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第2單元教案(教學(xué)設(shè)計(jì)) 5.守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點(diǎn)。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1. 同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?/span> 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。 （1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。 （2）提問'株'什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被 [ wèi ]1.替，給2.表目的3.對，向。 師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/span>
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識字。 3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。
第二課時 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？ 出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？ 2.學(xué)習(xí)第一句 （1）誰在等兔子？ （2）這個宋國人是干什么的？ 3.學(xué)習(xí)第二句 （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說的? 4.學(xué)習(xí)第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會撞到樹樁上？ （3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個字你知道，兔子跑的快？ 5.學(xué)習(xí)第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話里，'耒'是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中，哪個是以'耒'做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘） 觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/span> （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔) （4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。 為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻—— 寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然—— 【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/span> （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第五句 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲） （2）課文里怎么說的？ 7.疏通課文 （1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。 （2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂） 加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻 二、寫話表情，總結(jié)寓意 1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。 老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。 一份耕耘 一份收獲 2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。 出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。
三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀 1.背誦課文 （1）課文填空形式提示背誦。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折頸（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 （2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。 （3） 閉眼感受，配樂背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/span> 2.拓展閱讀 （1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。 （2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？ 坐車的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。 小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（ ）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì)： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收獲
6.陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語. 2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。 3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備： 陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時數(shù)： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、生字入手，導(dǎo)入新課 1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片） （1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？ （2）教師隨機(jī)板書。 2.大家見過陶罐嗎？ （1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？ 3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？ （1）陶罐和鐵罐。 （2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法 二、初讀課文、解決生字 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。 （1）生自由讀課文，圈畫生字。 （2）出示詞語，個別檢查。 爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開樸素流逝宮殿相提并論 和睦相處 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音 （2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。 （3）出示和睦相處： [ chǔ ] 1.居住 2.存在 3.跟別人一起生活 4.決定，決斷 [ chù ] 1.地方 2.點(diǎn)、部分 3.機(jī)關(guān)部門 師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？ （3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/span> 2．思考：課文講了一件什么事？ （1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。 （2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容 國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。 三、再讀課文，畫出對話 1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？ 2. 生找到對話畫出來，讀一讀。 3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。 四、指導(dǎo)書寫回歸文本 1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。 2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。 3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時 一、 復(fù)習(xí)鞏固品讀對話 1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？ (1)生自由交流 (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?/span> 2. 出示對話 “你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。” （1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。 （2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。 （3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 （2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！?/span> 二、隨堂練筆整體感悟 1.出示對話 “何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” （1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？ 出示：“陶罐（ ）地說” “鐵罐（ ）地說” （2）在書本上寫寫，讀讀 指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。 同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。 加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻 2.出示完整對話整體感悟 （1）同桌自由練習(xí)對話 （2）全班男女生分角色朗讀 （3）個別展示朗讀（戴頭飾） 三、以讀代講總結(jié)寓意 1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。” （1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”， 學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。 （2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。 （1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。 （2）連鐵罐的影子都沒見到。 3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？ （1）陶罐，我想對你說 （2）鐵罐，我想對你說 四、鏈接閱讀 1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》 2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計(jì)： 6.陶罐和鐵罐 陶罐 鐵罐 謙虛而不懦弱 驕傲自大
