本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自公眾號：童行學(xué)院（ID：tongxingplan） 。童行學(xué)院是為3-12歲孩子提供系統(tǒng)性通識教育的課外學(xué)院，致力于成為兒童通識教育的引領(lǐng)者。

在一家全國連鎖培訓(xùn)機構(gòu)，我做過一段時間的數(shù)學(xué)老師。這個機構(gòu)看重口碑宣傳，帶孩子第一次來這兒的父母，常常是看到其他家孩子在此上課后又來報班的。

家長們大多有直接明確的打算，他們的孩子在這兒上了一段時間的課后，就會去考奧數(shù)拿獎牌，或是報考私立小學(xué)或初中。家長們帶著懵懂的孩子來上課，看上去是來自同儕壓力、考學(xué)壓力。

今年教育部下發(fā)新規(guī)，加大對課外培訓(xùn)班的管控，取締了奧數(shù)競賽，奧數(shù)加分也被禁。但在這樣的壓力下，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班熱度不減。

這也說明了，家長對于孩子課外補習(xí)數(shù)學(xué)這件事，還有許多其他方面的考量：讓孩子學(xué)了數(shù)學(xué)后更聰明；預(yù)先學(xué)習(xí)以在校內(nèi)占得先機……

家長們的這些考量都是實在而明顯的。那到底要不要帶孩子來上這類培尖的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班呢？

有些家長擔(dān)心增加孩子負(fù)擔(dān)，或因為其他原因，顧慮重重，猶豫不決。雖然做過培訓(xùn)班的數(shù)學(xué)老師，但現(xiàn)在真要有人跳出來問我這個問題，我大概也還是難以回答。

我回憶自己在培訓(xùn)班中的經(jīng)歷，想要從中尋找到這個問題的答案。我回想起來，機構(gòu)課程的難度直奔奧數(shù)級別，孩子們因天賦、家庭、努力等各種因素，表現(xiàn)總是分出明顯的差距。

但孩子們的天性卻無差別，我教的小學(xué)二、三年級的孩子大多活潑好動，逮著機會打鬧嬉笑。同時我也看到，即使是幼小的孩子，也有自己獨一無二的性格。

除此之外，我的腦海里還總是浮現(xiàn)出幾個孩子。從這幾個孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這個問題的答案，不在哪個老師的身上，更多是在孩子，尤其是孩子們的父母身上。

接下來，我就把這幾個孩子記錄下來。通過此舉，希望就要不要讓孩子上課外培訓(xùn)班的問題，帶給大家一些新的想法。

那個媽媽又來了，就坐在最后一排。

斜身，翹腿，黑色馬尾，頭發(fā)有些凌亂，乍看平凡無奇。她的臉稍微下傾，目光從鼻梁上有些滑落的細(xì)邊黑框眼鏡透出，直直盯住人。

那樣看人的姿態(tài)，讓人感覺嚴(yán)厲。后來另一個老師告訴我這個媽媽有近視后，我見她時的緊張，才平復(fù)下來。

這次是她第二次來到我的課堂，為了她的女兒。而她的女兒，是我見過最有天賦的孩子。

她讀一年級的女兒，一來這個數(shù)學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)，做的是三年級的測驗題。10道題，只錯了1道。錯的那道計算題，是因為乘法表沒背熟。要知道，機構(gòu)的測驗題，本來就要比一般三年級的題目更加困難和靈活。一年級的孩子，本應(yīng)該和加減法作斗爭。

依照慣例，我給孩子講了一遍測驗題的題目，這個過程中我又發(fā)現(xiàn)孩子理解力驚人。已經(jīng)給孩子們講過太多次測驗題，但幾乎沒有孩子像她一樣，不需要任何形象化的、曲折的解釋，單刀直入，孩子便能迅速吸收。

除了驚訝于一年級的孩子來上三年級的課之外，我還驚訝于女孩的漂亮。她皮膚透白得能見到淺淺的血管，披長長的、蓬松的黑發(fā)，穿嶄新的白裙，“小仙女”一詞形容她恰當(dāng)無比。

