 要/不/要 本周來(lái)歪個(gè)樓。自從新課堂開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂教育，接到了非常多的家長(zhǎng)的咨詢(xún)，話(huà)題從北美留學(xué)和考試擴(kuò)展到親子關(guān)系，青春期問(wèn)題，情緒管理等等。其中有一個(gè)被很多家長(zhǎng)在微信群或者私下反復(fù)討論的問(wèn)題：“我的孩子一天到晚在玩手機(jī)，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，怎么辦?！苯裉煳覀兙蛠?lái)聊一下這個(gè)話(huà)題。 2017.4.27 這個(gè)亙古難題 我想先從一個(gè)看似無(wú)關(guān)的故事開(kāi)始回答 周末有幾個(gè)年齡相仿的家庭聚會(huì)，都是三歲以下的孩子，彼此在一起很有共同話(huà)題。其中有一位美籍華人精算師媽媽讓我非常感慨，夫妻倆是90年代出國(guó)的精英人物，在美國(guó)完成學(xué)業(yè)，落地工作，建立家庭，生兒育女之后回國(guó)。大兒子在上海乃至全國(guó)最頂尖的K12國(guó)際部學(xué)習(xí)，小女兒才不過(guò)三歲不到。這位母親盡管自己非常優(yōu)秀，但并沒(méi)有變成世俗意義上嚴(yán)格要求的“虎媽”，相反她讓我重新認(rèn)識(shí)了母親的定義。 小女孩可能因?yàn)榈谝淮胃蠹蚁嗑?，環(huán)境又不熟悉，突然變得非常怕生。整個(gè)晚上用餐階段都在哭喊著“我想哥哥”、“我要爸爸”，無(wú)論誰(shuí)去逗她都只能換來(lái)一頓大哭。同時(shí)這幾個(gè)小時(shí)里，她可能因?yàn)樘o張，又不斷提出想去洗手間，進(jìn)進(jìn)出出非常多次。在整個(gè)晚餐中，好多次大哭讓都我們感覺(jué)有些尷尬，連其他小朋友也在好奇，這位小姐姐到底怎么了。 但是這位母親，在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)一絲一毫的不耐煩。女兒哭喊了多少次，我要哥哥我要爸爸，她就解釋了多少次，“哥哥今天在上課，爸爸要去接他。我們明天回家就可以看到哥哥和爸爸了?！睕](méi)有任何一次回答孩子：“我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)了”、或者“你再這樣?jì)寢尵汀恕?；女兒要去多少次洗手間，她就陪著去多少次，從來(lái)沒(méi)有任何一句質(zhì)問(wèn)或者懷疑，認(rèn)為孩子不是真的想去上廁所。 更重要的是，她沒(méi)有因此而在大家面前表現(xiàn)出任何尷尬或者覺(jué)得丟臉，她是如此自然地認(rèn)為，我的孩子就是有可能發(fā)生這樣的情緒問(wèn)題，而我就是可以這樣不緊不慢，從容地安撫和回應(yīng)她。 意大利女教育家蒙臺(tái)梭利（蒙氏幼兒園創(chuàng)始人）說(shuō)過(guò)：“父母應(yīng)當(dāng)給與孩子無(wú)限耐心的愛(ài)?！倍挥羞@樣無(wú)限耐心的愛(ài)，才能換得孩子的理解、溝通和尊重。 我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)問(wèn)題“要不要阻止孩子玩手機(jī)”，或者更多的家長(zhǎng)想知道“如何阻止孩子玩手機(jī)”。但是很少有家長(zhǎng)愿意去思考，“孩子為什么喜歡玩手機(jī)”。 進(jìn)入青春期的孩子開(kāi)始漫長(zhǎng)的5-10年的“自我同一性”（self-identity）尋找之旅，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是真正宣告自己的人格獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)自我接納的重要階段。在這個(gè)階段，孩子既有“主權(quán)需求”（劃定界限，宣告隸屬于自己的領(lǐng)地，包括空間、時(shí)間和信息傳遞頻道等）也有“認(rèn)同需求”（尤其是同齡人社群的認(rèn)同），更有“情感需求”（包括愛(ài)、安全感、尊重、理解、支持和信任）。