7.獅子和鹿 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個生字。 2.能通課文讀出鹿的心情變化。 3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。 4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時數(shù)： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。 2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？ 課件出示：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語 1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀） 2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意 1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 2．出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。 3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。 這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標(biāo)題。 4. 完成填空，說說課文講了一件什么事？ 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。 5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。 【設(shè)計(jì)意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容。】
第二課時 一、品讀語言，感悟文本 1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？ 出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” （1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。） 2. 小鹿怎么樣評價自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （1）小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角） （2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭） （3）指導(dǎo)朗讀 【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】 二、研讀心情，體味變化 1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？ 2. 師范讀課文，學(xué)生傾聽。 3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。（小組交流） 課件出示： （1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。 （2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會來了：“（ ）， ！” (3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。” 4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說—— 兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？ 鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。” 鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。” 三、領(lǐng)悟寓意，升華主題 1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。 2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。” 3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的，我們要做到揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 4.拓展寓言故事《朋友與熊》。 兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機(jī)一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。” 5.教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)： 7．獅子和鹿 鹿角 美麗 差點(diǎn)送命 鹿腿 難看 死里逃生 尺有所短，寸有所長
8.池子與河流 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。 2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。 3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個？
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩歌表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個？
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：搜集視頻，制作課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引入課題 1. 同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)。 2．板書課題。 （1）知道池子指的是什么嗎？ （2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。 （3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/span>
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。 2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習(xí)慣說“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力?！?/span> 3.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （4）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。 （5）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。 （6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點(diǎn) 1.分角色朗讀池子與河流的對話。 2.學(xué)習(xí)池子說的話。 （1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活? （2）池子為什么提議河流拋開原有的生活? （3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。 3.學(xué)習(xí)河流說的話 （1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？ （2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律？ 4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？
四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意 1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。 2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？ 3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？
板書設(shè)計(jì) 8.池子與河流 只顧享受眼前的舒適 只能換來以后的毀滅
口語交際.該不該實(shí)行班干部輪流制 教學(xué)目標(biāo)： 1.激發(fā)積極上進(jìn)爭當(dāng)班干部的熱情。 2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。 3.鼓勵學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)重點(diǎn)： 鼓勵學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會傾聽別人的意見和想法。
教學(xué)時數(shù)： 一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備： 現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿 2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。 3.同學(xué)們對班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。
二、暢所欲言 1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。 2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案 大屏幕小組合作出示要求 （1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？ （2）該不該實(shí)行班干部輪流制？ （3）若該，請說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。 （4）學(xué)會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學(xué)會尊重別人的意見。 （5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見 （6）每組代表上臺發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班班干部制度。
四、總結(jié)發(fā)言 班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！
習(xí)作2看圖畫，寫作文 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個活動場面寫完整。 2.引導(dǎo)學(xué)生。 3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備： 請體育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場足球比賽。 學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語。
