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18.童年的水墨畫 教學(xué)目的 1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。 2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。 教學(xué)重點(diǎn) 想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。 教學(xué)目的 指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本） 課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意 《童年的水墨畫》： （1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語言。請(qǐng)你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。 （2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。 3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p> （1）生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面 體會(huì)詩的意境，入情入境地朗讀 師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺? 生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。 師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。 生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。 生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。 師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺? 生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。 生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊! 生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。 師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。 學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 1、自由讀詩： 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意： ⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。 ⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 ⑶分組讀詩，生概括全詩大意。 ⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 3、賞析詩句： ⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。 ⑵欣賞交流佳句，如： “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。 ⑶感情朗讀。 4、鑒賞寫法： ⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ ⑵交流感悟。 ⑶小結(jié)： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 ⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。 ⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 ⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 三、總結(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 四、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè) 五、我們來作詩。 1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？ 2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 六、總結(jié)延伸，升華情感。 “酒逢知己飲，詩向會(huì)人吟?！崩蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？ （預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。） （1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？ （師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水） （2）再讀詩歌，感受詩意。 （3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如： ①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?nbsp; ②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！薄 ?nbsp; ③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙?！?nbsp; （4）畫一畫： 師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？ 〔設(shè)計(jì)意圖〕 詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。 （5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩歌，體會(huì)詩句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。 四、誦讀詩歌，拓展提升 1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。 2．欣賞兒童詩： 《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、 歌曲導(dǎo)入，引出課題。 1、播放歌曲《童年》，師生同唱。 2、師：同學(xué)們，聽到這熟悉的旋律，你此時(shí)想到了些什么？ 生1：我想到了冬天堆雪人的情景。 生2：我想到了跟同學(xué)玩游戲的時(shí)光。 ··3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。 <童年的水墨畫>： 組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 四、我們來誦詩。 師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。下面我們就來誦詩。 1、找學(xué)生表演朗誦。 2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。 3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。 4、請(qǐng)大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。 教學(xué)工具 1.磁帶； 2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞； 3.找?guī)资變焊枳x一讀； 4.了解《水滸傳》里的英雄人物。 二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 （一）自讀自悟，理解大意 . 1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。 （1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。 （2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？ （3）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好 （二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒 1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。 2.欣賞交流佳句。 如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 （三）形式鑒賞，模仿習(xí)作 1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。 2.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 3.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 （四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)： 1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。 2.課后小結(jié)。 《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂： 《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。 《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。 《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。 第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個(gè)畫面給你怎樣的感覺? 1、內(nèi)容： ·讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。 ·魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡。 ·戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。 2、特點(diǎn)： ·無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。 ·動(dòng)靜結(jié)合 ·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。 ·比喻 3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。 3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面 與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。 板書設(shè)計(jì)： 溪邊 18.童年的水墨畫 江上 林中 19.剃頭大師 一、教材分析 《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)。“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
二、教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。 2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。 2.讀題。 師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。 師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。 理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。 再讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫的兩個(gè)生字，聽寫是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”?！?/span>
（二）初讀 師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。 1.學(xué)生自由讀課文。 2.指名交流。 師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流） 出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。 師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。 出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。 理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。 出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。 引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。 師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。 【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。】
（三）精讀 師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。 1.學(xué)生自由讀，勾畫。 2.交流和朗讀。 師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流） 師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流） 師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段） 【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！?/span>
（四）感悟 1.這篇課文有意思嗎？（指名交流） 師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！ 2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流） 師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。 【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！?/span>
（五）延伸 1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。 2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。 【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上?！?/span>
