▲鞠雪楠

作者簡(jiǎn)介：鞠雪楠:博士, 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院 '移動(dòng)學(xué)習(xí)'教育部—中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室助理研究員, 研究方向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì), 數(shù)字教育 (juxn.10@sem.tsinghua.edu.cn) 。 金潔瑩:在讀碩士, 研究方向?yàn)閿?shù)字教育和信息管理 (jinjy0910@163.com) 。 何毅:博士, 助理研究員, 研究方向?yàn)楦叩冉逃芯俊⒖蒲泄芾?(hezhexing@163.com) 。 荊文君:在讀博士, 研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)數(shù)字化, 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)(jwj881216@sina.com)。孫寶文:教授, 博士生導(dǎo)師, 研究方向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì), 大數(shù)據(jù)電子商務(wù) (sunbaowen@263.net)。李小文:博士, 研究方向?yàn)榻?/span>育信息化, 移動(dòng)學(xué)習(xí) (13901018618@139.com)。

文章來(lái)源：中國(guó)電化教育 2018,(04),12-16 34

摘要：馬太效應(yīng)指好的愈好、壞的愈壞、多的愈多、少的愈少的現(xiàn)象。近年來(lái), 關(guān)注馬太效應(yīng)的探討逐漸擴(kuò)展至高等教育學(xué)的諸多領(lǐng)域, 但是目前研究成果尚不成熟。在系統(tǒng)梳理了高等教育研究中馬太效應(yīng)的表現(xiàn)形式、作用機(jī)制及其影響的基礎(chǔ)上, 該文以歐洲高等教育研究 (“第四十一席”現(xiàn)象) 及美國(guó)高等教育體系 (教育背景與教育公平) 為例, 刻畫(huà)出馬太效應(yīng)在高等教育研究中的具體體現(xiàn)。最后, 探討了高等教育研究中馬太效應(yīng)的抵消機(jī)制和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：馬太效應(yīng);高等教育;教育公平;教育研究

基金： 教育部—中國(guó)移動(dòng)科研基金項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)效用模型的構(gòu)建與實(shí)踐” (項(xiàng)目編號(hào):MCM20170506) 的研究成果。

一、高等教育研究中的馬太效應(yīng)

基于對(duì)美國(guó)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩脑L(fǎng)談, 以及相關(guān)學(xué)者的日記、信件、筆記、學(xué)術(shù)文章乃至個(gè)人傳記中收集資料, 默頓從科學(xué)社會(huì)學(xué)的視角對(duì)馬太效應(yīng)的表現(xiàn)形式和作用機(jī)制進(jìn)行了研究, 與對(duì)回報(bào) (Reward) 和交流(Communication) 系統(tǒng)的研究相結(jié)合, 描述了馬太效應(yīng)的普遍存在性^[1]。具體而言, 馬太效應(yīng)可被描述為:“相對(duì)于那些不知名的研究者, 聲名顯赫的學(xué)者通常得到更多的聲望, 即使他們的成就是相似的。同樣地, 在同一個(gè)項(xiàng)目上, 聲譽(yù)通常屬于那些已經(jīng)出名的學(xué)者。例如, 一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎總是授予最資深的研究者, 即使所有工作都是由一個(gè)研究生完成的?！?sup>[2]自馬太效應(yīng)面世以來(lái)一直備受矚目, 圍繞馬太效應(yīng)的探討逐漸擴(kuò)展至科學(xué)研究的諸多領(lǐng)域, 研究對(duì)象也由發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)展至發(fā)展中國(guó)家。然而, 現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)高等教育研究中的馬太效應(yīng)及其應(yīng)對(duì)策略尚未給予充分的關(guān)注和系統(tǒng)的梳理。本文通過(guò)對(duì)高等教育研究中馬太效應(yīng)的表現(xiàn)形式、作用機(jī)制及其影響進(jìn)行綜述, 輔以歐美高等教育研究的實(shí)際案例分析, 并探討高等教育研究中馬太效應(yīng)的抵消機(jī)制和應(yīng)對(duì)策略。