但那份天賜的漂亮，不同于媒體上泛濫的明星子女的精致，包含了某種缺乏孩子氣的成熟。我主動與孩子聊天，她的回答清晰直接，就好像我們?nèi)栽谥v題。

做完入學(xué)測驗，我又和孩子父母聊天。母親毫不諱言孩子在數(shù)學(xué)方面的天賦，說他們來到這個機構(gòu)，就是希望找到與孩子天賦匹配的教育。我建議孩子先在家補牢基礎(chǔ)后，開學(xué)了再隨三年級學(xué)習(xí)試試。女孩父親本身不大愿意讓孩子跳級學(xué)習(xí)，母親則完全相反。聽了我的建議，父親埋怨母親的急切，甚至想讓孩子也別來培訓(xùn)班了。

回到辦公室，其他老師提醒我，這樣的孩子初看有天賦，但真正上課了，一些校內(nèi)基礎(chǔ)知識都沒學(xué)習(xí)過，短板嚴(yán)重，其實很容易中途而廢。

等到再一次見到女孩和她的母親的時候，機構(gòu)的秋季課已經(jīng)開學(xué)上了兩堂課。

課上，坐在整班的哥哥姐姐之間，女孩的身體顯得很瘦小。同時，我也理解了，孩子的成熟，很大部分來自她的母親。

課上，孩子聽得極其認(rèn)真，一直舉手答題。但正上著課的時候，她母親突然從最后一排跨出，往女孩背上扇一巴掌，提醒她挺直背。女孩頭也沒回，彈簧似的立即挺好背。

下了課，女孩來問我之前一課的題目，她母親在旁邊，又扇一下她的背。計算題練習(xí)冊上課前剛發(fā)下，她課間寫了兩篇，又問我后面一些更復(fù)雜計算的答案。我說接下來學(xué)到了再寫不遲。她說她學(xué)會了就可以一直做，她想要快點把整本練習(xí)冊寫完。

來這兒上課的家長，一部分會挑老師，女孩的媽媽也是。下節(jié)課，她和女孩去了另一個老師的課上。說實話，我松了一口氣。

這個天才女孩，和她高要求的母親，更需要的是私人家教。

沒想到的是，過了兩節(jié)課，女孩又回到我的班級上了一次課。但這節(jié)課后，女孩還是退課了。她母親說給女孩請了一個舞蹈名師，要讓女孩專心學(xué)習(xí)舞蹈。

最后見這孩子和她母親，是朋友圈母女倆的游玩照。母女同框時，女孩看向母親的眼神是純真的依戀。多數(shù)照片是孩子的單人照。

有這樣一張照片，在日光中，孩子在花樹下側(cè)身抬手，似要摘花。還有一張，小院古樸的門前，孩子雙手叉腰，交叉雙腿，兩邊的嘴角后拉，不自然地露出整排牙齒。

女孩小A是和男孩小B和女孩小C一起來的。他們?nèi)齻€是好朋友。入學(xué)測驗三人的媽媽都來了。做完測驗，三個媽媽商量輪流來接孩子的事。入學(xué)測驗兩個女孩得了滿分，男孩得了90分。出人意料的，三人分?jǐn)?shù)都很高，后來我知道，三個孩子之前一直在一起學(xué)奧數(shù)。

測驗后與孩子們的閑聊。小A說話不算多，是三人中長得最高的小孩，皮膚有些曬黑，看上去很陽光，又有點穩(wěn)重。另外兩個孩子，尤其是男孩，帶點嬌呢，向我介紹小A是他們班的班長。再看女孩，的確很有班長的氣質(zhì)。

三個孩子的起點，看起來是差不多的。但從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，差距逐漸顯示出來了。

女孩小C一開始沒做家庭作業(yè)，上交的作業(yè)原來是抄的。這里的課程，每節(jié)課的知識量基本相當(dāng)于校內(nèi)一個單元了，因此做家庭作業(yè)是非常重要的鞏固課上所學(xué)的途徑。我發(fā)現(xiàn)，孩子前面的內(nèi)容本身掌握得就很差了，孩子上課也越來越跟不上。

她媽媽為她在家補課。但媽媽不知道怎么講解，缺乏耐心，孩子也感到壓力重重，更接受不進(jìn)這些知識了。最終，孩子還是退了課。

課上的難題，孩子們都做不出，男孩小B偶能做出，這是我對他印象深刻的地方。那時他作業(yè)做得整潔，幾乎次次全對。有陣子，我比較頻繁地夸小B。

不知道是不是我夸獎太多，小B開始有些驕傲懈怠了。甚至有一兩次課，完全不在狀態(tài)。到了學(xué)期后半程，他做的題目，總會錯許多簡單的地方。我和他媽媽聊過，他母親說還是因為粗心大意，算是孩子的老毛病了。

