妻子第一天學(xué)開車，回來和家人說：“我們那個(gè)教練真叫一個(gè)差勁，張口閉口褒貶人，說話總愛帶刺兒貶損嘲笑你。”聽到這話，岳母馬上接嘴說：“人家這教練還不錯(cuò)呢！你鄰居二哥去學(xué)車，一個(gè)大小伙子，讓教練罵得差點(diǎn)打了退堂鼓！”

“教練還罵人？”我驚愕不解，繼而脫口而出，“教練不會(huì)當(dāng)老師?！?/span>

“不會(huì)當(dāng)老師”是一位老教師曾經(jīng)和我說過的一句話。那天，我和這位老教師在一起輪滑晨練，身邊一對(duì)夫婦帶著一個(gè)四歲左右的女孩也來學(xué)輪滑。母親先是給孩子穿好了輪滑鞋，戴好了護(hù)具，然后就開始不斷地催促孩子：“滑呀，趕快滑！像叔叔們那樣邁開腿往前滑！”可孩子卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地怎么也邁不開步子。孩子的舉動(dòng)令母親十分失望，在多次催促無效后，將孩子拽到座椅上，強(qiáng)行扒掉了孩子的鞋子和護(hù)具，嘴里生氣地嘟噥著：“讓你滑，你站著不動(dòng)，這么貴的鞋都白給你買了，不滑就回家吧！”說完便扭頭氣哼哼地走了。旁邊的父親看著妻子這架勢(shì)，什么也沒說，抱起淚眼婆娑的孩子跟著一起回家了?？戳诉@一幕，老教師對(duì)我說：“這家長(zhǎng)，一看就沒當(dāng)過老師，更不會(huì)當(dāng)老師。”

之所以說駕校的教練不會(huì)當(dāng)老師是因?yàn)樗赡懿恢喇?dāng)老師的是需要尊重學(xué)生的?！敖逃晒Φ拿孛?，在于尊重學(xué)生。”即使你不愛學(xué)生，但你也不能不尊重學(xué)生，這是做教師的底線。呵斥，貶損或辱罵不但不能樹立教師的威嚴(yán)反而是教師無能和淺薄的表現(xiàn)。不尊重學(xué)生輕則容易引起學(xué)生的反抗情緒，重則易使學(xué)生或教師失去理智做出違反法律法規(guī)的蠢事，這是為師的大忌。會(huì)當(dāng)教師的人必須要明白，教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生之間應(yīng)建立民主、平等、和諧、融洽的關(guān)系，教師不能傷害學(xué)生的心理，更不能讓學(xué)生失去做人的尊嚴(yán)。

之所以說駕校的教練不會(huì)當(dāng)老師是因?yàn)樗幻靼桩?dāng)老師的是需要關(guān)愛學(xué)生的。關(guān)愛學(xué)生首先要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)愉悅的情感體驗(yàn)過程，首先應(yīng)該保證學(xué)生愿意并高高興興地投入學(xué)習(xí)。其次，老師還要善于通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安心、安全學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生相信自己能學(xué)的好，而絕不能通過呵斥，貶損或辱罵來批評(píng)指責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的安全感和自信心。會(huì)當(dāng)老師的教練往往會(huì)通過幽默的話語來增強(qiáng)自己的親和力，自覺拉近和學(xué)員的心理距離，通過與學(xué)員愉快的溝通，消除學(xué)員的恐懼心理，使得學(xué)員在學(xué)車過程中一直能處在一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中。會(huì)當(dāng)教師的人更善于善于通過語言、表情或動(dòng)作來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，建構(gòu)安全和諧的師生關(guān)系。

之所以說駕校的教練不會(huì)當(dāng)老師是因?yàn)樗幻靼桩?dāng)老師的是需要講究教學(xué)方法的。教師要想教給學(xué)生知識(shí)和技能，必須要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視讓學(xué)生參與操作、演練和實(shí)踐的體驗(yàn)過程。學(xué)生不可能只通過聽一遍簡(jiǎn)單的講解或看一次完整的示范就可以掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。會(huì)當(dāng)老師的教練往往會(huì)通過不厭其煩的講解和手把手耐心細(xì)致的演示指導(dǎo)讓學(xué)員把他說的要領(lǐng)爛熟于心。會(huì)當(dāng)老師的人更會(huì)采用編兒歌、編口訣、巧比喻等通俗易學(xué)、簡(jiǎn)單易記的形式來強(qiáng)化學(xué)生掌握操作的過程環(huán)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)，并善于通過模擬操作或反復(fù)示范演練的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的方式來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生思維。

