教學目標：

1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內容，復述故事。

4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

教學重點：

分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

教學難點：

感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。

教學準備：

多媒體課件  

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1.    同學們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。

2.    知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現和想說的嗎？

3.    指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解?！?/span>

二、初讀課文，初步感知故事的內容。

1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

三、交流反饋

1.檢查詞語認讀。

手藝  交貨  負責短袖  服務  一卷  夾起  （注意兩個多音字的正確讀音）

憑著  襯衫  承認  惱怒夸獎  歪頭  泄氣

2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。

3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。

【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備?！?/span>

你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）

四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊?！?/span>

第二課時

一、回顧導入

回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？

二、品讀對話，感受故事的趣味

(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

（二）指導朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

預設：

（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

 （3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

……

4.    遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養(yǎng)，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念?！?/span>

自學提示：『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』

標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組

4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

三、學習復述

這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。

(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。

四、課堂小結

借助板書，課堂小結。

四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。

五、拓展閱讀

《大個子老鼠小個子貓》

1.    先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。

【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊?！?/span>

2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

板書設計：

25.慢性子裁縫和急性子顧客

第一天     做上能穿     冬棉襖

第二天     沒說的      秋夾襖

第三天     沒問題       夏短袖

第四天     沒裁料       春長袖

26.方帽子店

教學目標：

1.朗讀課文。認識“蕉、叩”等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學重點：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發(fā)談話：同學們，我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎么回事呢?接下來我們一起來學習26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（   ），從來沒有做過（   ），方帽子戴著又（   ）又（）。小孩子們不喜歡（   ），他們喜歡（   ），戴著又（   ）又（   ）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（    ）的帽子的商店，顧客們最后都進了（    ）。那些不舒服的（    ），慢慢地成為（      ）。

【設計意圖：因三年級學生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，讓孩子們有法可循，降低學習的難度?！?/span>

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相關的語句。

2.匯報交流。

出示相關句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”

抓住關鍵詞來理解課文內“從來”“真不舒服”“一直”等詞進行理解人們的思想保守、不愿改變。

【設計意圖：一篇課文的主要內容往往是通過各段落中的重點詞句來體現的,抓住了反映課文內容的重點詞句,引導學生分析和理解課文,就能達到啟發(fā)學生思考,發(fā)展學生思維,理解課文內容的目的。】

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學提示二： 

小組合作學習7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的，怎么做的?

2.匯報交流。

出示相關句子：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

“假如我們用布做成真的帽子……”

“那戴在頭上就更舒服了。”

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

(1)學生讀相關句子，通過重點讀“可不喜歡”、“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”等詞語來理解孩子們不愿默守陳規(guī)，喜歡創(chuàng)新。

(2)說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

3. 出示自學提示三：

自由讀課文17—20自然段，想一想:后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

【設計意圖：復述，是在積累詞語，也是在練習運用詞語，是提高識字能力的有效方法?！?/span>

5．讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

   日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應該跟著轉變。

五、課后作業(yè)：

如果讓你設計一種帽子，你會設計什么樣的帽子呢？

板書設計：             

方帽子店

方帽子                   又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣）     又漂亮又舒服

27.漏

教學目標：

1.認識脊、顛、旋等9個生字,學寫漏、喂、胖等13個生字。指導寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復述故事。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

教學難點：

借助示意圖復述故事。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習故事。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.  同學們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

【設計意圖：學生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經讀過的故事，發(fā)現故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學生讀故事的興趣?！?/span>

2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預習提示：

（1）借助注音讀課文，給每個自然段標上序號

（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——

二、初讀課文，學習生字

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組合作認讀詞語。

出示詞語：脊背  胸脯  窟窿  翻山越嶺  走南闖北   旋風

預設點『』：

（1）“脊背”的“脊”應讀三聲。

（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

（3）“顛”這個字的讀音要注意，應讀diān，不要讀錯。

3.默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

【設計意圖：學生在讀通課文的基礎上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內容，訓練學生概括文章的技巧?！?/span>

三、復習生字，指導寫字

7.課件出示生字，自由練讀。

8.生字組詞，鞏固識字。

9.指導書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結構，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

第二課時

一、回顧內容，再讀故事

1. 老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

2. 老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。

老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。

它們聽見趕緊（），一直到了（）。

賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）??！

驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！

【設計意圖：引導學生理清人物關系，嘗試回憶文章，將主要內容補全，為后面的復述故事做準備?！?/span>

二、理清層次，梳理文意

同學們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書啦！

1.學習1-2段，感受小胖驢的誘人

老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）

文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

【設計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴?！?/span>

2.學習3-5段，“偷”。

所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉危為安。

文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

我們來分角色讀讀，誰來當老爺爺？誰來當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當旁白。

你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……

【設計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學生更深層次的走入情景。】

3.學習6-12段，“逃”