小A是三個孩子中最穩(wěn)的那一個。我不必?fù)?dān)心她的家庭作業(yè)，擔(dān)心她上課走神，擔(dān)心她哪道題目太難無法理解。與此同時，直到學(xué)期中程，她都是不出彩的。做了好學(xué)生該做的事兒，但計算上不算快，遇上一些難題也還是會無從下手，交上來的作業(yè)偶有錯誤。

等到了學(xué)期快結(jié)束的時候，小A卻突然綻放出異彩。計算不快，但練習(xí)冊上已經(jīng)是連續(xù)很多篇全對了。課堂上的內(nèi)容她也更駕輕就熟，常常搶答說出正確答案。

到了學(xué)期末尾，她在各種考試中得到滿分，一躍成為班里表現(xiàn)最亮眼的學(xué)生。我對她的母親印象也很深，群里有家長問題目，她母親都能解出來。

對小A記憶深刻的地方，還有一次計算比賽上她的動作。比賽結(jié)束，有孩子來找我對題，男孩小B和女孩小A站在旁邊。有道題小B有疑問，插話打斷我們，似正要滔滔不絕講下去。小B旁邊的小A，立刻制止了小B。她一邊用明亮的眼睛，觀察我們的反應(yīng)；一邊側(cè)身傾向男孩小B，將豎起來的指頭挨到唇上，動作幅度頗大地做出噓聲的動作。

正是這個動作讓我明白，孩子之間，自有一個相互幫助的世界。在這個世界里，女孩小A保護著自己的好朋友。

這個小女孩坐在椅子上，微微含胸，瘦瘦的。她的眼睛又大又黑，非常漂亮。但她很羞怯，一言不發(fā)，大眼睛垂著，整個人愈加像只傷心的小鹿。

她做入學(xué)測驗卷，超了時，而且?guī)缀跞e。我反倒為她不安，給她講解測驗卷，講得很細(xì)，很慢，費力鼓勵她。但從頭至尾，她沒看過我一眼。

當(dāng)時的我內(nèi)心仍感委屈。但后來我明白，大人用語言、眼神和姿態(tài)交流，孩子們的心只會留給真正陪伴在她身側(cè)的人。

第二次見女孩，她是陪著媽媽來接哥哥。

這一次，她完全變了一個人。她從走廊里瘋跑而過，一看到我，大笑著叫我名字，朝我做鬼臉。我一下沒反應(yīng)過來，好一會兒才記起她名字。等我從教室回到辦公室，正看到她從我辦公室的座位上離開。在辦公室門口，她伸出半邊身，又嬉鬧著大叫了我名字才離開。

等我坐下來，才看到備課本里夾著一張粉紅色的便貼紙。上面大大的鉛筆字，歪歪扭扭寫著：我愛你。

孩子的喜歡都那么直接，有股一驚一乍的勁兒。

但真到了上課，女孩完全跟不上課上進(jìn)度。她在數(shù)學(xué)上反應(yīng)太慢，最開始做加法要扳著手指頭計算，花了很長時間才理解加減乘除里數(shù)和符號的含義。她媽媽也說不清孩子數(shù)學(xué)上的遲緩，無奈地說她平時說話做事明明很機靈。的確，平時的她，又笑又鬧，有股很自然的、包含了豐富情感的野勁。

我私下給她補過很多次課，她有了些許進(jìn)步，但還是跟不上班上進(jìn)度，最后只好轉(zhuǎn)到慢班。慢班仍是由我上，和我熟了后，她在班上變得格外調(diào)皮，不守紀(jì)律，還影響到其他孩子。

有一次，她和班上同學(xué)鬧別扭，竟然蹦出臟詞。后來，我對她降低要求，每堂課掌握最基礎(chǔ)的一道題就好。同時死摳她計算，用獎?wù)沦N畫之類的小東西，激勵她堅持寫計算練習(xí)冊。