五、板書設(shè)計(jì) 19.剃頭大師 剃頭大師 害人精 我 老師傅 20.肥皂泡 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”等生字。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。 3、通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動(dòng)優(yōu)美。 4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過觀察，理解課文中難懂的詞句
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。 學(xué)生：預(yù)習(xí)
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，整體感知 1．同學(xué)們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它） 2．出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字） 廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望 木碗透明扯成仰望越過和弄和弄 蘸上黏稠 散裂 3．開火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。 4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書：做 吹 想 【設(shè)計(jì)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次。】 二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞 1.默讀第3自然段（按課文填空） 先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上點(diǎn)（ ），（ ），然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后輕輕地一（ ），那球兒便從管上（ ）了下來，在空中（ ）。若用（ ）輕輕地（ ），有時(shí)能飛得很高。 2．根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？ 副板書：先……然后……再…… 連續(xù)動(dòng)詞 3．（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過程用自己的話說一說？ 出示：先用……放……接著加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落…… 4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來做做擦黑板的過程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過程說具體。 5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗 擰 擦 踩 晾 （提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……） 【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說出表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來。】 三、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。 1．朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？ 2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。） 3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明 玲瓏嬌軟……） 4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓……） 6．你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡） 7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句說泡泡） 【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語及句子『』，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/span> 四、展開想象泡泡去哪兒 1．師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是 ……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：快樂、驕傲與希望） 2．這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽山巔） 3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象說，教師提示：森林星星 田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子 …… ） 六、總結(jié)全文推薦作者 小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。 板書設(shè)計(jì):（簡(jiǎn)筆畫）
第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文和詞語 1.齊讀一遍課文。 2.出示含有生字的課文詞語，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。 3．認(rèn)讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。 二、學(xué)習(xí)寫字 1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。 2．動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。 “廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外。“越”筆順是先外后里。 3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要寫“成”。“仰”不要多加一筆撇。 【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣。】 4．每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完同桌互相檢查糾錯(cuò)。 三、拓展小練筆（選做） 1.那一個(gè)個(gè)__________的泡泡，像_________________________ 2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。 3.送上天去，___過海去，____過高山，____在草地…… 4.懸著心，仰著頭，停著呼吸 ___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵 21.我不能失信 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)話?！ ?/span> 2. 把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解 “一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜]有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示?！ ?/span> 3. 運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！?/span> 教學(xué)重點(diǎn)： 理解 “一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)?！ ?/span> 教學(xué)難點(diǎn)： 透過對(duì)話和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)?！ ?/span> 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：搜集資料、圖片，制作課件。 學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料?！ ?/span> 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過程： 一、板書課題，談話導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。 你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說？（我要守信） 2. 課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？ 3. 那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容?！ ?/span> 今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！?/span> 二、初讀課文，感知“信”?！?/span> 1. 課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀： ①借助拼音讀課文。 ②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 ③用序號(hào)標(biāo)出自然段?！ ?/span> 2. 開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉?！ ?/span> 3. 小組探討交流， “想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件） a．故事發(fā)生在什么時(shí)間？ b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？ c．事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣？ 4. 填空概括故事內(nèi)容。（出示課件） 課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒意思，慶齡卻說一個(gè)人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因?yàn)樗龥]有失信。（人物、事情經(jīng)過、結(jié)果） 告訴我們…… 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”?！?/span> 三、讀悟結(jié)合，品味“信” 1. 默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。 （根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機(jī)板書：語言、動(dòng)作。 學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問在相關(guān)語句旁邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。） 交流： （1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說?！ ?/span> （2）“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來?！ ?/span> 慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？ （3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?！ ?/span> 面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？ （4） “一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信” 回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信”。 想象一下慶齡說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。 （5）加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語氣的詞？ 學(xué)生默讀思考，作批注。交流 教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語氣。） （6）三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。 4. 除了對(duì)話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？ A. 送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。 聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！ 指導(dǎo)朗讀?！ ?/span> 體會(huì)：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！ B. 師生接讀宋慶齡守信用的語句。 小結(jié)：通過品讀人物語言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作。 【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開學(xué)生的思路，通過讀悟結(jié)合，使他們豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過語言和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/span> 四、討論交流,深化“信”。 1. 最后小慶齡說：“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 2. 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/span> 五、總結(jié) “一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言?！ ?/span> 六、布置作業(yè)，延伸“信” 課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀?！?/span> 板書設(shè)計(jì)： 21.我不能失信 宋慶齡 遵約定 守信用 （語言、動(dòng)作）
習(xí)作.身邊那些有特點(diǎn)的人 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解什么是人物特點(diǎn)。 2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/span> 3.加一個(gè)精彩的題目。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)： 抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：準(zhǔn)備范文。 學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)。
