生活中我們總是羨慕那些能說清楚自己想法和處境的孩子，感覺：人家孩子怎么那么靈頭呢？

從感覺統(tǒng)合這個(gè)角度來看，“靈頭”其實(shí)是孩子感覺統(tǒng)合能力強(qiáng)的結(jié)果。

我們的系列音頻課中，會(huì)從人類語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律、感統(tǒng)不足時(shí)的語言障礙、語言障礙的原因、強(qiáng)化語言能力發(fā)展的原則和游戲等4個(gè)方面來看如何養(yǎng)育一個(gè)能說會(huì)道的孩子，在這里我們僅就人類語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和語言障礙的表現(xiàn)來進(jìn)行討論。

人類語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律

語言是人類獨(dú)有的一種能力，動(dòng)物也可以用聲音或者是動(dòng)作來進(jìn)行溝通，但并非屬于語言。語言是一種抽象的思考能力，它最重要的是對(duì)詞匯的理解運(yùn)用以及組織的能力。而每個(gè)人的內(nèi)部言語和外部語言在他的生活中，對(duì)于人際交流、個(gè)人內(nèi)在思考、工作和生活的持續(xù)開展，都有著重要的作用。

01人類語言學(xué)習(xí)從聽辨能力開始

人類的語言發(fā)展，是從聽知覺的辨識(shí)開始的。某件事物叫什么，聽覺能力傳輸給大腦，這些信息作為早期經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存。

02模仿發(fā)出聲音

聽清楚了這個(gè)聲音，他才開始操控自己唇、舌、聲帶、口腔肌肉和鼻腔共鳴來一起發(fā)出這個(gè)音節(jié)。這個(gè)模仿的過程是發(fā)音過程的關(guān)鍵，因?yàn)榘l(fā)出的聲音是和外在世界以及自己內(nèi)在交流的前提。

1-2歲多，學(xué)習(xí)說話。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)不要強(qiáng)行糾正孩子的發(fā)音。因?yàn)橐粋€(gè)音節(jié)可能要聽上上千次上萬次，他才能夠把握住，才能夠聽清楚并模仿對(duì)。

如果家長(zhǎng)強(qiáng)行糾正孩子發(fā)音，會(huì)帶來孩子學(xué)習(xí)過程中的受挫，信心受到打擊，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)說話的主動(dòng)性就會(huì)減低。

03建立、應(yīng)用詞匯體系

如何學(xué)習(xí)更多的詞匯并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，是孩子在“ 會(huì)”說話以后的主要任務(wù)。在這個(gè)階段里充分學(xué)習(xí)，獲得更多的詞匯及應(yīng)用能力，就成了入園以后和老師、小朋友交流的必要工具。

在孩子1歲多以后，家長(zhǎng)再不愛說，也要盡力多給孩子一些語言環(huán)境，幫助孩子建立豐富的詞匯庫(kù)在大腦中。

很多孩子由于主要帶養(yǎng)者不愛說，而“開口晚”，事實(shí)上，是孩子缺少這個(gè)語境的原因。

語言發(fā)展障礙的表現(xiàn)：

當(dāng)孩子語言發(fā)展障礙時(shí)，我們會(huì)看到一個(gè)3歲多的孩子說話很簡(jiǎn)短，經(jīng)常使用單個(gè)詞或半個(gè)句子來表達(dá)；而其表達(dá)的內(nèi)容也不是很清楚；這樣就沒有辦法和別人進(jìn)行正常的溝通。

我們家里的孩子出現(xiàn)語言發(fā)展的障礙，需要家長(zhǎng)考慮給孩子適度前庭覺和平衡覺的練習(xí)。