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去年的元旦，我寫了“平衡好面廣與專精的關(guān)系”這篇博文，提出在廣泛閱讀各方面書籍的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選擇一兩個方向，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，了解該領(lǐng)域的基本理論和發(fā)展?fàn)顩r，探索這些知識和教育之間的關(guān)系，讓自己的學(xué)習(xí)既有一定的廣度，又有一定的深度。 過去的一年來，我在這個方面做了一些努力，所確定的方向就是腦神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)等方面的新進(jìn)展。之所以選擇這個方向，一方面是因為這是我們開展教育的基礎(chǔ)性知識，教育的對象是人，如果我們對人的大腦運行機制，對認(rèn)知和行為的內(nèi)在規(guī)律沒有深刻的理解，我們就不可能真正了解孩子。如果沒有對孩子的了解，就不可能因材施教。另一方面是近些年來，腦神經(jīng)科學(xué)以及心理學(xué)都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我當(dāng)年在大學(xué)里所學(xué)習(xí)的那些心理學(xué)知識，在今天有不少已經(jīng)過時了，我們需要以最新的理論成果來武裝自己的頭腦，保證教育改革的方向不會走偏。 在過去的20年來，隨著基因技術(shù)、對大腦的探測技術(shù)等的飛速發(fā)展，人們對大腦的認(rèn)識也有了很大的變化。這些變化包括：大腦不想人們過去想象的那樣，在出生后不久就已經(jīng)基本定型，而是一個持續(xù)的重塑過程。從某種意義上說，大腦的重塑伴隨人的一生；人的心智并不僅僅取決于大腦，而是大腦與社會文化、與人所處的環(huán)境共同作用的結(jié)果。這為教育的作用提供了依據(jù)，關(guān)鍵是我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，讓其的心智得到充分的發(fā)展；意識是一種客觀存在，是大腦中一千億個神經(jīng)元共同工作的結(jié)果。大腦通過神經(jīng)細(xì)胞的動作電位、神經(jīng)遞質(zhì)與神經(jīng)突觸的變化改變神經(jīng)細(xì)胞的活性，產(chǎn)生腦區(qū)之間的相互作用，于是便產(chǎn)生了意識。等等。腦神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知、行為心理學(xué)的每一點新進(jìn)展，都為我們提供了了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生的新路徑，也給我們提供了換個角度看教育的新視角。 比如說有關(guān)人的大腦在一生中都在不斷地重塑的理論，提醒我們學(xué)習(xí)和工作的過程，其實就是不斷創(chuàng)建神經(jīng)元回路、不斷刪減神經(jīng)元回路的一個動態(tài)變化的過程。一些老同志年紀(jì)很大了，但始終不斷地向社會學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，始終保持昂揚的精神狀態(tài)和敏捷的思維，就是因為他們通過學(xué)習(xí)活動，不斷促進(jìn)大腦重塑的結(jié)果。而有的人退休之后不多久給人的感覺就蒼老了很多，就是因為自己放棄了汲取各方面的知識，沒有給自己的大腦重塑提供動力。比如說人的心智的發(fā)展，與孩子生活的環(huán)境和所處的社會文化有很大的關(guān)鍵。美國的相關(guān)研究表明，那些在貧困家庭中成長的孩子，在進(jìn)入學(xué)校后語言、數(shù)字等各方面的表現(xiàn)都比較差，因為貧困家庭的孩子父母，自身文化水平通常不高，平時又常常為生計所困，沒有時間也沒有辦法對自己的孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，連與孩子進(jìn)行溝通交流的語言都非常匱乏。這些因素在潛移默化中都對孩子的心智發(fā)育產(chǎn)生影響，等孩子進(jìn)入學(xué)校之后，他們和其他孩子之間的差異已經(jīng)很大，很多時候還難以彌補。比如說人的意識，現(xiàn)在我們對它的認(rèn)識還很膚淺，但人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的越是完善，進(jìn)化的程度越高，人的意識活動就越明顯。意識的發(fā)展取決于人的神經(jīng)、心智的發(fā)育是沒有問題的。 這樣的認(rèn)識讓我們可以站在一個新的視角上來看到教育工作。比如說強化家庭教育、家長教育，就是學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)心的一件事情。雖然這看上去有點“越權(quán)”，但家庭的環(huán)境、家長對教育的理解，對孩子的影響重大。與其每天盯著孩子，反復(fù)給他們進(jìn)行操練，不如多和家長進(jìn)行溝通的交流，讓家長在孩子成長中負(fù)起責(zé)任來。比如說環(huán)境的營造和多種感官共同參與學(xué)習(xí)，要比課堂聽說、回家紙筆作業(yè)式的學(xué)習(xí)更加有利于孩子大腦神經(jīng)元回路的重塑。比如說我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的方式和路徑，會更加有利于學(xué)生學(xué)生心智的發(fā)展…… 因為作品的專業(yè)性，讀起來還有些吃力，所以雖然確定了精讀的方向，但在過去的2016年，在這方面的閱讀還不夠多，對相關(guān)的理論和知識的了解還不夠全面。在新的一年里，將進(jìn)一步在這方面努力，在精讀的基礎(chǔ)上，為自己看教育多創(chuàng)造一些新視角 http://blog.sina.com.cn/s/blog_59d698c90102x52t.html |
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