文︱秋媽育兒

3到6歲的孩子，自從進(jìn)入幼兒園生活，逐漸融入集體生活，開始學(xué)習(xí)獨(dú)立自理。可是孩子的很多行為習(xí)慣卻讓父母焦躁不已。

一個(gè)5歲男孩坐在餐桌旁，左手拿著機(jī)器人，眼睛盯著電視，奶奶在一旁耐心的給他喂飯。大半個(gè)小時(shí)過去了，一頓飯還是沒吃飽。年輕媽媽看不慣孩子這種行為習(xí)慣，馬上把電視關(guān)了，把孩子手里的玩具拿走，結(jié)果孩子大發(fā)脾氣還哇哇的大哭。一個(gè)4歲的男孩在幼兒園里動(dòng)不動(dòng)就愛推人，動(dòng)不動(dòng)就打小伙伴。班上的老師批評(píng)且教育過他很多次了?？墒牵偸菍?duì)老師說的話左耳進(jìn)右耳出，控制不住自己的行為。一個(gè)6歲的孩子，自從上一年級(jí)后，只要是上課，他就總是坐不住。一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒敲敲桌子、撓撓腦袋，老師講的內(nèi)容他根本就沒有聽進(jìn)去。回家后作業(yè)完成不了，媽媽總是因?yàn)檫@樣的事而手執(zhí)棍子打他。

孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？關(guān)鍵原因在于――缺乏自控力。學(xué)齡前的孩子，如果父母沒有注重培養(yǎng)他們的自控力，他們就容易出現(xiàn)像上面那樣的孩子的行為。孩子自己控制不了注意力；不能夠?qū)Ｐ某燥?；不能專心聽課；不能夠控制對(duì)玩具的占有欲；所以。這些孩子在父母的眼里就成了不聽話、難以管教的頑皮搗蛋鬼。

肯定有很多父母抱怨“為什么自己的孩子這樣不省心呢？”其實(shí)，這不是孩子的錯(cuò)。而是家人忽略了對(duì)孩子的自控力培養(yǎng)。

自控力：孩子對(duì)自己情緒和行為的掌控能力。自控力主要表現(xiàn)為兩種能力――學(xué)會(huì)放棄和學(xué)會(huì)忍耐。

比如，當(dāng)孩子面對(duì)著吃飯和看電視，要是父母讓選擇一項(xiàng)，他就要放棄另外的一種；買玩具的時(shí)候，父母讓他只能夠選擇一種，孩子選擇了水管玩具就不能夠選擇雪花片。

美國(guó)心理學(xué)家克萊爾.考普認(rèn)為，自我控制是一種復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，反映的是個(gè)體調(diào)節(jié)自己的行為，使個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相協(xié)調(diào)的能力。這種能力體現(xiàn)為，在沒有外部力量監(jiān)督的情況下，個(gè)體尊重一定的規(guī)則行事，約束自己的行為，達(dá)到期望的目標(biāo)。

那么，為什么要培養(yǎng)自控力呢？自控力對(duì)孩子又有什么影響？

• 自控力與孩子小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)交往能力有著密切的關(guān)系。

學(xué)齡前的孩子自控力強(qiáng)的話，上小學(xué)以后更容易建立與同學(xué)之間建立友誼或者和同伴之間保持友誼；在學(xué)習(xí)上會(huì)更加自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

• 具備自控力的孩子，長(zhǎng)大以后在學(xué)習(xí)交往性格上表現(xiàn)較好。

心理學(xué)家米歇爾等人通過一項(xiàng)追蹤研究，發(fā)現(xiàn)4到5歲時(shí)擁有延遲滿足能力的孩子，進(jìn)入青春期后，學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)交往、性格發(fā)展等方面都表現(xiàn)較好，在進(jìn)入大學(xué)前的測(cè)試，得分也會(huì)比較高。

• 自控力與學(xué)習(xí)成績(jī)，以及在學(xué)校的行為密切相關(guān)。

缺乏自控力的孩子不僅在早期表現(xiàn)出許多問題，還比較容易誘發(fā)吸煙、吸毒、酗酒、暴力等問題。

當(dāng)然，自控力不是天生的，這可以培養(yǎng)而得。作為父母，應(yīng)主動(dòng)發(fā)展孩子的自控力，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的行為。學(xué)齡前就是培養(yǎng)孩子自控力的最佳時(shí)期。如果父母能夠在親密陪伴孩子的那幾年，用心培養(yǎng)孩子的自控力那么孩子的未來會(huì)更加美好父母當(dāng)然也可以更加的省心。要是父母在孩子學(xué)齡前當(dāng)甩手掌柜，對(duì)孩子什么也不管！那么，孩子的一生也就由父母操心到底了。

作為父母，到底愿意操心學(xué)齡前這幾年？還是需要為孩子操心一輩子？選擇權(quán)就掌握在自己的手上！