在湖南的“南大門”郴州，有一位年輕“老校長”——雷富光。

說他年輕，是因?yàn)椴胚^不惑之年。而“老校長”的稱呼，則來自于他豐富的個(gè)人履歷。他從27歲開始擔(dān)任學(xué)校一把手，先后在農(nóng)村、城郊、城中心等八所學(xué)校任職，擁有17年豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和治校智慧。特別是調(diào)任郴州市第二十二完全小學(xué)校長后，他通過大膽改革，積極探索信息化助力教育品質(zhì)提升新思路，在教育創(chuàng)新的道路上揚(yáng)帆先行。

01從鄉(xiāng)村走來的年輕“老校長”

在雷富光校長的身上，“鄉(xiāng)村教育”與他有著解不開的情緣。出身農(nóng)村，幼年求學(xué)經(jīng)歷，自己的第一份工作，乃至好幾段校長履職經(jīng)歷都與農(nóng)村息息相關(guān)。從1995年湘潭師院畢業(yè)到2007年，雷富光校長有12年的時(shí)間在農(nóng)村學(xué)校里工作、生活。

“我是一個(gè)從農(nóng)村家庭成長和走出的孩子。我的父母文化水平不高，但他們身上擁有農(nóng)村人樸實(shí)、真誠的品質(zhì)，這在我的成長過程中，一直深深地影響著我。從小，父母就教導(dǎo)我做事要勤奮、誠信，如今自己能夠養(yǎng)成勤勤懇懇、做事踏實(shí)的風(fēng)格，很大程度上得益于父母的教育和影響?！泵棵炕貞浧鹱约旱母改?，雷富光滿懷感恩之心。

正是在父母的影響和自己的努力之下，雷富光從一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校普通教師歷練到如今郴城名校第二十二完全小學(xué)校長。

在很多人看來，年輕的雷富光近20年的校長經(jīng)歷顯得很“傳奇”。因?yàn)榘凑照Ｇ闆r，從中學(xué)的副校長，到中學(xué)校長，再到學(xué)區(qū)副主任、主任，每個(gè)階段鍛煉3年，至少要12年才能完成躍遷。而他僅僅通過一個(gè)相對(duì)公平的舞臺(tái)，一步就越過了所有的臺(tái)階。一方面是政策的原因，2001年，北湖區(qū)進(jìn)行大膽改革，把學(xué)區(qū)、中學(xué)、小學(xué)合并為中心學(xué)校，對(duì)原來的學(xué)區(qū)主任，也全部實(shí)行競(jìng)聘上崗。開放的政策為雷富光提供了一個(gè)絕好的展示才華的機(jī)會(huì);另一方面，雷富光多年來的個(gè)人底蘊(yùn)基奠和努力，在一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境下，為自己的飛躍插上了翅膀。

農(nóng)村基層學(xué)校雖然在形態(tài)、硬件設(shè)施、師資等方面與城區(qū)學(xué)校存在一些差異，但正是越基礎(chǔ)的教育，越需要優(yōu)秀的人才，越需要有教育情懷的人，也更能體現(xiàn)一位校長在教育管理、業(yè)務(wù)水平等方面的能力。正是這12年農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理的磨礪，加速了雷富光校長的成長。他終于從一名普通的一線老師成長為一名能力出眾的年輕“老校長”。

02從提升老師效率到實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

拋開知識(shí)的學(xué)習(xí)，雷富光認(rèn)為，對(duì)一個(gè)人影響最大莫過于小學(xué)階段。而教師是小學(xué)教育直接的實(shí)施者，也是對(duì)孩子發(fā)展最為重要的引導(dǎo)者。為此，雷富光在教師體系建設(shè)和管理上花費(fèi)了不少功夫。

在由他主導(dǎo)的學(xué)校管理和建設(shè)當(dāng)中，雷富光首先將打造學(xué)校優(yōu)良的風(fēng)氣放在重要位置。他希望，不管是年輕教師還是老教師，都能通過自己的努力為他們營造公平競(jìng)爭(zhēng)和上升的空間，獲得更多成功的機(jī)會(huì)。因此，在每一次活動(dòng)的具體執(zhí)行過程中，不管是臺(tái)前的展示，還是幕后的策劃，雷富光都會(huì)從每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)他們進(jìn)行提醒。特別是對(duì)于剛進(jìn)校的年輕教師，雷富光會(huì)在他們最有熱情和干勁的前五年，盡可能的提供機(jī)會(huì)打造他們、磨礪他們，提升年輕教師的教學(xué)素質(zhì)和綜合能力。

通過這樣的形式，雷富光建立了優(yōu)秀的教師體系。在課堂上，雷富光更是要求他們必須以學(xué)生為本。他認(rèn)為，老師們不僅要授人以魚，還應(yīng)該授人以漁。同時(shí)要注意吸收新知識(shí)，不斷掌握新技能。他大力提倡在教學(xué)手段上實(shí)施信息化、科技化、多樣化，為自己的教學(xué)提高效率、減輕負(fù)擔(dān)。只有大膽嘗試教學(xué)改革，才會(huì)節(jié)約出更多的時(shí)間去育人。