(一)高等教育學(xué)界中馬太效應(yīng)的體現(xiàn)形式

受到馬太效應(yīng)的支配和控制, 高等教育學(xué)界會(huì)像社會(huì)分層一樣形成一個(gè)精英階層, 其主要表現(xiàn)為:第一, 論文發(fā)表數(shù)量過(guò)度集中在某些高等教育研究者和研究者群體中;第二, 文獻(xiàn)或論文過(guò)度集中在某些學(xué)術(shù)期刊或某類(lèi)高等教育研究學(xué)派的背景下發(fā)表;第三, 高等教育研究中某類(lèi)論文發(fā)表的時(shí)間愈發(fā)集中, 研究主題過(guò)度在某一時(shí)期內(nèi)受到過(guò)度的關(guān)注。

另一方面, 馬太效應(yīng)也廣泛作用于高等教育研究中的學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)。這主要體現(xiàn)在合作和多重發(fā)現(xiàn)的情況下,馬太效應(yīng)會(huì)使得已有成就的科學(xué)家所提出的研究備受矚目。美國(guó)心理學(xué)會(huì)的研究結(jié)果表示, 15%到23%的心理學(xué)界讀者是根據(jù)作者的不同而選擇是否閱讀論文^[3]。這就存在一個(gè)悖論, 讓高等教育學(xué)者常常面臨兩難的選擇:一方面如果杰出學(xué)者不在論文中署名的話(huà), 這篇論文就有可能得不到充分的重視和快速的認(rèn)可;但是另一方面, 如果杰出學(xué)者在論文中署名, 那么為之工作的學(xué)生又不能得到應(yīng)有的回報(bào)。

實(shí)際上, 高等教育研究的分布并不均勻, 具體而言:1.高等教育研究者在學(xué)術(shù)生涯中發(fā)表的論文數(shù)量差異巨大, 大部分博士只發(fā)表一篇甚至沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文, 但是另一個(gè)極端 (如數(shù)學(xué)家ArthurCayley) , 一些學(xué)者的學(xué)術(shù)生涯中每幾周就發(fā)表一篇論文, 累積下來(lái)發(fā)表的論文數(shù)以千計(jì)。對(duì)高等教育研究者而言也并不是所有的論文都能得以發(fā)表, 有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)表過(guò)n篇論文的科學(xué)家數(shù)量的比例是n的平方分之一^[4]。2.在引用其他學(xué)者的研究成果時(shí), 這種傾斜的現(xiàn)象就顯得更加突出。論文被引用次數(shù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)研究表明, 僅有0.3%的論文被引用了上百次,2.7%的論文被引用了25至100次;而另一個(gè)極端是, 58%的論文在這二十年間僅僅被引用了一次^[5]。事實(shí)上, 被引用次數(shù)的不公平分布已經(jīng)超越了收入的帕雷托分布, 生動(dòng)形象地刻畫(huà)出高等教育研究中的馬太效應(yīng)。

(二)馬太效應(yīng)在高等教育研究中的作用機(jī)制

具體在高等教育研究領(lǐng)域, 馬太效應(yīng)的作用機(jī)制可歸納為以下兩個(gè)方面。

第一, 馬太效應(yīng)的作用機(jī)制可歸因于集體層面的累計(jì)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的影響。累計(jì)優(yōu)勢(shì)被定義為最初具備的教育能力、結(jié)構(gòu)定位以及可利用的資源上的優(yōu)勢(shì)都會(huì)導(dǎo)致獲得者 (Haves) 和未得者 (Havenots) 之間的差距逐步擴(kuò)大, 這一過(guò)程即累計(jì)優(yōu)勢(shì)的逐步形成^[6]。馬太效應(yīng)在集體層面的作用機(jī)制體現(xiàn)在:1.美國(guó)對(duì)高等教育研究提供的年度財(cái)政支持中, 28%最后屬于排名的前10所大學(xué);2.有更豐富資源和特權(quán)的大學(xué)反過(guò)來(lái)又可以吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生;在杰出的科學(xué)家事例中, 這種資源和人才的集中就顯得更加明顯。49%的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧粊?lái)自于下列5所大學(xué):哈佛、哥倫比亞、洛克菲勒、伯克利和芝加哥。3.資源上和特權(quán)上優(yōu)勢(shì)明顯的大學(xué)在當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展中也常常保持領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)^[7]。上述過(guò)程描述了高等教育學(xué)界的集體層面, 馬太效應(yīng)發(fā)揮作用的內(nèi)在機(jī)制。

