期末考試結(jié)束了，孩子們以為可以解放，安安心心過(guò)個(gè)好年，可是幾家歡喜幾家憂(yōu)，考得好的同學(xué)自然可以開(kāi)開(kāi)心心過(guò)年，考得不好的同學(xué)和家長(zhǎng)卻總覺(jué)得心里有個(gè)疙瘩。

昨天遇到之前的同事，提起這次期末考試還在跟我抱怨，本來(lái)打算今年放假帶孩子出去玩呢，孩子考得不好，大家都沒(méi)心情，而這考試不好的原因，她歸結(jié)為“粗心”：“老師說(shuō)他最基本的加減法都搞錯(cuò)，在家做作業(yè)時(shí)也是這樣，本來(lái)會(huì)的題因?yàn)椴患?xì)心做錯(cuò)了，我一提醒他立馬就醒悟過(guò)來(lái)了?！?/p>

平時(shí)媽媽們聚到一起，最喜歡聊的一個(gè)問(wèn)題就是：孩子粗心怎么改？翻開(kāi)孩子的作業(yè)本，出錯(cuò)的地方基本上都不是什么難以攻克的攔路虎，可是做起題來(lái)不是這兒少寫(xiě)一個(gè)數(shù)，就是那空一個(gè)格，基礎(chǔ)的題目做成這樣，難怪很多父母大發(fā)雷霆。

可是，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓孩子認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)，結(jié)果還是屢教不改，我們?cè)撛趺醋尯⒆痈牡暨@個(gè)揪心的毛病呢？

1、 為什么孩子會(huì)粗心

我一個(gè)當(dāng)老師的朋友曾經(jīng)跟我講過(guò)這樣一件事，有一次單元測(cè)試完孩子們都走了，他巡視教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)座位里面有很多紙團(tuán)，那些都是孩子們用于演算的演算紙。他撿起幾個(gè)演算紙打開(kāi)看了一下，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的演算習(xí)慣都不一樣。其中有一個(gè)演算紙很特別，如果不是紙變皺了，根本看不出來(lái)是演算用的，上面的字寫(xiě)得工工整整，每個(gè)演算步驟都清清楚楚，而且還標(biāo)上了序號(hào)。他仔細(xì)看了一下，這是班上考試經(jīng)常拔尖的一位同學(xué)的演算紙。

再撿起其他同學(xué)的看，大部分都是從中間空白處開(kāi)始，往往演算的步驟都是雜亂無(wú)章的，恐怕演算者自己看起來(lái)都頭疼分不清哪道是哪道，外人看更是沒(méi)有頭緒。這樣搬上考試卷肯定是容易出錯(cuò)。

后來(lái)他專(zhuān)門(mén)問(wèn)了一下那位演算工整的同學(xué)這個(gè)方法是怎么得來(lái)的，同學(xué)說(shuō)他剛上小學(xué)時(shí)特別粗心，經(jīng)常做錯(cuò)題，后來(lái)爸爸教給他說(shuō)，無(wú)論做作業(yè)還是考試，列草稿時(shí)都要工整干凈，每個(gè)步驟寫(xiě)清楚標(biāo)注明白，這樣在最后檢查時(shí)，才可以根據(jù)事先做好的序號(hào)，進(jìn)行認(rèn)真的檢查。這個(gè)習(xí)慣一直沿襲了下來(lái)，幫助他改掉了粗心的毛病，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使他的學(xué)習(xí)變得更加認(rèn)真細(xì)致，成績(jī)也越來(lái)越好。

由此看來(lái)，細(xì)心或者是粗心只是表現(xiàn)出來(lái)的形式不同，真正根源問(wèn)題在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、發(fā)現(xiàn)孩子粗心后家長(zhǎng)應(yīng)該什么態(tài)度

三字經(jīng)里告訴我們：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！比松聛?lái)的時(shí)候都是好的,只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中,后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。 很多東西都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣一樣，一旦養(yǎng)成了就不容易改變。

很多家長(zhǎng)也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以在發(fā)現(xiàn)孩子粗心的時(shí)候，就試圖用暴力想要去改變孩子，比如我認(rèn)識(shí)的一媽媽?zhuān)⒆觿偵弦荒昙?jí)，乖巧聽(tīng)話(huà)，就是太粗心了，不是漏題就是看錯(cuò)題目。有一次單元測(cè)試，孩子又因?yàn)榭村e(cuò)了一個(gè)數(shù)字導(dǎo)致整道題都錯(cuò)了，為了給孩子一個(gè)教訓(xùn)，她狠狠地打了孩子兩巴掌，還罰孩子把這道題抄寫(xiě)了50遍，想讓他長(zhǎng)個(gè)教訓(xùn)。