這些需求在親子關(guān)系，社交關(guān)系或親密關(guān)系（比如戀愛(ài)）等等日常人際關(guān)系中不斷被滿(mǎn)足也有可能不斷受到挫折，當(dāng)需求得不到滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)“補(bǔ)償”；當(dāng)需求嚴(yán)重得不到滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)度補(bǔ)償”（overcompensation）。 無(wú)論是玩游戲，還是聊QQ、聊微信，當(dāng)你的孩子離不開(kāi)手機(jī)，甚至沉溺于手機(jī)，這就是一種“過(guò)度補(bǔ)償”，而這樣的癥狀說(shuō)明他在其他方面的需求已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失或者挫折。而這樣的情感需求要如何得到滿(mǎn)足呢，0-3歲是第一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。各位家長(zhǎng)不妨回憶一下，在孩子的嬰幼兒時(shí)期，對(duì)于他一系列看似“無(wú)理”的要求和行為，你是否用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，判斷和做出反應(yīng)；你是否曾經(jīng)多次不耐煩；是否因?yàn)楹⒆釉趧e人面前的“不佳表現(xiàn)”（包括沒(méi)有來(lái)由的哭鬧，害羞怕生，不愿意表演節(jié)目，木訥……）而感到羞愧并且將這種情緒轉(zhuǎn)嫁和投射在孩子身上。 我們需要思考，我們是否曾經(jīng)在孩子自我意識(shí)發(fā)育、學(xué)習(xí)生存規(guī)律和社交原則的最初期，給予孩子“無(wú)限耐心的愛(ài)”。 如果沒(méi)有，那么當(dāng)孩子進(jìn)入青春期之后，他們的安全感能否很好地建立，內(nèi)心是否足夠強(qiáng)大來(lái)通過(guò)閱讀、交流、運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)獲得愉悅感和需求滿(mǎn)足，而不是僅僅依賴(lài)手機(jī)這個(gè)虛擬化的、遠(yuǎn)距離的社交媒介。 如果各位家長(zhǎng)能夠面對(duì)和接受，孩子沉溺于手機(jī)的最大責(zé)任人是自己，那么我們?cè)賮?lái)看看如何解決這個(gè)問(wèn)題。 手機(jī)不是洪水猛獸，既不需要妖魔化，也不應(yīng)該無(wú)原則。駕馭手機(jī)，從孩子使用手機(jī)的一開(kāi)始就需要父母雙方達(dá)成共識(shí)，設(shè)計(jì)方案并且堅(jiān)持執(zhí)行。 父母在為孩子提供手機(jī)伊始就需要與孩子正面、積極地溝通。一方面祝賀他能夠使用屬于自己的通訊工具，從此以后跟家人，同學(xué)和朋友都能夠隨時(shí)交流，并且可以因此連接整個(gè)世界，獲得更多的資訊和信息。另一方面要提醒孩子，更好地使用手機(jī)是整個(gè)家庭的責(zé)任，應(yīng)該一起來(lái)建立《手機(jī)使用公約》，針對(duì)使用手機(jī)的目的、時(shí)間、限制和規(guī)則都需要全家人一起來(lái)建立并且遵守。另外，家長(zhǎng)可以與孩子共同尋找、探討、分享有趣的，有意義的，有學(xué)習(xí)價(jià)值的APP，全家人一起測(cè)試、使用和討論，把手機(jī)的使用融入到日常家庭活動(dòng)中。 如果已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了剛開(kāi)始使用手機(jī)的階段（這往往是建立規(guī)則的最佳階段），家長(zhǎng)需要用“無(wú)限耐心”去向孩子了解，手機(jī)對(duì)他最大的吸引力在哪里。如果是手機(jī)游戲，可能說(shuō)明孩子在現(xiàn)實(shí)社會(huì)地位和社群認(rèn)可中遇到了比較大的問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值感；如果是社交軟件，有可能是孩子的情感需求和個(gè)體安全感沒(méi)有得到滿(mǎn)足，根源來(lái)自于嬰幼兒時(shí)期家長(zhǎng)的不耐煩和不理解。只有找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，才有可能從根子上幫助孩子實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)的正確使用。 