他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）

文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

它們?yōu)槭裁催@么遠拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

【設計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負，用恰當的語言描述圖片，鍛煉口語表達。】

4.學習13-18段，“遇”

他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）

你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏?。?/span>”然后都嚇昏了過去。

【設計意圖：經過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風，如此這般都是因為“漏”?！?/span>

5.學習19-20段，小胖驢

文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）

老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

總結：同學們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”

【設計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】

三、整理思路，復述文章

1.復述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

2.續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

【設計意圖：鍛煉學生復述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用?！?/span>

板書設計：

27.漏

老爺爺  老婆婆      漏   歪打正著

小胖驢        安然無恙

老虎   賊       “漏” 做賊心虛

28.棗核

教學目標：

1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

3.試著續(xù)編這個故事。

教學重點：

體會棗核的機智和勇敢。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

【設計意圖：通過設疑，激發(fā)學生對故事的興趣，調動學習的積極性?！?/span>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘    勤快   扶犁    衙役    牲口    官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度?！?/span>

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

2．小組討論。

【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發(fā)揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力?！?/span>

3．匯報交流：

（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

出示相關句子：

棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開〖〗，趕著牲口回到了村子。加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻

（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗,深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內容，復述故事

1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

2.學生復述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2.學生練習，續(xù)編故事。

板書設計：

28. 棗核

名字來歷

勤快能干

救出牲口

順利脫險

口語交際.講一個有趣的故事

教學目標：

1．通過舉辦“趣味故事會”，激發(fā)學生講童話故事的興趣?！?/span>

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為“故事大王”。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。

2．小組交流『www．』，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力?！?/span>

三、評價反饋，表揚總結

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

習作.這樣想象真有趣

教學目標：

1．選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化，構思創(chuàng)作有趣的童話。

教學重點：

想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化或發(fā)生的奇異的事情。

教學難點：

想象小動物失去了原來的主要特征，生活產生的變化或發(fā)生的奇異的事情，編一個奇異的故事。

教具準備：

課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，了解特點。

1.喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾個小動物，說說他們各自的特點？

2.出示動物圖片：母雞  螞蟻  老鷹  蝸牛。 

歸納板書：   母雞     下蛋   不會飛

                    螞蟻     弱小   團結勤奮

                    老鷹     高飛   勇敢

                    蝸牛     爬得慢

3.你還知道哪些小動物的特點？

                    公雞      打鳴

                    小貓      捉老鼠

                    ……      ……

【設計意圖：通過圖片在現學生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，并為本節(jié)課學生的奇思妙想做好鋪墊?！?/span>

二、奇思妙想，大膽想象

1.看到這些小動物，它們的特點或本性就會浮現在我們的腦海中。假如這些小動物失去了它們各自的本性，或是變得和原來完全相反這些小動物會是什么樣呢「」：

2.課件出示：

母雞：展翅高飛

螞蟻：個頭賽樹

老鷹：膽小如鼠

蝸牛：健步如飛

3.那么他們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

4.小組討論。每個小隊選取一個動物展開討論。

5.匯報交流，述說“奇異”。

三、習作指導寫“奇異”。

1．請從以上四個動物中任選一個，假如它失去了本性，會發(fā)生什么奇異的事？把你的奇思妙想寫下來。

（如果認為一定的困難，也可以自己任選其他的動物，公雞下蛋。）

【設計意圖：課標要求三年級習作起始年級尤其重視段的訓練，因此要求學生圍繞本次習作的重點首先訓練寫一段語句通順、想象合理的一段話?！?/span>

2．交流匯報，指導寫法。

歸納板書：大膽合理想象

3.自我修改，突出“奇異”。

第二課時

一、明確目標，豐滿故事。

上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個奇異的情節(jié)發(fā)生在什么時間、什么地方，怎樣的環(huán)境呢？請大家繼續(xù)展開豐富大膽的想象，編成一個有趣的完整的故事。

二、指導寫法，學生習作。

1.突出故事的完整性。

梳理歸納：時間地點環(huán)境起因經過結果

2.把故事的經過寫具體

梳理歸納：   按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”