第二, 馬太效應(yīng)的作用機(jī)理也反映在個(gè)體層面, 并與學(xué)者學(xué)術(shù)生涯中學(xué)術(shù)資源和科學(xué)生產(chǎn)力的變化緊密相關(guān)。事實(shí)上, 高等教育學(xué)者的個(gè)人和社會(huì)屬性更容易影響他們學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能見(jiàn)度和接受度, 從而導(dǎo)致在沒(méi)有很高知名度的學(xué)者所提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不容易受到矚目^[8]。然而, 追溯諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)術(shù)歷程, 發(fā)現(xiàn)這些杰出學(xué)者進(jìn)入超級(jí)精英行列的過(guò)程幾乎是千篇一律的, 這也解釋了馬太效應(yīng)的作用機(jī)理。獲獎(jiǎng)?wù)咴谑聵I(yè)起步時(shí)都經(jīng)歷了長(zhǎng)期而艱苦的研究工作, 并且一開(kāi)始就是精力旺盛的科學(xué)論文寫(xiě)作者:當(dāng)他們還在二十多歲的時(shí)候平均發(fā)表了13.1篇論文, 而一般科學(xué)家在整個(gè)學(xué)術(shù)生涯中平均只發(fā)表了3.5篇論文。盡管早期的論文很少使他們獲獎(jiǎng), 然而未來(lái)獲獎(jiǎng)人在早期付出的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)與其年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)者們?cè)谕瑫r(shí)期所做的工作。這些諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咄ǔＴ诒绢I(lǐng)域做出了很大的成績(jī), 并被他們所在領(lǐng)域的專(zhuān)家們普遍接受并推薦。與此同時(shí), 逐漸累積的認(rèn)可和推薦帶來(lái)更好的研究條件、更優(yōu)秀的學(xué)生和合作者, 這些又反過(guò)來(lái)幫助學(xué)者做出更多和更好的工作^[9]。上述過(guò)程描述了在高等教育學(xué)界的個(gè)體層面, 馬太效應(yīng)發(fā)揮作用的內(nèi)在機(jī)制。

(三)馬太效應(yīng)對(duì)高等教育研究的影響

高等教育研究中的馬太效應(yīng)反映出回報(bào)系統(tǒng)和交流系統(tǒng)的資源分配不公平, 其重要的影響之一就是導(dǎo)致高等教育研究者們的分裂。霍布斯和玻意耳就是其中的典型案例。玻意耳和他的同仁認(rèn)為如果不以實(shí)驗(yàn)操作為根據(jù), 自然哲學(xué)就不能建立牢固的基礎(chǔ), 亦即必須通過(guò)《新實(shí)驗(yàn)》及相關(guān)論文所提出的程序?yàn)榛鶞?zhǔn)開(kāi)展哲學(xué)研究。而霍布斯則質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)綱領(lǐng)所宣稱(chēng)的公開(kāi)性和監(jiān)督性, 否認(rèn)其具有哲學(xué)地位, 并且斷言實(shí)驗(yàn)哲學(xué)方法論有被淘汰的可能, 因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的哲學(xué)知識(shí)亦不穩(wěn)固。玻意耳喜歡將實(shí)驗(yàn)哲學(xué)家形容為“謙虛”“中庸”的, 而霍布斯對(duì)哲學(xué)的理解則相對(duì)激進(jìn)。當(dāng)中庸而謙虛的玻意耳和偏狹且自信的霍布斯并置時(shí), 由于沒(méi)有人希望找來(lái)一個(gè)難以相處的同事, 霍布斯的學(xué)術(shù)主張未能得到廣泛認(rèn)同, 其本人也未能加入皇家學(xué)會(huì)。兩個(gè)學(xué)派間因馬太效應(yīng)導(dǎo)致的不公日益明顯, 玻意耳中庸謙虛的實(shí)驗(yàn)綱領(lǐng)也和霍布斯過(guò)于自負(fù)的理性主義產(chǎn)生了對(duì)立。