教學(xué)過程： 一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲?？凑l能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕出示） 【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題。】 1．火眼金睛 尖嘴猴腮 頭戴緊箍咒 ——孫悟空 同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人物。（板書：外貌） 好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示） 2．好吃懶做 好色 ——豬八戒 好吃懶做是豬八戒的？性格。 好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格 愛好 興趣） 小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。
二、深入理解“人物特點(diǎn)”。 1．出示例文。 我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？ （出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。 師：這是誰？ 生答不知。因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。 好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。 師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。 師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。 2．理解什么是特點(diǎn)。 特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點(diǎn)。 （舉例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點(diǎn)。再比如說我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。 同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？ 正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。”所以咱們?cè)诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）
三、如何抓住特點(diǎn)來描寫人物。 1．出示范文。 到底怎樣抓住特點(diǎn)來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起來看看。 范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。 師：老師是從哪些方面來描寫自己的？ 生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌） 生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂觀） 生：喜歡讀書。（興趣愛好） 2．小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫具體，才能讓人印象深刻。 加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻 四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。 1．尋找有特點(diǎn)的人，打開思路。 我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號(hào)”，對(duì)昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？ 2．出示例文『www．』。體會(huì)抓住人物的興趣愛好來描寫人物。 老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來寫的？（生自讀） 例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！ 讀了這段文字，你覺得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛跳街舞。 生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書：神態(tài)） 生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫。（板書：心理） 生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作） 小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛好，描述具體。同時(shí)，描寫的時(shí)候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，把人物寫活了。
五、妙筆生花 1．教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)，通過一件事情來具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理，動(dòng)作的詞語。 2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學(xué)“小問號(hào)” 》…… 3．展示評(píng)議
板書設(shè)計(jì): 抓住特點(diǎn)寫人物 外貌 抓特點(diǎn) 性格興趣愛好 神態(tài) 動(dòng)作 心理
語文園地六 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。 3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)： 歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：搜集圖片，制作課件。 學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過程： 一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言 1.老師范讀四句名言。 2.指名讀一讀、齊讀。 3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。 【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程?！?/span> 二、生字認(rèn)讀。 1. 師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？ 出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨 學(xué)生自由回答。 老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？ 學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。 【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法?！?/span> 2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。 【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，知新?！?/span> 3.（1）卡片識(shí)記法 老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。 （2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？ 學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。 （3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。 再次出示生字卡片，誰認(rèn)識(shí)，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答） 教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！ （設(shè)計(jì)意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。） 三、交流匯總句子中詞語的理解方法 1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭” ，組詞“瞭望”。 請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞） 總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看 【設(shè)計(jì)意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法?！?/span> 2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。 老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實(shí)，一個(gè)詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。 【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深。】 3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。 ②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道 指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。 學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換） 教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？ 學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。 （教師板書：查資料） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法?！?/span> （2）出示：果園里的蘋果熟了。 平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。 教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答。 師：你通過什么辦法理解的？ 生：自由回答。 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧?！?/span> （3）創(chuàng)設(shè)情境 出示兩組所有的句子 師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？ 生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。 師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書：請(qǐng)教他人） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/span> 四、體會(huì)“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同 1.創(chuàng)設(shè)情境 出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱” 老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。 教師總結(jié)： 詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來，我們也不會(huì)知道它的完整意思。 大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！?/span> 2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處 預(yù)設(shè) 小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。 教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。 （設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。） 3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解 出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題： 此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？ 學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。 教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。 （教師板書：聯(lián)系上下文） 【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程?！?/span> 4.出示 “到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》） 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊 生：自由回答「加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻」。 教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性?！?/span> 五、品味句子 1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。 （1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。 學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。 老師總結(jié)：像的樣子 自己對(duì)小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美妙的語言。 （2）渲染引雨 師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳?，?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。 學(xué)生靜靜聆聽。 師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？ 學(xué)生自由回答。 老師出示“夏雨”的圖片 繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書） （3）仿寫 出示媽媽的手 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。 指名讀一讀。 教師鼓勵(lì)語：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會(huì)從你的語言中感覺到溫暖。 字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛呀，讓老師也感動(dòng)了。 教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)?！?/span> 教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。 |
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