單從作文分?jǐn)?shù)來(lái)講，能達(dá)到35分，已經(jīng)是高分了，如果能超過(guò)35分，甚至接近滿分，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生整體實(shí)力的提升，瞬間可就。

很多學(xué)生，要躋身名校，差的不是幾分，差的只是一兩分，這一兩分，真可謂是救命稻草。

老師對(duì)兩百份滿分作文進(jìn)行仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)，這些作文的異同尋常之處，七成作文都有動(dòng)人肺腑的亮句。

老師把如何提煉這些亮句的方法進(jìn)行總結(jié)，分享給更多的需要的學(xué)生，以促進(jìn)他們不斷地提高，實(shí)現(xiàn)自己的美好夢(mèng)想。

第一種亮句：轉(zhuǎn)折句。

１、主要形式：Ａ句＋轉(zhuǎn)折詞＋Ｂ句

Ａ句是一種意思，Ｂ句是一種意思，由Ａ到Ｂ，意味著表達(dá)意思更側(cè)重于后者。

２、來(lái)欣賞一下例句：

生活最大的失敗，不是跌到，而是從來(lái)不敢去奔跑。

３、運(yùn)用說(shuō)明：

（１）可以運(yùn)用在開(kāi)頭：

否定一些常見(jiàn)看法，確立新的看法。比如：人都說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生有著與天俱來(lái)的天賦，我卻說(shuō)每一種成績(jī)的取得更重要的是天賦掩蓋之下的辛勤付出。

（２）可以運(yùn)用在中間：

這樣的句子，運(yùn)用在作文的中間，用來(lái)起到過(guò)渡的作用。比如一個(gè)學(xué)生用這樣一句話承上啟下：那時(shí)我才知道，很多事情雖然表面上看來(lái)的確很善良，然而不過(guò)是沒(méi)有原則的一味迎合。

（３）可以運(yùn)用在結(jié)尾：

這樣的句子，放在結(jié)尾，卒章顯志，表明主旨，有的學(xué)生在結(jié)尾寫下了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折句深入人心：其實(shí)，我們都不是神的孩子，我們普通，我們平凡，但是，我們是有夢(mèng)想的孩子，永遠(yuǎn)追逐夢(mèng)想的孩子。

［佳作欣賞］

“初遇”書法

我已經(jīng)不是第一次見(jiàn)到書法了，但是卻第一次打心底里接受了他。書法在我心里，就像重獲新生一樣。

說(shuō)到接觸書法這樣?xùn)|西，其實(shí)在小學(xué)一年級(jí)我就第一次使用了毛筆。只是可惜由于當(dāng)時(shí)還太小，怎么也用不慣毛筆這種軟塌塌的“怪物”，畢竟當(dāng)時(shí)我還是一個(gè)連用鉛筆都不熟練的小毛孩兒啊，寫了一個(gè)“大”字，卻丑得像蛇扭，所以便打心底里厭惡這一項(xiàng)可敬的傳統(tǒng)文化。

光陰似箭，一眨眼我已經(jīng)由那個(gè)什么都不懂而又什么都好奇的小毛頭，變?yōu)榱艘粋€(gè)懂事的小男孩兒了，我已經(jīng)上四年級(jí)了。在這期間我改變了許多觀點(diǎn)，但是一直無(wú)法抹去毛筆在我心中那令人討厭、令人難以捉摸的壞印象。

還記得四年級(jí)時(shí)，每過(guò)幾天便會(huì)有一節(jié)書法課，專門上毛筆課，為此我可是不情愿得差點(diǎn)哭出來(lái)。還記得有一次，老師讓我們每一個(gè)人寫一幅書法作品，而對(duì)毛筆厭惡的我在旁邊遲遲不肯動(dòng)筆，最后硬是老師在旁邊催我才歪歪扭扭地描了一幅。就在這時(shí)，旁邊的一位同學(xué)舉著他的作品要給老師看，只見(jiàn)老師見(jiàn)到了他的作品微笑著說(shuō)：“嗯，好?！倍戳宋业膮s皺了皺眉頭，什么話都沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)頭走了。一種自卑感油然而生。自那以后我便更加討厭毛筆書法了。

很快又到了六年級(jí)，我十分幸運(yùn)的遇到了一個(gè)字跡漂亮的語(yǔ)文老師。看到他的字，我便會(huì)用一種崇拜的目光欣賞它，這在一定程度上大大提高了我對(duì)寫書法的積極性。我們的語(yǔ)文劉老師十分重視我們書寫，把一個(gè)星期僅有的兩節(jié)語(yǔ)文早管用于給我們練毛筆字。我自然很不情愿，但是又不敢違抗老師的命令，便只能瞎寫幾個(gè)字應(yīng)付了事。我相信劉老師在旁邊一定會(huì)有所察覺(jué)，但是他每一次看了我的書法作品，都只會(huì)笑笑不說(shuō)話，從來(lái)沒(méi)有批評(píng)責(zé)怪過(guò)我，這倒讓我心里起了那么一絲不安，直到有一天劉老師打破了這師生間的尷尬。

那一天，劉老師輕松而又愉快地走進(jìn)了教師，手里拿了兩卷卷軸，我們都很好奇，想一探究竟，但是劉老師先開(kāi)口了：“同學(xué)們，我要參加一個(gè)區(qū)里的書法比賽，要選一幅作品交給評(píng)委，你們看哪一卷比較好看。”說(shuō)著，便打開(kāi)了其中的一卷，那是一幅龍飛鳳舞的字；接著又打開(kāi)了另外一卷，那是一幅清秀端正的字。同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)第二幅，可劉老師竟爽快地說(shuō)：“好，我相信同學(xué)們的眼光，那第一副就送給田由然吧?！闭f(shuō)著便把那一卷字放到了我的桌上，受驚若寵的我連忙接住并連聲道謝謝劉老師，從劉老師那慈愛(ài)的眼神中，我仿佛看出了劉老師對(duì)我無(wú)限的期待。

接受了老師如此巨大的恩惠，我自然不能再在書法課上馬虎了事了，從此我便對(duì)照著字帖一筆一劃的臨摹，到了現(xiàn)在，我的字已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步。雖說(shuō)漂亮還達(dá)不到，但是清秀公整絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。

在練習(xí)毛筆字的過(guò)程中，我還深深地體會(huì)到了寫書法對(duì)我心境的影響，每一次練習(xí)書法時(shí)，我總是能感受到心如止水，有次我感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的偉大力量，以及對(duì)學(xué)生精心鼓勵(lì)的那種強(qiáng)大魔力！