同時(shí), 馬太效應(yīng)對(duì)高等教育研究工作的協(xié)作方式也產(chǎn)生了顯著的影響。仍以諾貝爾獎(jiǎng)為例, 約有2/3的受獎(jiǎng)?wù)叨际且院蛣e人共同進(jìn)行的研究工作而獲獎(jiǎng)的。從開(kāi)始有諾貝爾獎(jiǎng)金以來(lái), 與他人合作研究而獲獎(jiǎng)的比例已經(jīng)由41%上升至79%。在所有那些由于和別人合作的研究工作而獲獎(jiǎng)的學(xué)者當(dāng)中, 大約半數(shù)沒(méi)有和別人分享獎(jiǎng)金。由此可見(jiàn), 高等教育學(xué)界中的馬太效應(yīng)在對(duì)科學(xué)家的研究工作的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生種種影響的同時(shí), 也改變了他們與同事的合作關(guān)系, 導(dǎo)致他們變更久已習(xí)慣的工作方式, 而且成為重新確定學(xué)者在高等教育事業(yè)中職能的機(jī)會(huì)。

二、馬太效應(yīng)在歐美高等教育研究中的典型案例

(一)歐洲高等教育研究中的馬太效應(yīng):“第四十一席”現(xiàn)象

“第四十一席”的概念源自法國(guó)學(xué)會(huì) (The French Academy) 。法國(guó)學(xué)會(huì)只允許接受四十位正式成員, 成員數(shù)量的限制導(dǎo)致近百年間很多有天賦的杰出學(xué)者被排除在學(xué)會(huì)之外, 他們也就被稱(chēng)為坐在“第四十一席”的成員。第四十一席中有很多盛名在外的學(xué)者, 包括解析幾何的創(chuàng)始人笛卡爾、啟蒙思想家盧梭、百科全書(shū)派代表人物狄德羅等諸多學(xué)者。就諾貝爾獎(jiǎng)而言, “第四十一席”的占有者就是那些雖然和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者一樣做出巨大貢獻(xiàn), 但卻沒(méi)能獲獎(jiǎng)的學(xué)者。

“第四十一席”現(xiàn)象是馬太效應(yīng)在高等教育研究中的典型體現(xiàn)。在高等教育研究學(xué)界的回報(bào)系統(tǒng)中, 一直存在著一個(gè)特殊的現(xiàn)象, 那就是一個(gè)人或組織獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可往往是代表了學(xué)界對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)弑澈蟾笕后w, 乃至該時(shí)代所有學(xué)者為教育研究做出卓越貢獻(xiàn)所應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。因此, 高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì) (如諾貝爾獎(jiǎng)) 應(yīng)該被認(rèn)為是對(duì)更廣泛范圍中學(xué)者的集體褒獎(jiǎng), 而非僅限于獲獎(jiǎng)的學(xué)者們。這種共識(shí)可以從科學(xué)社會(huì)學(xué)的理論中得到支持, 比如思想集體 (Thought Collective) 理論認(rèn)為科學(xué)研究是由互相交流想法或保持智慧互動(dòng)的人們組成的團(tuán)體為單位才得以實(shí)現(xiàn)的, 思想集體可以作為任何一個(gè)領(lǐng)域的思想發(fā)展過(guò)程的載體, 同時(shí)也是儲(chǔ)存知識(shí)和文化水平的載體^[10]。科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正價(jià)值和意義在于一個(gè)共享知識(shí)基礎(chǔ)并保持智慧交流的集體發(fā)揮作用, 使得他的研究成果可行并被接受。盡管思想集體由個(gè)人組成, 卻很難將思想集體理解為個(gè)人思想的簡(jiǎn)單加總。如果從正式的角度看科學(xué)活動(dòng)的話(huà), 科學(xué)活動(dòng)也具備社會(huì)結(jié)構(gòu), 實(shí)際上任何一種方式的學(xué)習(xí)都和某種傳統(tǒng)和社會(huì)有關(guān), 并且語(yǔ)言及習(xí)慣已經(jīng)足夠形成一個(gè)集體的聯(lián)系^[11]。

