“每天六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)一刻出門，到學(xué)校還得早自習(xí)，然后這一天的課程，回來(lái)六張卷子，還得寫作業(yè)，回頭咱學(xué)習(xí)成績(jī)是弄上去了，整個(gè)身體壞了值當(dāng)嗎？”

這是電視劇《小別離》中的臺(tái)詞，也是當(dāng)今社會(huì)中國(guó)學(xué)生的真實(shí)寫照。

學(xué)校題海，回家特訓(xùn)，考試玩命，假期補(bǔ)課，一代人這樣長(zhǎng)大，卻又看著身邊的孩子這樣長(zhǎng)大。

國(guó)家其實(shí)做出了很多努力

中小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題并非最近才走進(jìn)公眾視野。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1955年至今，國(guó)家、地方層面以專門文件方式發(fā)布的“減負(fù)令”多達(dá)上百道。

●取締不規(guī)范的校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

●禁止廣泛開展“奧數(shù)”等學(xué)科類競(jìng)賽

●學(xué)習(xí)不能 “超綱”“提前”“強(qiáng)化應(yīng)試”

●教師不盡職教課、走穴兼職將被嚴(yán)厲懲處

雖然要求學(xué)?？s短在校時(shí)間、減少考試次數(shù)，教師改進(jìn)教學(xué)方法、減少作業(yè)量等。但是學(xué)生校外也不輕松，補(bǔ)課更是家常便飯。

所以近年來(lái)，“減負(fù)令”除了重申和調(diào)整原有的減負(fù)措施，還增加了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一新的減負(fù)主體。

且不說(shuō)是否支持，倒是有一點(diǎn)成為了家長(zhǎng)的共識(shí)：現(xiàn)在的孩子，在減負(fù)的進(jìn)程中反而越來(lái)越累。

因?yàn)榕c十年前的情況對(duì)比，現(xiàn)在的孩子作業(yè)更多、內(nèi)容更難、課外輔導(dǎo)班更是排滿了一周內(nèi)的所有時(shí)間。

小升初難，中高考不變，名校名額緊缺，何來(lái)的”減負(fù)“？

根據(jù)調(diào)查顯示：目前中小學(xué)生在校時(shí)間更長(zhǎng)；做家庭作業(yè)時(shí)間仍然超標(biāo)；上課外班時(shí)間更是顯著增加。

披星戴月學(xué)習(xí)、寫作業(yè)到深夜，是中小學(xué)生的生活常態(tài)。

十年前的學(xué)生把漫畫書藏在作業(yè)中偷偷翻閱，現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)時(shí)也少不了偷偷來(lái)一局王者，吃一把雞。坐在書桌前，明明有堆成山的作業(yè)做不完，卻又忍不住想玩手機(jī)，只能向睡眠要時(shí)間。

過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了休息娛樂(lè)，休息不好也成了常態(tài)。

據(jù)美國(guó)睡眠基金會(huì)發(fā)布的建議，6-13歲中小學(xué)生的推薦睡眠時(shí)間為9-11小時(shí)，14-17歲為8-10小時(shí)。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)日有高達(dá)57%的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不足9小時(shí)。

睡不好，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。作業(yè)做不完，睡覺(jué)睡不夠，更別說(shuō)每天鍛煉一小時(shí)了。

好不容易熬到了周末，等待中小學(xué)生的，還有各式各樣的補(bǔ)習(xí)班。

天津社科院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)張寶義表示，減負(fù)令效果往往不大好，一些學(xué)生、家長(zhǎng)不買賬，根本原因在于考試制度沒(méi)有發(fā)生根本性變化。

家長(zhǎng)和學(xué)生為升學(xué)和高考焦慮，“進(jìn)不了前一百，就進(jìn)不了重點(diǎn)高中；進(jìn)不了重點(diǎn)高中，就進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)；進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，等于是這輩子完了。”

焦慮感使家長(zhǎng)們寧可為孩子選擇一個(gè)痛苦的童年，也不希望他們有個(gè)卑微的成年?？吹絼e人都在學(xué)時(shí)，沒(méi)有人希望自己的孩子落后于人。

本來(lái)教育是學(xué)校之間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在學(xué)校減負(fù)，競(jìng)爭(zhēng)壓力自然就被下放到家長(zhǎng)之間，于是補(bǔ)習(xí)班變成了孩子的第二課堂。

家長(zhǎng)的焦慮就是商機(jī)，養(yǎng)活了眾多的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。即使課外補(bǔ)習(xí)班五花八門、充斥著夸張宣傳，還是有不少家長(zhǎng)買賬，盡可能多的把所有課都報(bào)了個(gè)遍。

“因?yàn)閯e人不會(huì)少補(bǔ)課啊，不跟著報(bào)班的話我的孩子就吃虧了?！?/span>

這就是博弈論中的“囚徒困境”，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不希望自己家孩子這么累，可是萬(wàn)一減負(fù)完成績(jī)降了，寧可不減。

家長(zhǎng)的擔(dān)心不是沒(méi)有根據(jù)。中國(guó)的教育資源分配不均已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅存在于省際之間、城市之間，城市之內(nèi)也大不相同。

盡管義務(wù)教育階段實(shí)行“就近入學(xué)”，但因?yàn)閷W(xué)校之間存在差距，擇校行為仍然十分普遍。擇校無(wú)非是為了獲得更好的學(xué)校教育，而高昂的擇校成本，并不是每個(gè)家庭都有能力承受。

如果校內(nèi)搞減負(fù)，校外勢(shì)必接棒。但對(duì)底層的孩子來(lái)說(shuō)，他們也很難在校外接受到良好的教育。

他們都說(shuō)：“減負(fù)是寒門的災(zāi)難”。

無(wú)論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，校外培訓(xùn)都是以學(xué)科類為主，但農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生學(xué)科類培訓(xùn)參與率僅為城鎮(zhèn)的二分之一。

學(xué)科類培訓(xùn)尚且如此，更不用說(shuō)需要更多花費(fèi)的興趣類培訓(xùn)。當(dāng)城里的孩子學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)繪畫、學(xué)書法時(shí)，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生此類培訓(xùn)參與率甚至還不到城鎮(zhèn)的五分之一。

家庭條件好的學(xué)生身處優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，有能力選擇更好的學(xué)校教育和課外補(bǔ)習(xí)，即使是負(fù)重奔跑，他們也能跑得更快一些。來(lái)自校內(nèi)外的雙重壓力，正在把窮人家的孩子甩在后面。

在《小別離》中，為了逃避升學(xué)壓力，朵朵被父母送出了國(guó)。而對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，去擠那座有著千軍萬(wàn)馬的獨(dú)木橋，真的就是唯一的選擇。

孩子的核心成長(zhǎng)在于“創(chuàng)新能力”

創(chuàng)新能力不是一種具體的知識(shí)，它是孩子綜合學(xué)習(xí)各種科技課程、經(jīng)過(guò)自主思考之后形成的一種內(nèi)在能量。

所謂“觸類旁通”、“舉一反三”就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。擁有了這種能量的孩子，無(wú)論接觸什么課程都能夠快速掌握學(xué)習(xí)的訣竅，從而名列前茅。