這招奏效了，計算上她找到興趣，大有進(jìn)步，但課堂上的內(nèi)容她還是吸收不了。后來，我從機構(gòu)辭職，她轉(zhuǎn)到另一個老師的班上。

最后，實在沒有跟上進(jìn)度的她，還是離開了機構(gòu)。我對她始終有愧疚之情，覺得最開始不應(yīng)該讓她進(jìn)班學(xué)習(xí)。

這個小家伙，送過我很多小禮物。她把自己的小本子、小臺歷、磁鐵玩偶……各種各樣的小東西送給我。

連我也不知道這個小家伙為什么那么喜歡我。我只能猜想，我大概是所有她接觸過的老師中，為數(shù)不多不會因為她做錯題目而動氣，或佯裝生氣的人。

在培訓(xùn)班的時候，我和辦公室其他老師經(jīng)常聊起班上孩子們的表現(xiàn)，我們常常討論，什么樣的孩子在培訓(xùn)班表現(xiàn)最佳、收獲最大？

按照常理，在這樣高深尖的課堂上，那些最具數(shù)學(xué)天賦的孩子應(yīng)該表現(xiàn)最佳。但是，現(xiàn)實與之相反，不少最具數(shù)學(xué)天賦的孩子都做不到持續(xù)踏實地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)最好的，往往還是校內(nèi)的乖學(xué)生、好學(xué)生們，也就是上文說到的做班長的小女孩那樣的孩子們。

為什么會這樣呢？

因為，這些培訓(xùn)班的課程內(nèi)容，多半是超前學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，總結(jié)一些偏套路化、巧妙的解題方法，更多是對校內(nèi)數(shù)學(xué)的拔高。上這樣的課，更考驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。乖學(xué)生、好學(xué)生們都有不錯的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。多數(shù)情況下，這些孩子的父母還能帶著孩子復(fù)習(xí)課上知識點。因此，當(dāng)這些孩子們來上培訓(xùn)班時，往往有更好的效果。

前面說到的做班長的小女孩，前期表現(xiàn)雖然不出彩，但在持續(xù)努力下，期末一躍成為班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。

說了機構(gòu)內(nèi)表現(xiàn)最好的學(xué)生是什么樣后，回到最初的問題，到底要不要讓孩子去上數(shù)學(xué)培訓(xùn)班呢？關(guān)于這個問題，首先還是要回到孩子自身。

正如前文所說，乖學(xué)生、好學(xué)生擁有上培訓(xùn)班的最佳條件，但要是孩子頗具數(shù)學(xué)天賦或喜歡數(shù)學(xué)，上這類培尖培訓(xùn)班也還是會有很大的收獲。

不過，要是孩子校內(nèi)基礎(chǔ)薄弱，或?qū)?shù)學(xué)不感興趣，或是家長無法幫助孩子學(xué)習(xí)，這樣去上培訓(xùn)班的效果都是非常有限的。就像上文中的小C和笨小孩，最終還是跟不上課堂退課了。

但是，孩子上不上數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，父母才是決定因素。這其中包含著父母對孩子的了解與期盼，以及父母對教育的認(rèn)識和對中國教育的判斷。

一些深感考學(xué)壓力大的家長看重孩子競考能力，一些家長想要發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維，一些佛系家長更重視孩子的個性感受。關(guān)注點不同，家長們做出的選擇也不同。

不過，沒有必要夸大上了培訓(xùn)班或不上培訓(xùn)班所帶來的后果，上了培訓(xùn)班，孩子也許會更早掌握一些知識，不上培訓(xùn)班，孩子也可以在其他方面學(xué)習(xí)發(fā)展。

上文說到的跳級女孩雖然頗具數(shù)學(xué)天賦，但她母親還是讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈去了。而且，我能感受到這位母親對孩子天賦的保護，當(dāng)時的她，其實對孩子在機構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)不算滿意。我相信母親的選擇經(jīng)過了思考，內(nèi)心并不為這個孩子離去可惜。

而在補課考班的焦慮之外，我們要時刻想到，孩子們需要面對和處理的不是20多年的學(xué)校教育，而是不斷變化的漫漫一生。

從這個角度來說，我才為跳級女孩感到某種可惜。跳級女孩擁有耀眼的天賦，其他孩子身上也都有獨一無二的閃光點。

我記得那個被我稱為“笨小孩”的小女孩，情感充沛，總是能吸引其他孩子在她身側(cè)。還記得前面說到的那個小男孩，擅長看到他人的優(yōu)點，不止一次在我面前夸贊過其他人。

我想，孩子身上的這樣一些品質(zhì)，才更值得我們花費漫長的時間去打磨。