但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)已被認(rèn)可的學(xué)者在之后的研究生涯中會(huì)變得更加具有生產(chǎn)力^[12]。而沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)、甚至將來(lái)也不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家們所做的貢獻(xiàn),并不少于諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邆兊呢暙I(xiàn), 這些“無(wú)名”的科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)所做出的努力在很多情況下也會(huì)超出獲獎(jiǎng)?wù)邆兊母冻? 這種貌似不公平的分配現(xiàn)象即為高等教育研究中的“第四十一席”現(xiàn)象。

(二)美國(guó)高等教育研究中的馬太效應(yīng):教育背景與教育公平

馬太效應(yīng)對(duì)教育公平也提出了挑戰(zhàn)。有關(guān)教育背景與教育公平的研究^[13]顯示, 學(xué)生的科學(xué)成就 (經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、教育生產(chǎn)力以及社會(huì)生產(chǎn)力) 與其教育背景 (如家長(zhǎng)的社會(huì)地位、相應(yīng)的教育環(huán)境和與科學(xué)相關(guān)的訓(xùn)練水平) 關(guān)系十分顯著, 并且教育背景的差異會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生在科學(xué)方面的成就。由教育背景產(chǎn)生的馬太效應(yīng)逐步擴(kuò)大,從而在長(zhǎng)期影響教育公平。

表1提供的研究顯示, 家長(zhǎng)的受教育程度會(huì)顯著地影響學(xué)生的科學(xué)成就。同時(shí), 學(xué)生自己所受教育的不同也會(huì)對(duì)成績(jī)有顯著的差異影響。在美國(guó), 白種人的教育資源和教育水平也和其他種族存在顯著的差異。最后, 值得注意的是, 美國(guó)教育系統(tǒng)中性別之間的教育水平差異也不容忽視。同時(shí), 學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)和獲取信息的密度, 對(duì)媒體的應(yīng)用程度和閱讀量都和學(xué)生的科學(xué)成就呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。如果一名學(xué)生在之前的教育環(huán)境中獲得有效的資源, 就有可能在現(xiàn)階段獲得更好的教育資源, 并且有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)獲得更好的考試成績(jī), 這就是累積優(yōu)勢(shì)逐漸形成的過(guò)程, 也是馬太效應(yīng)在教育學(xué)中的具體體現(xiàn)。近年, 繼Walberg后也有更多學(xué)者也對(duì)教育學(xué)界的馬太效應(yīng)進(jìn)行了跟蹤研究^[14]。

表1 教育背景因素對(duì)學(xué)生科學(xué)成就的影響^[15]

三、馬太效應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略探討

(一)局限性探討:馬太效應(yīng)是否存在于高等教育的各個(gè)層面?

首先, 馬太效應(yīng)的核心應(yīng)對(duì)機(jī)制來(lái)自其自身發(fā)展的局限性, 從而抵消了其導(dǎo)致的資源分配不均衡且愈發(fā)顯著的不良影響。隨著研究?jī)?nèi)容的豐富和研究領(lǐng)域的擴(kuò)展, 高等教育研究中馬太效應(yīng)的普遍存在性逐漸遭遇質(zhì)疑。比如, 關(guān)于物理學(xué)界高等教育研究的結(jié)果顯示, 40歲以下的學(xué)者撰寫(xiě)的論文被馬上認(rèn)同的可能性和40歲以上的科學(xué)家發(fā)表的論文被接受的可能性并沒(méi)有顯著差異, 這也就意味著馬太效應(yīng)在科學(xué)引文的情況下并未得到顯著的支持^[16]。也有學(xué)者提出在文章發(fā)表的第一個(gè)十年中文章作者的年齡和被接受的程度成正比;然而科學(xué)家的從業(yè)年限和他們撰寫(xiě)文章的被接受速度成反比^[17]。通過(guò)對(duì)1961-1970年間發(fā)表在American Journal of Sociology(AJS) 和American Sociological Review (ASR) 以及其他8個(gè)核心期刊上的全刊文獻(xiàn)和引文數(shù)量進(jìn)行了整理, 得出如表2所示的結(jié)果:

表2 核心期刊上發(fā)表文章的被引用次數(shù) (1961-1970)