然而孩子長(zhǎng)教訓(xùn)了嗎？并沒(méi)有，期末考試漏題都有兩個(gè)，還有做錯(cuò)的題目。跟這個(gè)媽媽聊天我了解到，平時(shí)孩子的鞋子、衣物總是亂丟亂放，自己的物品從來(lái)沒(méi)有規(guī)整和固定擺放的習(xí)慣，作業(yè)本也往往字跡潦草。一個(gè)孩子如果做事總丟三落四，那么他的思考往往會(huì)缺乏條理性，觀察力也會(huì)沒(méi)順序，考試看錯(cuò)題當(dāng)然也是常有的事……

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人所取得的成就取決于他性格上的優(yōu)秀，而構(gòu)成一個(gè)人優(yōu)秀性格的，往往是他日常生活中的一個(gè)個(gè)好的習(xí)慣?！?/p>

所以父母發(fā)現(xiàn)孩子有粗心的毛病，千萬(wàn)不要以為打一頓就能改過(guò)來(lái)了，要能夠善于發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象背后深層次的問(wèn)題。

孩子生來(lái)是一張白紙，所有的行為和習(xí)慣都是模仿家長(zhǎng)而來(lái)，很多東西看似不用教，其實(shí)時(shí)時(shí)我們都在教，這其實(shí)就是“潛教育”，這種“潛教育”比“顯教育”威力大得多。所以不要把孩子的一些壞習(xí)慣全部歸咎到孩子和老師身上，要知道，孩子的很多毛病都是失敗家庭教育的折射，父母其實(shí)才是孩子問(wèn)題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的最大障礙。

3、 如何幫助孩子改掉粗心的毛病

臺(tái)灣教育學(xué)家洪蘭說(shuō)：“孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭教育是滲透力最強(qiáng)的教育，家庭也是最好的課堂。”可見(jiàn)，幫孩子培養(yǎng)好的習(xí)慣，自身的表率是很重要的。

如何規(guī)范自身言行，幫助孩子改掉問(wèn)題、提升成績(jī)呢？

（一）、愛(ài)上閱讀并帶動(dòng)孩子閱讀

記得2017年，浙江省高考狀元王雷捷同學(xué)在作高考成功經(jīng)驗(yàn)的分享時(shí)，說(shuō)：“因?yàn)檠匾u母親的閱讀習(xí)慣，才成就了我的今天?！?/p>

王雷捷母親學(xué)歷不高，卻愛(ài)讀書(shū)。在他記憶里，母親做完家務(wù)就看書(shū)。王雷捷的童年就是在書(shū)香中度過(guò)的。對(duì)王雷捷來(lái)說(shuō)，閱讀是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑。平時(shí)，他會(huì)在抽屜里放本書(shū)，做題累了看；睡前讀書(shū)習(xí)慣也從未改過(guò)，雖然晚自習(xí)到熄燈只有半小時(shí)，也會(huì)抓緊時(shí)間讀一點(diǎn)。

閱讀可以增加孩子的識(shí)字量、理解能力、知識(shí)范圍、想象力…….好處多到數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)有好的閱讀習(xí)慣的孩子，成績(jī)自然差不到哪去。

父母平時(shí)以好的言行影響孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)井然有序的家庭生活環(huán)境，讓孩子也自然會(huì)變得仔細(xì)、有條理，在潛移默化的熏陶中，學(xué)到父母對(duì)待工作與生活的優(yōu)良品質(zhì)與習(xí)慣。

（二）、培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間概念

很多人都說(shuō)孩子上了小學(xué)，一二年級(jí)成績(jī)也許會(huì)不錯(cuò)，上了三年級(jí)之后就是一個(gè)分界嶺，這個(gè)觀點(diǎn)在很多孩子身上都有了明顯的體現(xiàn)。

有的孩子一到三年級(jí)成績(jī)就開(kāi)始下滑，因?yàn)樯狭巳昙?jí)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，學(xué)習(xí)難度增大了，孩子一時(shí)適應(yīng)不來(lái)，有點(diǎn)手忙腳亂，顧得了這科顧不來(lái)那一科，結(jié)果是哪一科都沒(méi)兼顧好。此時(shí)作為家長(zhǎng)，一定要幫助孩子合理分析原因，找出癥結(jié)所在，幫助孩子做好時(shí)間管理，比如說(shuō)，怎么合理分配時(shí)間，做好各門(mén)科目的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，抑或者說(shuō)怎么根據(jù)科目的強(qiáng)弱來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間……