之所以說駕校的教練不會(huì)當(dāng)老師是因?yàn)樗幻靼桩?dāng)老師的是要通過教育來讓學(xué)生習(xí)得生活的經(jīng)驗(yàn)及正確的人生態(tài)度和價(jià)值理念的。學(xué)生犯錯(cuò)是其人生成長(zhǎng)過程中的必然環(huán)節(jié)，教師的職責(zé)和使命就在于他要幫助學(xué)生糾正偏差、改正錯(cuò)誤、進(jìn)而讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成美好的道德品質(zhì)。呵斥，貶損或辱罵往往不會(huì)使受教育從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而會(huì)使其形成強(qiáng)烈的負(fù)面情緒并伺機(jī)將不良情緒遷怒于人或物。會(huì)當(dāng)教師的人時(shí)常會(huì)以一顆博大的寬容之心來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，善于細(xì)心觀察與敏銳覺察學(xué)生可能要出現(xiàn)的問題和征兆，將學(xué)生的問題視為自己研究的課題，積極嘗試解決并努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并自覺改正錯(cuò)誤。會(huì)當(dāng)教師的人往往也具有反求諸己的人生態(tài)度和教學(xué)相長(zhǎng)的從教理念，將學(xué)生的錯(cuò)誤歸因?yàn)樽约旱氖д`，然后反思自己在教學(xué)中存有哪些不足，在深刻反思和總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)，讓自己和學(xué)生一起在錯(cuò)誤和問題中獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。

之所以說學(xué)輪滑的孩子的母親不會(huì)當(dāng)老師原因是她不懂得教育其實(shí)是一門藝術(shù)，教育教學(xué)一定要以教育學(xué)和心理學(xué)為指導(dǎo)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的階段規(guī)律。沒學(xué)習(xí)過輪滑的人看到別人滑行自如往往覺得這是一件非常簡(jiǎn)單的事情。其實(shí)不然，一個(gè)從未學(xué)習(xí)過輪滑的人如果穿上鞋子能保持站立的姿勢(shì)就已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單的事情了。學(xué)習(xí)輪滑要經(jīng)歷“直立站立——雙腳重心替換——滑行前進(jìn)”這樣一系列的過程，只有前兩個(gè)階段掌握的比較扎實(shí)，才可能自然而然的過渡到第三階段。會(huì)當(dāng)教師的人知道凡事都有方法可循，特別是技能性知識(shí)的教學(xué)，更要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持分階段、小步驟、強(qiáng)基礎(chǔ)的教育規(guī)律，唯其如此，才能保證學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的規(guī)范，掌握得牢固。

之所以說教練和孩子的母親都不會(huì)當(dāng)老師，是因?yàn)樗麄兏嗟氖歉嬖V學(xué)生“你應(yīng)該像我（他）一樣做”而不會(huì)幫助他去認(rèn)識(shí)“怎樣才能那樣做和為什么要那樣做”。教師的責(zé)任也不只是去要求學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更多的關(guān)心和具體的幫助。會(huì)當(dāng)教師的人重視給學(xué)生以人本關(guān)懷，在教授知識(shí)技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生精神方面獲得成長(zhǎng)。會(huì)當(dāng)教師的人還要掌握教育溝通的方式方法和技巧，保證自己說出的話讓學(xué)生想聽，愛聽，聽得入心。學(xué)生只有在教師的正確啟發(fā)、積極鼓勵(lì)下，滿懷興趣，主動(dòng)參與，才能獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升生命價(jià)值與成就感。

會(huì)當(dāng)教師的人要敬畏學(xué)生，謹(jǐn)言慎行，慎始敬終；會(huì)當(dāng)教師的人要真誠(chéng)友善、公正無私、有教無類；會(huì)當(dāng)教師的人要終身學(xué)習(xí)、興趣廣泛、因材施教……

現(xiàn)在社會(huì)上沒當(dāng)過老師卻被冠以老師稱謂的人可真不少。主持人、演員、藝人，包括各種教練，只要是在業(yè)內(nèi)稍微有些聲望的人，大家都習(xí)慣尊稱之為老師，而這些人也會(huì)欣欣然地坦然接受。可能大家認(rèn)為，只要是傳授文化、技術(shù)并能給別人有所幫助的人，都可以稱之為老師。而且大家也認(rèn)為老師太好當(dāng)了，只要愿意當(dāng)，誰都能當(dāng)?shù)昧?。這不得不促使我們這些真正在教師崗位工作的老師對(duì)究竟什么樣人的才能稱之為老師以及怎樣才能當(dāng)好老師進(jìn)行重新定位與深刻省思。

教師是一門專業(yè)性極強(qiáng)的特殊職業(yè)，不是任何人都能當(dāng)?shù)昧?，?dāng)?shù)煤玫摹ＴS多教師辛辛苦苦干了一輩子，可能找到了當(dāng)官員、當(dāng)警察、當(dāng)法官的感覺，卻始終沒能找到當(dāng)教師的感覺。教師好當(dāng)?shù)挠^念也不是社會(huì)造成的，其真正的推手是教師，因?yàn)榻處熉殬I(yè)形象具有準(zhǔn)公共性，畢竟大家多還是從教過自己的教師身上來學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)教師的。因此，當(dāng)教師的人必須要自尊、自重、為人師表，自覺塑造并維護(hù)良好的職業(yè)形象。要想讓教師職業(yè)成為令人敬畏的不可隨意替代的專業(yè)化職業(yè)，任何一個(gè)教師，任何一個(gè)想當(dāng)教師的人，都應(yīng)該首先問一下自己：我會(huì)當(dāng)老師嗎？