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、 談話導(dǎo)入： 1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進(jìn)行了一場精彩的足球比賽。老師請同學(xué)們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學(xué)和場下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。 2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)?！?/span>
二、 引出課題：看圖說話（板書課題） 1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？ 2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說) 【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握。】
三、局部細(xì)致觀察 1.咱們班進(jìn)行足球比賽時，哪位同學(xué)是場上運(yùn)動員，請你來說一說當(dāng)時你的心理活動？進(jìn)球時的心里是怎樣的？對方進(jìn)球時你的隊(duì)員有什么表情動作，說了什么話？『』 2.采訪場下啦啦隊(duì)，當(dāng)時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語言、動作和表情？哪個運(yùn)動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。 3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。） 【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體?！?/span>
四、看一看，誰的本領(lǐng)大 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 一、交流學(xué)生作文。 了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。
二、指導(dǎo)修改。 1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？ 2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？ 3.條理是否清楚，語句是否通順？ 4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。
三、抄寫作文 學(xué)生謄寫作文。
語文園地二 教材解析： 本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容。 “交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進(jìn)行簡單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。“書寫提示”列舉了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。“日積月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)： 本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。 梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。 實(shí)踐運(yùn)用： 1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中的道理。 2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對照，給與學(xué)生充足的書寫時間。 交流平臺 1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進(jìn)行簡單的復(fù)述。 2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。 【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?！?/span> 詞句段運(yùn)用 1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。 2. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。 3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。 書寫提示： 1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。 2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。 3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習(xí)慣。 日積月累 1.能正確認(rèn)讀這9個成語，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。 2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。 3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。 【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會讀會寫這9個成語，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識的寬度無形中被拓展了?！?/span>
教學(xué)重點(diǎn)： 理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。
教學(xué)時數(shù)： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、熟讀精思，品讀寓言 1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧 回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。 從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進(jìn)行思考。 聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。 2.復(fù)述寓言故事 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。 （1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。 例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。 （2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。 教師點(diǎn)撥： 古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。 如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。——蘊(yùn)含的道理。 學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結(jié)果，道理。 3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。 《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。 《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。 學(xué)生在復(fù)述故事過程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時跟進(jìn)指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?/span> 3.聯(lián)系實(shí)際 這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。 要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。
二、聚沙成塔，積累詞句 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 根據(jù)以下詞語特點(diǎn)，嘗試再寫兩個。 源源不斷 念念不忘 _____________ _____________ 無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________ 2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律 （1）類似詞語舉例 依依不舍 津津有味 戀戀不舍 無法無天 無影無蹤 無緣無故 （2）觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律 諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。 像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語的規(guī)律，對它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了?！?/span> 3.感受動作描寫，神態(tài)描寫 （1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。 指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語，尋找特點(diǎn)。 嘴，眉頭——身體的部位 噘，皺——動作 結(jié)論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。 學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子 他_________________________：“你真是急死我了！” 教師提醒學(xué)生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。 例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！” 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整?！?/span> （2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語的特點(diǎn)。 “真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。 教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。 總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當(dāng)時的心情，才能填上合適的詞語。 根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。】加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻
4.學(xué)寫通知 （1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成 師生合作解析通知的組成部分 標(biāo)題，正文，落款，時間 學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。 （2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？ 星期四上午9點(diǎn)——表示時間 全體同學(xué)——被通知者 教學(xué)樓門前——地點(diǎn) 參加運(yùn)動會開幕式——通知的事情 少先隊(duì)大隊(duì)部——落款（通知者） 4與7日——寫通知的時間 在解析正文的過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言對學(xué)生加以指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述出來，才有利于學(xué)生理解?！?/span> （3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。 例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。 通知 3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請各班班長在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。 xxx小學(xué) 201x年3月1日 例2：通知班上同學(xué)參觀博物館 通知 4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請同學(xué)們在學(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。 xx小學(xué) 201x年4月7日 第二課時 一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。 2.檢查自學(xué) 明確每個漢字的偏旁 艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁 霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀” 最——“日”字頭，需——“雨”字頭 3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn) （1）漢字各部分的占格情況 左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。 上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。 （2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。 （3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)?！?/span>
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典 1.自學(xué)預(yù)習(xí) （1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。 （2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個成語分別對應(yīng)哪些寓言故事。 2.檢驗(yàn)自學(xué)成果 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語 邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數(shù) 自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天 3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料 在這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。 濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。 掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。 刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。 畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。” 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺?fù)屵^去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無中生有。 杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔(dān)心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構(gòu)成對他進(jìn)行了開導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。 井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。 杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。 學(xué)生明確這9個成語蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)。】
快樂讀書吧：小故事大道理 教材解析： 本單元快樂讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學(xué)習(xí)主題相契合。整個主題又分為兩部分，一是“你讀過這本書嗎”，向?qū)W生推薦了《中國古代寓言》這本書，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學(xué)習(xí)寓言，理解道理這一主題。二是“相信你可以讀更多”，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集，旨在引導(dǎo)學(xué)生打開世界寓言寶庫的大門。
教學(xué)目標(biāo)： 1.讀《中國古代寓言故事》，體會其中蘊(yùn)含的道理。 2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 本課采取讀書報告會的形式進(jìn)行，教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程： 一、飽覽寓言悟真知 1.在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進(jìn)行小組內(nèi)部交流。 （1）運(yùn)用復(fù)述故事的方法，用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。 （2）把這則寓言故事蘊(yùn)含的道理講清楚。 （3）小組內(nèi)部進(jìn)行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓言故事。 2.小組之間交流彼此準(zhǔn)備的寓言故事。 （1）復(fù)述故事時，注意人物對話的語氣，注意人物的動作，神態(tài)。 （2）講述道理時，講道理和自己的生活聯(lián)系起來。 【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的形式是讀書報告會，因此需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在匯報自學(xué)成果過程中，與其說復(fù)述故事，不如說表演故事。這樣可以將學(xué)生的語文素養(yǎng)充分表現(xiàn)出來?！?/span>
二、放眼海外讀萬卷 1.感受《伊索寓言》 狐貍和葡萄：一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，它決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：我敢肯定它是酸的。比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機(jī)未成熟。 農(nóng)夫與蛇：在一個寒冷的冬天，趕集完回家的農(nóng)夫在路邊發(fā)現(xiàn)了一條蛇，以為它凍僵了，于是就把它放在懷里。蛇受到了驚嚇，等到完全蘇醒了，便本能地咬了農(nóng)夫，最后殺了農(nóng)夫『』。農(nóng)夫臨死之前后悔地說：“我想要做善事，卻由于見識淺薄而害了自己的性命，因此遭到了這種報應(yīng)啊。” 這個故事是說，做人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向善良的人。對那些惡人即使仁至義盡，他們的本性也是不會改變的。 2.品味《克雷洛夫寓言》 《狐貍和烏鴉》：一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到，它眼珠一轉(zhuǎn)：“親愛的烏鴉，您好嗎？”沒有回答。“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鳥都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？”烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐貍叼著肉便一溜煙地跑了。這個故事諷刺那些虛榮心比較強(qiáng)，自以為是，愛炫耀的人。 《橡樹和蘆葦》：有一回一棵橡樹同蘆葦交談。橡樹說：“老實(shí)講，你的確有權(quán)埋怨老天，就是一只麻雀，你也會覺得沉重不堪。即使引起漣漪的微風(fēng)，你也會搖搖擺擺，弱不禁風(fēng)，你是這樣孤苦伶仃，彎腰曲背，看著你都叫人悲哀心痛。但是我卻像高加索山脈一樣自豪，不但擋住強(qiáng)烈的太陽光，還敢嘲笑雷電和風(fēng)暴。我站得筆挺又堅(jiān)定，這牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，對我總是陣陣和風(fēng)，對你卻總是風(fēng)暴，只要你生長在我的周圍，我那枝葉的濃蔭就可以為你遮擋，碰到壞天氣我也可以給你當(dāng)保鏢?？墒巧咸熳⒍ò涯惆才旁诒┰甑娘L(fēng)神統(tǒng)治的河岸：當(dāng)然，上天根本沒有把你放在心上。”“你的心腸真好，”蘆葦回答道，“可是你別操心：我不會怎么倒霉，我并不為自己對暴風(fēng)雨害怕；盡管我要彎倒，但是不會折斷：暴風(fēng)雨對我的損傷并不大，可是它對你的威脅卻是厲害得多！不錯，它們的兇暴至今還不能摧垮你的堅(jiān)強(qiáng)，你也不會在暴風(fēng)雨的打擊下俯首貼耳；但是咱們且來等著看結(jié)局！”蘆葦剛剛說完這句話，突然間呼嘯的北風(fēng)挾帶冰雹，又是暴雨，從北方?jīng)_來。橡樹挺立不動，蘆葦撲倒在地，狂風(fēng)暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵樹冠高聳入云，樹根深入濃蔭下土壤里的橡樹，終于被咆哮的狂風(fēng)連根拔了出來。 3.《拉封丹寓言》 《獅子和獵人》《一個愛吹牛的獵人，他剛巧丟失了一只名貴的狗，他懷疑可能是獅子把它給吃進(jìn)了肚子。當(dāng)他看到一個牧人時就問他說：“你能否告訴我，那只偷吃我的狗的獅子住在哪兒？我非要出了這口惡氣不可！”牧人回答說：“就在這座山的附近，我每個月都要繳上一只綿羊作獻(xiàn)禮，這樣，才能保證自己能夠自由自在地在田野中穿行，而且還能保證得到安寧和休息。”正當(dāng)他倆說著話的時候，獅子從洞穴里出來了。它輕松地抖著鬃毛一溜小跑過來，愛吹牛的獵人見狀立刻撒腿便跑，邊跑邊喊道：“??！朱庇特，趕緊告訴我一個藏身之地吧！快讓我逃出這鬼地方吧！”對勇敢的真正考驗(yàn)，就是處在危險境況時，有人會大談自己正在尋找危險，但只要感覺到危險的存在，馬上不吭一聲，并且溜之大吉。 《貓與兩只麻雀》：一只貓和一只小小的麻雀出生在同一天里，從幼年起它倆就是街坊。鳥籠和貓舍都同處一間房里，鳥時常把貓惹得發(fā)火，一個用嘴啄，另一個就用爪子撓。但貓一般對鳥朋友總謙讓幾分，往往稍稍懲罰一下就收手。它十分注意，盡量不亮出自己的利爪。而麻雀卻很不懂事，常常用嘴去回敬貓。貓是位聰慧小心的先生，原諒了這些惡作劇，朋友之間，它想從來不應(yīng)該為開玩笑而動真格的呀。由于它倆從小在一起長大，長期以來相安無事，那種打鬧也未曾演變成真正的格斗。附近有只麻雀過來串門子，來看望活潑的麻雀比愛洛和穩(wěn)重的貓哈東。它們在一起嬉戲玩耍后，兩只麻雀卻吵起了架。貓當(dāng)然偏袒比愛洛，它說：“這個陌生的家伙居然欺負(fù)到我們的頭上來了，它嘲弄我的朋友，和比愛洛吵得不可開交。我以貓的榮譽(yù)要狠狠地懲罰它！”于是它就投入了戰(zhàn)斗，把串門的麻雀給吃掉了。“真的，”貓咂巴著嘴品味說，“這麻雀的味道還真不賴！”說著話又把與它朝夕相處的老朋友比愛洛也一口吃了。
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