關(guān)于時(shí)間培養(yǎng)要注意幾個(gè)方面：

首先我們要讓孩子有一個(gè)時(shí)間觀念，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候出去玩，都要有時(shí)間的限定。

其次要有時(shí)間的規(guī)劃和安排。孩子的拖延癥往往很?chē)?yán)重，不愿意做的事情，總是想方設(shè)法拖延。我們可以要求孩子把學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間安排好，比如，語(yǔ)文用一個(gè)小時(shí)。數(shù)學(xué)用一個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)一個(gè)小時(shí)，看動(dòng)畫(huà)片一個(gè)小時(shí)等等。

再次，在執(zhí)行時(shí)間管理時(shí)，不要過(guò)于苛責(zé)孩子，在遵守時(shí)間規(guī)定上，孩子往往很難達(dá)到家長(zhǎng)的要求，比如，一個(gè)小時(shí)語(yǔ)文作業(yè)，可是孩子花了一個(gè)半小時(shí)才完成預(yù)定的任務(wù)。這時(shí)可以讓孩子寫(xiě)下來(lái)，今天為什么導(dǎo)致預(yù)定任務(wù)沒(méi)有完成，那么在第二天執(zhí)行時(shí)間管理時(shí)，讓孩子看看自己寫(xiě)的，讓他自己意識(shí)到錯(cuò)誤，逐漸改正。這比狠狠地批評(píng)一頓效果要好。

最后，孩子在執(zhí)行時(shí)間管理時(shí)，經(jīng)常問(wèn)的一句話(huà)是： 還有幾分鐘可以出去玩了。這有兩種可能，一是孩子內(nèi)心已經(jīng)浮躁，只想完成任務(wù)就出去玩。二是孩子真的想知道具體時(shí)間，他也想知道自己完成任務(wù)的速度怎樣。我們當(dāng)然要告知孩子時(shí)間，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子有堅(jiān)持精神。

找到正確的方法，讓孩子按媽媽教的方法執(zhí)行了一段時(shí)間，逐步學(xué)會(huì)在時(shí)間的制約下來(lái)調(diào)整自己的行為，成績(jī)很快就有了改善和爬升。

（三）、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

好爸爸黃磊說(shuō)：“有好習(xí)慣，孩子就會(huì)有好成績(jī)。”孩子的天性都一樣，沒(méi)哪個(gè)孩子天生不適合學(xué)習(xí)。倘若努力在學(xué)，成績(jī)卻提不了，很可能就是因?yàn)楹筇斓男袨榱?xí)慣不對(duì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。

從上小學(xué)開(kāi)始，父母就要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，有意識(shí)地讓孩子自己安排自己的事宜。很多家長(zhǎng)只重視孩子教育，什么家務(wù)都不讓孩子做，使得孩子失去基本的生活處理能力。孩子養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，什么事情都不會(huì)做。這種習(xí)慣使得他的生活凌亂沒(méi)有規(guī)律，很多孩子課桌上堆滿(mǎn)各種書(shū)籍、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)等，以至于常常浪費(fèi)很多時(shí)間在尋找自己所需的物品上面，影響學(xué)習(xí)效率。

我們?cè)诮逃谐３?huì)說(shuō)到一句話(huà)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，孩子通過(guò)不斷的整理和安排，能很快有效地提高他的思考能力、動(dòng)手能力和規(guī)劃能力，這種綜合能力的提升有助于他對(duì)自己學(xué)習(xí)的安排，一個(gè)生存能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)能力自然不會(huì)差到哪去。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币虼?，如果你希望孩子能有效利用時(shí)間，如果你希望孩子不再粗心馬虎，如果你希望孩子獲得好成績(jī)、日后學(xué)有所成，那么，少罵他，少懲罰他，而是盡早幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣越多，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這才是孩子在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)、克敵制勝的法寶。

我是兩個(gè)孩子的職場(chǎng)媽媽?zhuān)矚g讀書(shū)、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)，左手執(zhí)筆右手帶娃，堅(jiān)信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩(shī)和遠(yuǎn)方，喜歡我的朋友可以關(guān)注我的頭條號(hào)或者微信公眾賬號(hào)：陪寶寶寫(xiě)日記，共同探討育兒?jiǎn)栴}。