在作者收集到的共145篇文獻(xiàn)中, 1961-1970年這十年間有接近三分之一的文獻(xiàn)從未被引用, 接近四分之一的文獻(xiàn)被引用過(guò)1-2次,只有12%的文獻(xiàn)被引用了11次以上。馬太效應(yīng)再次發(fā)揮了作用, 我們可以看出在總共被引用11次以上的17篇文章中, 他們的被引用次數(shù)占所有文章被引次數(shù)的55%以上, 而其余的88%文獻(xiàn)只在所有引用次數(shù)的45%。接下來(lái)作者對(duì)研究樣本中發(fā)表文章作者的年齡和發(fā)表文章數(shù)量做了統(tǒng)計(jì), 結(jié)果如表3所示:

表3 核心期刊作者的學(xué)術(shù)年齡與引用次數(shù)

表3顯示, 在拿到博士學(xué)位3年內(nèi)就發(fā)表論文的作者占樣本中的27%, 他們文章的被引用次數(shù)占所有被引用次數(shù)的28%。另一方面, 得到學(xué)位10年以上的學(xué)者發(fā)表的論文占總樣本的34%, 被引用次數(shù)占所有論文被引用次數(shù)中的32%, 因此不同年齡的學(xué)者在發(fā)表論文和總被引用次數(shù)上并沒(méi)有顯著的差異。也就是說(shuō)馬太效應(yīng)不會(huì)體現(xiàn)于年齡層面上文章發(fā)表的集中趨勢(shì)。也有學(xué)者通過(guò)考察不同高等教育中不同學(xué)科的學(xué)術(shù)生涯, 得出與上述研究結(jié)果相悖。從大學(xué)里生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)科的數(shù)據(jù)研究了職業(yè)年齡和被同行引用的次數(shù)之間的關(guān)系, 他們的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)系, 文章被引用次數(shù)和作者年齡呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系, 而在生物系這種分布的不公平并不顯著。作者提供了一種解釋, 他們認(rèn)為在生物學(xué)科, 理論和方法論的焦點(diǎn)都不如物理化學(xué)等學(xué)科強(qiáng)烈, 同時(shí)交流系統(tǒng)也不甚活躍, 因此年齡層面的馬太效應(yīng)沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期中的作用^[18]。

盡管結(jié)果不盡相同, 但上述研究對(duì)高等教育學(xué)界中馬太效應(yīng)的普遍性都提出了質(zhì)疑并給出了有力的證據(jù)。馬太效應(yīng)并不是普遍存在于高等教育學(xué)界的每一個(gè)層面, 當(dāng)研究視角轉(zhuǎn)換為高等教育學(xué)界中的社會(huì)分層時(shí), 人口統(tǒng)計(jì)變量 (如年齡) 就變成抑制馬太效應(yīng)發(fā)揮機(jī)制的力量。因此, 在控制了高等教育研究中研究者及研究機(jī)構(gòu)的影響因素后, 真理和公平原則所發(fā)揮的作用愈發(fā)明顯, 也在一定程度上抑制了馬太效應(yīng)的無(wú)限制擴(kuò)大。

(二)馬太效應(yīng)是否是高等教育學(xué)界的無(wú)解之謎?

馬太效應(yīng)導(dǎo)致高等教育學(xué)界回報(bào)和交流體系的集中, 并且由于累積優(yōu)勢(shì), 這種集中又會(huì)愈發(fā)明顯, 最終將導(dǎo)致精英科學(xué)家和一般科學(xué)工作者之間的剪刀差以指數(shù)形式遞增, 差距不可彌補(bǔ)。問(wèn)題是在馬太效應(yīng)廣泛存在的前提下, 如何控制和抵消更加懸殊的差異呢?基于本文的討論, 我們提出以下具體應(yīng)對(duì)策略:

首先, 充分發(fā)揮高等教育研究的交流和溝通優(yōu)勢(shì)。特別是在教育信息化時(shí)代, 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái), 在高等教育研究界構(gòu)建基于人力資本的學(xué)習(xí)和傳播體系。同時(shí), 高等教育研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系也起到社交和競(jìng)爭(zhēng)的作用, 這就促進(jìn)科學(xué)知識(shí)在大學(xué)間的傳播, 從而抑制馬太效應(yīng)的過(guò)分累積。比如一些名牌大學(xué)中也有短板學(xué)科, 這些短板學(xué)科就會(huì)將有限的資源集中投入在他們的特長(zhǎng)領(lǐng)域直至營(yíng)造出一個(gè)具有吸引力的微觀環(huán)境來(lái)引進(jìn)人才。最后, 在大學(xué)之外更廣的社會(huì)范疇內(nèi), 知名度和民主意識(shí)也會(huì)抑制馬太效應(yīng)的過(guò)度累積。同時(shí), 在高等教育學(xué)界之外, 其他研究機(jī)構(gòu)和政府也會(huì)在更廣泛的范疇內(nèi)考慮資源的配置以使得科學(xué)研發(fā)工作得以更有效率地開(kāi)展。

第二, 充分發(fā)揮高等教育研究機(jī)制中分享和傳承的核心特征, 在高等教育研究中強(qiáng)調(diào)真理標(biāo)準(zhǔn)和公平原則。高等教育的基礎(chǔ)重在分享和傳承, 科學(xué)研究正是在與他人分享、交流從而獲得科學(xué)共同體承認(rèn)的過(guò)程中才得以延續(xù)和前進(jìn)。默頓思想中認(rèn)為科學(xué)界重要的四個(gè)原則 (普適性、交流性、公正無(wú)私性和懷疑精神) 也與高等教育研究中傳承的本質(zhì)不謀而合^[19]。也正如默頓歸納的一樣, 科學(xué)創(chuàng)新必須依賴(lài)于和他人的有效交流?？茖W(xué)知識(shí)的傳承就需要無(wú)私的分享, 而在高等教育學(xué)界中導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助和教誨、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)討論的廣泛開(kāi)展等, 無(wú)疑都是傳承和分享知識(shí)的有效方式。

第三, 通過(guò)高等教育研究中教育者和導(dǎo)師的積極作用應(yīng)對(duì)馬太效應(yīng)的過(guò)度累積。事實(shí)上, 高等教育研究中杰出導(dǎo)師的高尚行為使得學(xué)術(shù)新秀們有更多的機(jī)會(huì)獲得科學(xué)共同體的認(rèn)知乃至認(rèn)同。同樣以諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邽槔? 這些獲獎(jiǎng)?wù)咄ǔ：茉缇团c一流科學(xué)家, 比如他們的導(dǎo)師聯(lián)名發(fā)表論文。在20-30歲年齡段, 諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诼?lián)合發(fā)表的論文中署名7.9次, 而其他學(xué)者在此階段論文聯(lián)合署名的次數(shù)僅為2.9次。同時(shí), 杰出導(dǎo)師們的高尚行為還表現(xiàn)在他們往往把年輕學(xué)者的名字排在作者名單的前列, 以此提高年輕學(xué)者在研究貢獻(xiàn)上的聲望^[20]。有時(shí)候?qū)焸兩踔涟炎约旱拿謴难芯空撐闹型耆ㄈ? 以便使富于上進(jìn)心的年輕學(xué)者有更好的機(jī)會(huì)得到承認(rèn)^[21]。在無(wú)疑是平衡馬太效應(yīng)在高等教育學(xué)界公平與效率之間矛盾的動(dòng)力, 也是高等教育學(xué)界推動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期策略。

總之, 馬太效應(yīng)廣泛存在于高等教育研究中的諸多層面, 并通過(guò)集體 (累積優(yōu)勢(shì)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)) 和個(gè)體 (學(xué)術(shù)資源和科學(xué)生產(chǎn)力) 層面的機(jī)制發(fā)揮作用, 不斷擴(kuò)大高等教育及研究中的不均衡現(xiàn)象, 從而對(duì)高等教育研究工作的成果分配及協(xié)作方式產(chǎn)生影響。馬太效應(yīng)在高等教育研究中具化為“第四十一席”和教育成就差異等現(xiàn)象, 對(duì)教育公平提出了挑戰(zhàn)。誠(chéng)然, 馬太效應(yīng)在一定程度上可以刺激教育資源的高效分配。然而, 如不加限制地任其發(fā)展也勢(shì)必會(huì)影響到教育公平和健康可持續(xù)發(fā)展。因此本文提出, 馬太效應(yīng)可通過(guò)自身的局限性及高等教育分享和傳承的本質(zhì)予以控制。

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