我曾經(jīng)因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)學(xué)生，跟他進(jìn)行了一段對(duì)話(huà)，至今記憶猶新。 原因是他早上出門(mén)忘記帶手機(jī)了，但是當(dāng)時(shí)已經(jīng)下樓了就懶得回去拿手機(jī)，然后到學(xué)校自修之后未能按時(shí)到教室上課，因?yàn)槁?lián)系不上，過(guò)好一陣子才找到他。于是我問(wèn)他為什么不回去拿手機(jī)，小伙子聳聳肩膀，“懶得回去啦，一天不帶手機(jī)也不會(huì)怎么樣?！?這個(gè)回答在青少年甚至成年人中都不常見(jiàn)。他又說(shuō)，“老師其實(shí)我回到家也不怎么用手機(jī)，你們有事最好打我家里的電話(huà)?！?/span> “為什么不用手機(jī)呢？” “因?yàn)闆](méi)什么用啊，我們晚上吃好飯要出去散步，樓下打乒乓球，在家一起看書(shū)有時(shí)候還要拉投影幕下來(lái)看一場(chǎng)電影。” 這可能是我見(jiàn)過(guò)對(duì)手機(jī)“最不依賴(lài)”的孩子。但是核心原因并不是他有多出色，而是因?yàn)樗募彝樗麆?chuàng)造了一個(gè)“不需要依靠手機(jī)來(lái)滿(mǎn)足精神需求”的環(huán)境。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，如果孩子一直在玩手機(jī)，說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有辦法給他：比手機(jī)更有意思的生活環(huán)境。 因此除了建立情感連接和幫助孩子提高在同齡人社區(qū)的自信之外，家長(zhǎng)可以考慮在家里建立“無(wú)電子產(chǎn)品時(shí)間”，全家人在一起進(jìn)行家庭活動(dòng)替代各自刷手機(jī)。希望孩子不要太多依賴(lài)手機(jī)，家長(zhǎng)要先從自己做起，并且不要太著急要求孩子馬上仿效。在孩子玩手機(jī)的時(shí)候，父母來(lái)發(fā)起家庭活動(dòng)，邀請(qǐng)但是不要強(qiáng)迫孩子參加，需要日復(fù)一日和潛移默化來(lái)彌補(bǔ)年幼時(shí)期未曾付出的“無(wú)限耐心的愛(ài)”。我們應(yīng)該感謝手機(jī)，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬希缪萘烁改笐?yīng)該扮演的角色。 因此，如果家長(zhǎng)問(wèn)我“要不要阻止孩子玩手機(jī)”，我的回答是，不要，并且你也沒(méi)有辦法阻止。除非使用簡(jiǎn)單粗暴的直接沒(méi)收手機(jī)的方法，但是如果這么做，無(wú)異于利用成年人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子又進(jìn)行了一次不平等的精神侵犯。那么當(dāng)孩子迷戀手機(jī)，不愿聽(tīng)勸的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？
反省自己在孩子童年是否給予他“無(wú)限耐心的愛(ài)”，承認(rèn)現(xiàn)在的問(wèn)題，自己才是始作俑者。
去尋找、發(fā)現(xiàn)和破譯孩子未曾滿(mǎn)足的精神需求，理解他們?yōu)槭裁磳?duì)手機(jī)戀戀不舍，幫助他們建立自信，積極被社群認(rèn)可，找到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，去幫助身邊的人；從而獲得認(rèn)同感和成就感。
家長(zhǎng)用行動(dòng)告訴孩子，這個(gè)家庭的情感連接還有很多其他的方法，無(wú)論是語(yǔ)言、肢體的接觸還是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的固定的家庭活動(dòng)習(xí)慣都可以讓孩子獲得童年未曾獲得的理解和安全感。更好地使用手機(jī)需要至少幾個(gè)月的磨合和調(diào)整，沒(méi)有人或者事能夠在一瞬間改變孩子的想法。 |
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