思維導(dǎo)圖根據(jù)大腦的結(jié)構(gòu)利用大腦，可以節(jié)約時(shí)間、提高產(chǎn)出、增加趣味性。商業(yè)人士怎么可以沒有這個(gè)強(qiáng)大的工具？——斯蒂芬·C. 倫丁博士（Dr Stephen C. Lundin），經(jīng)管類暢銷書《魚！》（Fish ?。┳髡?/p>

“思維導(dǎo)圖”這個(gè)強(qiáng)大的思維工具，一直深受各界人士追捧，思維導(dǎo)圖到底是什么？究竟有沒有傳說中那么神？不妨一看究竟。

思維導(dǎo)圖是什么

思維導(dǎo)圖通過視覺表達(dá)捕捉信息，幫助信息在大腦中記錄、記憶、連接和輸出。

思維導(dǎo)圖中使用的圖形是大腦易于接受、易于處理的。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“思維導(dǎo)圖”，就可以找到與之相關(guān)的 250000000 多張圖片以及 330000000 多次點(diǎn)擊，可以讓你一覽一流的當(dāng)代思維導(dǎo)圖的創(chuàng)意世界。人人都可以使用按鍵、觸點(diǎn)、文字和圖形在紙上繪制思維導(dǎo)圖，每一種表達(dá)方式都能“捕捉”到大腦中特定的記憶，進(jìn)而刺激新想法的產(chǎn)生。

思維導(dǎo)圖中的每個(gè)記憶觸點(diǎn)都是解鎖真相、想法和信息的關(guān)鍵，也是釋放思維真正潛力的關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖通過一系列關(guān)聯(lián)分支從中心圖像或主題向外發(fā)散，這個(gè)過程模仿了大腦神經(jīng)元（腦細(xì)胞）在思考時(shí)建立連接的過程，是完全自然而然地發(fā)生的?，F(xiàn)在，還可以通過最先進(jìn)的納米技術(shù)掃描儀或相機(jī)觀察到大腦的思考過程。

我們身邊隨處可見自然界中的思維導(dǎo)圖：葉片的脈絡(luò)、橡樹樹枝的四季變化，等等，這些都是大自然的思維導(dǎo)圖。和人類一樣，自然世界不斷地變化、再生。思維導(dǎo)圖正是借鑒了自然結(jié)構(gòu)的靈感和功效，是源于自然的思維工具。

思維導(dǎo)圖提供了一種充滿活力、豐富多彩、順應(yīng)自然的思維方法， 旨在鼓勵(lì)大腦以快速高效的工作方式自然地運(yùn)轉(zhuǎn)。自然？是的。在循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法中，一行行、一段段地書寫記錄黑白文本信息僅是標(biāo)準(zhǔn)方法，但并不“自然”。

我們?nèi)绾巫匀坏厮伎?/h2>

回想一下嬰兒學(xué)習(xí)利用圖像、顏色和行動(dòng)進(jìn)行思考的成長過程。人生中第一次的書面表達(dá)充滿了五顏六色的涂鴉、各種圖形和飛濺的顏料。畢加索曾經(jīng)說過：

“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，關(guān)鍵是如何在長大之后仍然保有藝術(shù)天賦?！?/p>

然而，隨著兒童進(jìn)入教育系統(tǒng)，畫冊(cè)逐步讓位于書籍印刷品，創(chuàng)造力逐漸被讀寫和計(jì)算消磨。

幼兒學(xué)習(xí)語言的能力包括對(duì)節(jié)奏、計(jì)算、音樂、物理、語言、空間關(guān)系、記憶、整合、創(chuàng)造力、邏輯推理以及思維的微妙控制和固有理解。整個(gè)過程都涉及左腦和右腦的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，充滿了自然的創(chuàng)造力。當(dāng)嬰兒聽到像“寶噢噢噢噢波意巴噢呵呵呵西依依依依，可呃呃小小寶寶寶！” 這些聲音時(shí)，真不知道他們是怎樣想辦法搞清楚這是在說些什么的。

