸爸媽媽望子成龍，不想讓包包輸在起跑線上，可是這樣的過度教育，恐怕只會起反效果。

很多家長和包包爸媽一樣，以為早教就是要提前教，盡早教。但其實，“早教”只是早期教育的意思。

我們只有遵循科學規(guī)律，讓孩子在適宜的年齡做適宜的事，才能取得比較理想的效果。

比如很多孩子還沒學會爬，爸爸媽媽就急著讓孩子學走路，甚至以此為傲，覺得跳過爬這個階段，是孩子聰明的表現(xiàn)。

殊不知爬行對孩子平衡能力、空間能力的發(fā)育都起著非常重要的作用。

很多孩子上小學后字總是反著寫，分不清b和d，p和q，就是因為嬰兒期該爬的時候沒有爬夠。

還有很多父母像包包的爸媽一樣，只看重學習，剝奪了孩子玩耍、游戲的機會。

但對6歲前的孩子來說，游戲恰恰是他們探索、學習的基本方式，能幫助孩子學習解決問題，發(fā)展認知能力和社交能力。

小樣媽經(jīng)常會分享一些早教類的游戲。比如用游戲來學習數(shù)學里的形狀、數(shù)量、規(guī)律等，還有用游戲來開發(fā)孩子的創(chuàng)造力、記憶力。

這些游戲我都會帶著小樣玩。小樣不僅很享受這個過程，不知不覺學到了很多東西，而且比同齡孩子有更強的專注力和好奇心。

這就是游戲的魔力，把學習變成一件簡單、快樂的事。

其實早教最重要的意義，不是讓孩子記住多少知識，而是幫他們保留和拓寬頭腦里的馬路，促進各種能力的發(fā)展，同時激發(fā)他們的學習興趣，為將來的正式學習做準備。

03 自由地探索，比對錯更重要

在給孩子早教的過程中，還有一個我們常犯的錯，就是過于強調“教”。

我們總以為孩子是一張白紙，我們怎么教，他就會怎么學。

孩子玩玩具，我們會說“你玩的不對，應該這樣玩。”

孩子畫畫，我們會說“你畫的不像，怎么沒給媽媽畫上頭發(fā)？”

孩子背古詩，我們會說，“你這句背錯了，應該是……”

在孩子面前，我們總是拿著放大鏡挑錯，結果不僅掃了孩子的興，更扼殺了他們的想象力、創(chuàng)造力，還有思考能力。

著名的兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過，“孩子都是小科學家，他們面對問題時，會主動地探索和學習。”

可是在很多成年人眼中，除非有人教，否則孩子什么都不懂。真的是這樣嗎？

心理學家曾經(jīng)研究過孩子的邏輯推理能力。

他們找來一群15個月大的孩子，想知道當玩具不能發(fā)出聲音時，孩子是否能根據(jù)線索，推測出是人的問題，還是玩具的問題。

于是他們設計了兩組實驗。

第一組實驗中，研究人員先向孩子演示：阿姨A按玩具，玩具會響，阿姨B按玩具，玩具不會響。

當孩子自己按玩具，玩具也不會響時，僅管只有15個月大，他們還是推測出應該是人的問題。所以這組寶寶把玩具遞給了媽媽，希望媽媽能幫自己按響玩具。

而在第二組實驗中，研究人員演示的內容是：阿姨A按玩具，第一次玩具響了，第二次玩具沒響，阿姨B按玩具，也是玩具一次響，一次沒響。

輪到孩子自己按，玩具也沒響。于是這組寶寶推測，可是能玩具壞了。所以他們沒有向媽媽求助，而是拿起了桌上的另一個玩具。

這個實驗讓我們知道，即使是15個月大的寶寶，已經(jīng)有了很不錯的推理能力?？蔀槭裁船F(xiàn)實生活中，我們的孩子好像沒那么聰明呢？

原因是我們沒有給孩子安靜玩耍和思考的機會。

我們總是忙著教他怎么玩，忙著糾正他的錯誤，所以孩子沒有機會開動腦筋，讓自己變聰明。

其實對孩子來說，玩玩具沒有對錯，畫畫沒有對錯，背古詩也沒有對錯，他們在這個過程中的思考、創(chuàng)造，還有興趣的培養(yǎng)，能力的發(fā)展，才是最寶貴的。