公開課是教師相互學(xué)習(xí)、交流的平臺，是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的途徑，特別是在深入推進(jìn)新課程改革的今天，它對先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念的傳播起到了推波助瀾的作用，所以現(xiàn)在的公開課又叫研討課。但是在教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)許多的公開課失去公開課的意義，缺失了公開課的價值，現(xiàn)把當(dāng)今公開課的幾個誤區(qū)列舉如下：

1 個人作戰(zhàn)------不研究

公開課是學(xué)科教研的一種方式，應(yīng)該是集全學(xué)科教師的智慧與一身，是全學(xué)科教師智慧的結(jié)晶，應(yīng)該是集體研究的結(jié)果。而當(dāng)今的公開課多數(shù)是教師自己研究、自己設(shè)計，公開課成了教師個人的表演課，甚至成了教師出丑的表演課，這樣大大失去了公開課的價值，甚至?xí)装桌速M(fèi)45分鐘的時間。所以公開課應(yīng)該是學(xué)科組的研討課、觀摩課。

2 華而不實(shí)------求形式

   大凡聽過平公開課的都清楚，相對于教師個人來說呢，公開課在準(zhǔn)備上一定要比常態(tài)課準(zhǔn)備的充分，耗費(fèi)的精力大，總的來說質(zhì)量比較高。而教師在準(zhǔn)備公開課的時候，考慮的多為一些師生的互動形式，活躍課堂氣氛的方式，這樣顯得課上熱熱鬧鬧。但往往在課堂容量、思維培養(yǎng)及題目挖掘上缺乏力度和深度，給人一種花拳繡腿的感覺。

3 聽而不學(xué)------不虛心

  在進(jìn)行公開課的時候，也經(jīng)?？吹讲糠纸處熓羌俾?、應(yīng)付聽，具體表現(xiàn)在聽課過程中批閱試卷或做練習(xí)題。體現(xiàn)了一種不虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，既是對上課者的不尊重，也是個人不求上進(jìn)的表現(xiàn)。在聽課過程中，既要認(rèn)真聽，虛心學(xué)，又要沉下心來當(dāng)回學(xué)生，體會學(xué)生在聽課時的感受，進(jìn)而使自己從學(xué)生的角度去調(diào)整備課。所以，聽課時要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

4 聽而不研------走過場

    舉行公開課時，有的是及時進(jìn)行研討，有的是聽完后就萬事大吉了，不進(jìn)行聽后的研討，沒有發(fā)揮公開課的作用，純粹就是為了舉行而舉行。有的即便是研討多數(shù)是一些表揚(yáng)的套話和大話，表揚(yáng)多批評少，很少觸及不足，很少談?wù)摻ㄗh。導(dǎo)致教師上完公開課后長進(jìn)不大，成長較慢。

     總之，公開課應(yīng)該是研討課、提升課和改進(jìn)課，在平時公開課的開展中，必須要讓公開課成為集全體智慧的展示課，成為教師成長的平臺課，只有這樣，才能最大限度的發(fā)揮公開課的價值。