3.把故事的經過寫生動。

梳理歸納：   巧用修辭：  比喻  擬人  夸張  

【設計意圖：當今作文缺乏教師的細致指導，尤其是習作過程的指導，尤其是三年級學生習作的起始階段，更需要教師對習作過程有層次有梯度的分部指導?！?/span>

三、交流展示，教師評價。

四、再次修改，謄抄習作。

板書設計：

這樣想象真有趣

寫完整

寫具體

寫生動

語文園地八

教學目標：

1.總結復述故事的方法，學會復述故事。

2.歸類識字，并體會漢字形旁表意的特點。

3.學會寫生動形象的句子，積累古詩。

4.學會轉述別人的話。

教學重點：

寫出生動形象的句子，積累古詩。

教學難點：

學會轉述別人的話。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1. 直接導入：同學們，第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，在與故事中人物嬉笑開懷的同時，我們也學會了如何講故事，下面我們就來交流一下你的收獲吧！

2．學生交流：

（1）通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。

（2）我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。

（3）以后，我也要用這些方法復述故事。

學生在交流收獲時不止于這三條，只要是他們的點滴收獲，老師就要鼓勵學生，并讓學生說一說在課文那部分得到這樣的收獲。

二、識字加油站

1.出示兩組詞語，請學生自由讀這兩組詞語，讀準字音。

  咳嗽    嘔吐    嘮叨    嘀咕

  諺語    謠言    告誡    辯論

2.請學生讀一遍，師隨機正音。

預設點：

咳嗽、嘮叨、嘀咕這三個詞語中的第二個字應讀輕聲。

3.再讀這兩組詞語，讀后說說你有什么發(fā)現。

4.學生交流發(fā)現

預設點：

（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的詞語都和嘴有關，第二行的詞語都和語言有關。

5.總結：形聲字的特點形旁表示字的意義，同一個形旁和不同的聲旁會構成的意義相關的字。

【設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣。】

三、日積月累

1.導入：四月，當平地上花兒都凋謝，很多人都為春的逝去而感到惋惜時，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛開。今天，我們就來讀一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可愛。

2.學生自讀古詩，讀準字音，讀出韻律。

3.短短四句話二十八個字，詩人把春光描寫得生動具體、天真可愛、活靈活現。你能讀出其中的韻味嗎？

10.再讀古詩，理解詩意，可以提出不明白的地方討論交流。

5.朗讀古詩，并試著背誦古詩。（可以采用比賽的方式進行）

第二課時

一、運用象聲詞

1.對比句子，談體會

出示兩組句子

（1）顧客跳起來：“這么慢?。?/span>”

     顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

（2）石頭落在地上。

     石頭梆的一聲落在地上。

對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。

預設點：

學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師可以這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

2.體會情景，做總結

大家交流一下你體會到的情景。（學生交流自己的體會）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一聲”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做象聲詞，一個句子加上象聲詞就會讓人覺得事物動了起來。

3.根據總結，寫句子

（1）創(chuàng)設情境：一只貓跑出了屋子。

請學生們體會當時的情景，加上一個象聲詞讓句子更形象。

（2）你能自己說一句帶有象聲詞的句子來嗎？

學生說出自己的句子，老師及時評價。

【設計意圖：通過對比學生們知道加上象聲詞的句子比沒有象聲詞的句子更形象，通過想象畫面，學生可以體會象聲詞所表現的情景。并學會自己寫帶有象聲詞的句子?！?/span>

二、編寫有趣題目

1.對比題目，找不同

  （1）裁縫和顧客

  （2）慢性子裁縫和急性子顧客

出示這樣一組題目，請學生說說哪個好，為什么？

預設點：學生們會說第二個題目好，為主人公加上一個形容詞，而且是一對相反的詞，人們看到題目就會覺得很有趣，想繼續(xù)去讀文章。

2.小組合作，說規(guī)律

組內交流其他三個題目的有趣性，并思考寫出這樣有趣題目要怎么做，試著總結有趣題目的特點。（可以采用減字對比的方法）

學生交流自己的想法，總結題目要寫得有趣要在主人公前面加上一對相反的形容詞，讓題目形成一對看上去就是充滿矛盾的對立體。這樣人們才會被吸引到文本中去。

3.小試牛刀，編題目

試著用我們學過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣！

三、轉述別人的話

1.引入：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。出示例子：

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

對比這兩句，你有什么發(fā)現？

預設點：

（1）這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

（2）這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

（3）這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【設計意圖：在對比中，學生找到句式上的變化；在表演中，學生理順人物之間的關系；在練習中，學生運用所學知識。】

2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。

3.練習：小組內練習改一改，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

（1）裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

     裁縫又補充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

     老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。 

板書設計：

語文園地

復述故事

人稱轉述