走上舞臺，你是演員；走下舞臺，你就是觀眾。

走上政臺，你是領(lǐng)導(dǎo)；走下政臺，你就是群眾。

走上站臺，你是游子；走下站臺，你就是“海歸”。

走上講臺，你是教師；走下講臺，你就是學(xué)生。

可見，處的地點不同，角色就不同，立場也不同。長期處于某種地點，角色就被固定，作用就被固化。教學(xué)也是如此，長期從事教育事業(yè)，教師的思想就很可能固化，行為僵化，始終以自己我為中心：我認(rèn)為哪些難，我認(rèn)為哪些是重點，我認(rèn)為哪些該講等。殊不知我們的一切工作都是為了學(xué)生，都是圍繞學(xué)生來做的，在教學(xué)中我們必須要走下講臺，變成學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為小組的一員。

走下講臺，是一種境界；走下講臺，是一種態(tài)度；走下講臺，是一種策略。只有走下講臺，才能實現(xiàn)師生同“學(xué)”，課堂才真正成為學(xué)堂。只有走下講臺，才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，立場的改變。作為教師，我們始終不要忘了我是誰？我為了誰？

   所以我們要“站出來”看問題，“走進(jìn)去”解問題。只有走下講臺，才能傾聽“生”音；只有走下講臺，才會發(fā)生地點的互變；只有走下講臺，才會發(fā)生角色的互變，教師才會變成“學(xué)”師。教起學(xué)來才真正知道我是誰？為了誰？所以，沒有講臺的教學(xué)才是真正的教學(xué)！