可悲的是，嬰兒時(shí)期的這種自然創(chuàng)造力將會(huì)在未來的成長過程中被“教育”消磨得所剩無幾：幼兒時(shí)期，我們可以發(fā)揮出 95% 的創(chuàng)造力， 到小學(xué)時(shí)下降至 75％，中學(xué)時(shí)又下降 25% 減至 50％，到了大學(xué)，可利用的創(chuàng)造力僅剩 25%，而一個(gè)成年人所擁有的創(chuàng)造力幾乎只有 10%。創(chuàng)造力的螺旋式下滑令人震驚，而這一切是因?yàn)榻逃到y(tǒng)采用了不當(dāng)?shù)慕逃侄?。如果教育將?chuàng)造力與記憶力等同起來，那么結(jié)果就是學(xué)生只能利用不到 1％的智力。

不過，我們可以利用思維導(dǎo)圖打破這種窘境。相較于公共教育系統(tǒng)嚴(yán)格劃分線條和詞匯的等級(jí)而壓抑創(chuàng)造力的行徑，思維導(dǎo)圖則更能激發(fā)出創(chuàng)造力的潛能。思維導(dǎo)圖可以通過動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的抽象方法重新構(gòu)建正確的思維方式。

想要更聰明地思考，我們首先要了解大腦存儲(chǔ)信息的方式和文件柜不一樣，它并不是按照順序存取信息。

大腦沿著神經(jīng)通路的星狀網(wǎng)絡(luò)抽象地處理信息和想法，將核心想法發(fā)散到其他分支。思維導(dǎo)圖從核心想法開始，利用筆記、報(bào)告、文章和演示文稿等視覺表現(xiàn)形式建立連接和關(guān)聯(lián)，這與大腦的思維過程如出一轍。

大腦的五大功能：

● 接收——大腦通過五種感覺（聽覺、嗅覺、味覺、視覺和觸覺） 接收信息。

● 存儲(chǔ)——記憶和存儲(chǔ)信息，按需提取。（雖然可能不總是以你默認(rèn)的存儲(chǔ)方式?。?/p>

● 分析——大腦可以識(shí)別模式，多以評(píng)估信息、質(zhì)疑意義等方式組織信息。

● 控制——根據(jù)不同的健康狀況、個(gè)人態(tài)度和生活環(huán)境，大腦的信息管理方式也各不相同。

● 輸出——大腦通過思想、語言、繪畫、運(yùn)動(dòng)等形式的創(chuàng)造力接收信息，并輸出這些信息。

通過幫助大腦有效地按需存儲(chǔ)檢索信息，思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)掘大腦的各項(xiàng)功能。

跨越左右腦的巨大“鴻溝”

傳統(tǒng)上“左腦型”（科學(xué)家）和“右腦型”（藝術(shù)家） 的分類方法往往限制了人的潛力，基本上每個(gè)人都是兩種類型兼而有之。認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)家邁克爾·布洛赫（Michael Bloch）認(rèn)為：“如果一味地以‘左腦型’或‘右腦型’來界定自己，就會(huì)限制能力的開發(fā)?！?/p>

因此，我認(rèn)為左右腦并不是對(duì)立的。右腦也并不僅僅具有創(chuàng)造力： 盡管人們通常認(rèn)為右腦富有創(chuàng)造力，但這只說對(duì)了一半，右腦也具有邏輯性。很多人認(rèn)為邏輯即“反創(chuàng)造力”，但實(shí)際上邏輯是創(chuàng)造力不可缺少的重要組成部分。因此，需要大腦的兩個(gè)半球共同作用才能成就“偉大的思想”。思維導(dǎo)圖讓左右腦結(jié)合，協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，自然而然地使人變得更聰明。而你原本就應(yīng)該如此聰明。一直以來，人們過于看重邏輯和演繹思維，忽視了自身的創(chuàng)造力，但現(xiàn)在我們知道，要想變得更聰明必須同時(shí)利用左右腦。事實(shí)上，可以說智力是左右腦相互作用的結(jié)果。如果你想變得更聰明，不能只是數(shù)學(xué)學(xué)得好，或是跟得上節(jié)拍，必須要學(xué)習(xí)更加充分地開發(fā)利用全部大腦……這就要求我們學(xué)習(xí)“全腦”思維。