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我是葫蘆弟弟。前幾天朋友圈里瘋傳一張圖，老母親看了都會心一笑。
 然而成績揭曉，我卻見同事在辦公室捶胸頓足，原來你以為孩子已經(jīng)掌握的知識vs實際上他掌握的知識，簡直天差地別——
  確實，孩子的學(xué)習(xí)成績和課堂上的吸收有很大關(guān)系，那如果孩子在課堂上開小差，沒有吸收到老師講課的精華，家長要怎么幫他呢？
1以專業(yè)角度 通俗演繹學(xué)習(xí)方法
三個方面：閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和常規(guī)教學(xué)。
家長們可能就郁悶了，這太專業(yè)了，我們看不懂怎么辦！
不緊張！只要打開目錄，就會發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容非常實用，沒有艱澀難懂的原理和專業(yè)術(shù)語，只有何捷老師在教學(xué)20年碰到的教學(xué)問題匯總，以及針對這些問題提供的一對一解決方案，一目了然。
 就比如咱們剛剛說的“期末考復(fù)習(xí)”，很多時候孩子在復(fù)習(xí)的狀態(tài)是這樣的：
本以為復(fù)習(xí)是查漏補缺，
復(fù)習(xí)了才發(fā)現(xiàn)是女媧補天！
補著補著才發(fā)覺是精衛(wèi)填海，
填到最后才發(fā)現(xiàn)是盤古開天！
這要我說，期末考成績差，復(fù)習(xí)不背這個“鍋”。
因為何捷老師說了，復(fù)習(xí)是為了加深印象、鞏固知識，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的第一步，預(yù)習(xí)有時候比復(fù)習(xí)來得更重要：有的孩子在預(yù)習(xí)時隨意翻書；有的隨意查查生字；有的說是思考課后問題，實際上什么都沒有想過.....第一步的預(yù)習(xí)都沒做好，后面的復(fù)習(xí)自然腦子一片空白，預(yù)習(xí)到位了復(fù)習(xí)自然輕松。
 何捷老師就做過這樣的試驗：一個班級中兩個小組進行分組，經(jīng)過一個學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)按照要求預(yù)習(xí)的小組，對字詞的掌握都有了長足的進步，并且在考試中“聯(lián)系上下文解釋”的題目中失分率較低。
一起來看看，何捷老師是怎么要求學(xué)生預(yù)習(xí)的：
在生字的預(yù)習(xí)中，可以要求做到會讀、會認識、寫清部首及音標，并能組成“三詞”：書本上含有這個字的詞、兩個課外的詞匯；
新詞的預(yù)習(xí)要求弄懂三義：原意、引申意、課文中的含義。
生字新詞的預(yù)習(xí)結(jié)果均要求寫下來，形成書面的材料，已達到詞匯積累的目的。
對于生疏的語句，均要求“先批再讀”，即先批注拼音，再反復(fù)誦讀，以達到能流利地朗讀的目的。
——《何捷老師的生動語文50問》
只有將預(yù)習(xí)要求提得細致，孩子們才能做得到位，也才能有效果。家長們在新學(xué)期可以試試，相信一定會有很好的反饋！
 除此之外，像文本解讀不出、文本解讀過深、看上去沒進步、一直說不想聽等孩子們在閱讀中可能遇到的問題，何捷老師都在第一輯的“閱讀教學(xué)”中為家長“指點迷津”。
2從細微入手 科學(xué)解答家長疑問
而在第二輯的“寫作教學(xué)”中，何老師不再是傳授具體的寫作技法，而是更側(cè)重解決孩子們在寫作過程中會出現(xiàn)的問題，就比如讓爸爸媽媽感到“難堪”的真話作文：
 在何捷老師的教學(xué)生涯中，也遇到這樣的情況。有一次他請小孩用“能”說說爸爸做的事，一個小姑娘大聲說：“我爸爸能看女生洗澡”，說得那樣肯定，她害怕大家不相信，補充道：“他就是看了媽媽洗澡”。呃……
 何捷老師在課后立馬進行了反思，孩子為什么會說出這句話，最終得出結(jié)論：
很多時候，我們僅僅把小孩當作“自己的孩子”，想怎么樣就怎么樣，沒有重視小孩身心發(fā)展，不把小孩當“人”看。
——《何捷老師的生動語文50問》
家長們看到這，是不是恍然大悟，原來問題出在這！
對此，何捷老師給出了解決方案：
出現(xiàn)這種情況時，我們不能把它當作笑料，而要給予引導(dǎo)，這就是教學(xué)的責(zé)任。
——《何捷老師的生動語文50問》
 ▲圖為何捷老師在“葫蘆弟弟童書專家奇遇·小飯談”分享交流會上現(xiàn)場點評孩子們的作文
3在成績之上 更看重孩子習(xí)慣養(yǎng)成
作為有二十幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師，何捷老師總是會細心地發(fā)現(xiàn)很多家長所察覺不到的問題，這些問題將重點在第三輯的“常規(guī)教學(xué)”中講解，比如“四年級閱讀掉落”問題，即孩子們到了四年級，變得不愛閱讀，拿起書閱讀就成了一件“苦差事”。
不要以為這是危言聳聽，為此何捷老師還特意問了幾個孩子：
小林認為：讀來讀去好像沒有什么收獲，讀和不讀沒有什么不同；
小張說在學(xué)校已經(jīng)讀得夠累了，回家還要讀，不喜歡;
小王說小時候讀書媽媽常常鼓勵，但是現(xiàn)在長大了，讀書好像也沒有人理會......
是不是從來沒想過，孩子們的心聲竟然是這樣的！既然預(yù)知了“閱讀掉落”可能發(fā)生，就可以從容不迫，提前做好準備：
第一，多鼓勵，特別是中年級小孩，還需要有方法的鼓勵。當閱讀疲勞或者教育無果時，不要批評孩子，鼓勵他們繼續(xù)閱讀，讓他們看到閱讀即將帶來的希望之光。
第二，找好伙伴。特別是男孩，可以讓父親成為閱讀伙伴。如果你的鄰居好友愿意成為閱讀伙伴，你可以讓自己的家變成兒童往來的場所，成為兒童聚集閱讀的領(lǐng)域。
第三，注重閱讀榜樣的樹立，注重環(huán)境的建設(shè)。
——《何捷老師的生動語文50問》
 ▲圖為何捷老師在“葫蘆弟弟童書專家奇遇·小飯談”分享交流會上一對一指導(dǎo)孩子作文
當然，“不以分數(shù)論成敗”的何捷老師更強調(diào)“育人”的理念，在《家校合作困難，怎么辦》中，他就提出了對家長的期許和要求：
對于每一個家庭而言，把孩子教養(yǎng)成人，規(guī)范言行，讓他適合與大眾交往，適合在校學(xué)習(xí)，不驕縱跋扈，能與人合作，就是本分，是無可推卸的責(zé)任。
——《何捷老師的生動語文50問》
最后，何捷老師認為，家庭才是“教育的主要陣地”，所以爸爸媽媽們，就算孩子這次期末考沒考好，也應(yīng)該給予孩子鼓勵，一起想辦法。
畢竟成績只是一時的，讓孩子擁有面對困難的勇氣和解決方法才是正解。
教學(xué)，不僅僅局限于課堂，課后才是廣袤的空間。教育，學(xué)校給予的非常有限，家庭才是教育的主要陣地，讓父母參與形成教育的凝聚力才是正道。
——《何捷老師的生動語文50問》
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