早在2000年前，孔子就提出因材施教的教育方式。雷富光對(duì)此一直在思考，如何將教學(xué)效率與教學(xué)效果相結(jié)合。他認(rèn)為只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓老師們找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，才是好的教育!當(dāng)下，由于許多信息化產(chǎn)品的出現(xiàn)和大數(shù)據(jù)分析，使個(gè)性化教學(xué)成為了可能。他帶領(lǐng)一幫有志于探索教育信息化的老師，開展了“微課教學(xué)法”的嘗試。他們利用各種APP，課前讓學(xué)生進(jìn)行微研究和微檢測(cè)，老師通過大數(shù)據(jù)的分析與反饋掌握學(xué)情，然后針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程;課堂上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展微討論，實(shí)現(xiàn)師幫生、生幫生。讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生能有更多展示的平臺(tái)，得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);課后的微視頻還可以讓接受能力慢的學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)。技術(shù)與教學(xué)的融合，讓大規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化教學(xué)這一對(duì)看似矛盾的事件成為了可能，不同層次的學(xué)生都能在同一平臺(tái)下接受老師不同的指導(dǎo)。

雷富光說:“信息化在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，并且這個(gè)減負(fù)是雙向的。一方面老師們通過使用智能化閱卷和大數(shù)據(jù)分析等工具，減輕了教學(xué)上的負(fù)擔(dān);另一方面，學(xué)生們通過即時(shí)反饋，能有針對(duì)性的練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率又少做了很多的習(xí)題。特別是平臺(tái)中的“錯(cuò)題本”功能，還能幫助他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)。”他希望通過一些學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，幫助老師分析教學(xué)中的教學(xué)策略，找準(zhǔn)最適合孩子們的個(gè)性成長路徑。

03信息化產(chǎn)品提升教育品質(zhì)

一根粉筆走天下的年代，已經(jīng)逐漸過去了。作為校長，雷富光對(duì)市面上各類信息應(yīng)用有非常敏銳的嗅覺。早在2012年，雷富光就在全市率先推廣教育信息化產(chǎn)品，他經(jīng)常親自率領(lǐng)麾下老師團(tuán)隊(duì)嘗試各類在線教育APP，研究如何提高教學(xué)效率。很快，老師們就嘗到了教育信息化帶來的甜頭，老師們的各種生動(dòng)課例頻頻在各級(jí)各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。捷報(bào)頻傳堅(jiān)定了雷富光走信息化提升教育品質(zhì)這條道路的信心。他說:“我是對(duì)教育信息化特別感興趣的人，并且也通過不斷的探索和實(shí)踐從中獲益良多。所以，我們的老師團(tuán)隊(duì)，只要使用有益于教育教學(xué)的科技化的各類產(chǎn)品，不管是在線教育還是教育類APP，我們都積極擁抱!”這些年，他是這樣說的，也是這樣做的。

從2012年，他一直在禪精竭力推廣教育信息化。雷富光任職的兩所學(xué)校，都曾參與了一起教育科技開展的教學(xué)課題。以郴州市二十二完小為例，學(xué)校3至6年級(jí)近3000名學(xué)生已養(yǎng)成良好的“一起小學(xué)”使用習(xí)慣，英語老師日常教學(xué)與平臺(tái)完全融合，期中期末考試使用線上測(cè)試，成績顯著。如，三年級(jí)學(xué)生654人在期中考試中434人成績達(dá)到優(yōu)秀，整體合格率高達(dá)97.87%!(見圖1)

圖1為郴州市二十二完小三年級(jí)使用一起小學(xué)英語期中測(cè)試成績報(bào)告

圖2為郴州市二十二完小三年級(jí)使用一起小學(xué)英語期中測(cè)試各班級(jí)合格率分析報(bào)告

而利用學(xué)情分析手段，還可以對(duì)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步分析，幫助老師、學(xué)校對(duì)下一步教學(xué)工作給出合理化建議。

除了利用信息化產(chǎn)品管理教師、把控學(xué)校教育品質(zhì)，雷富光認(rèn)為學(xué)習(xí)類APP還給學(xué)生的成長帶來了便利。他說:“這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)起了孩子的信息識(shí)別能力和學(xué)習(xí)能力。所謂信息力，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息設(shè)備的管理和信息識(shí)別的能力。一是培養(yǎng)孩子們對(duì)手機(jī)、平板等信息設(shè)備的使用習(xí)慣，讓他們明白手機(jī)不是用來打游戲的，而是用來學(xué)習(xí)的;二是在孩子們的使用過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)式訓(xùn)練，培養(yǎng)提升自我的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成不斷升級(jí)、迭代的能力。我自己是從農(nóng)村走出的孩子，也就是所說的‘寒門出貴子’，所以我真誠的希望任何地區(qū)的孩子都有機(jī)會(huì)能夠成才。今天，我們?cè)绞歉惺艿匠鞘械慕逃畔⒒诖罂绮降陌l(fā)展，越是要重視落后地區(qū)信息化的引入和融合，才能提升教育品質(zhì)。”

在他的大力推進(jìn)下，二十二完小的信息化發(fā)展已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍。學(xué)校是湖南省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)校。2018年11月，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)成果被湖南省教育廳推薦參加全國的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”評(píng)比。如今，雷富光對(duì)信息化助力教育品質(zhì)提升有了更深的感悟:“教育信息化的應(yīng)用，不管是城市還是農(nóng)村都可以受益!從農(nóng)村來看，雖然援助行動(dòng)可以讓志愿者教師、特崗教師等去到邊遠(yuǎn)的郊區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，但總的來說，覆蓋面是比較窄的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，很多教育的科技硬件設(shè)備能夠進(jìn)鄉(xiāng)進(jìn)村，遠(yuǎn)程教育、視頻教育這些手段大有用武之地，農(nóng)村地區(qū)的孩子可以第一時(shí)間接觸到城區(qū)優(yōu)秀老師授課內(nèi)容，這是讓優(yōu)質(zhì)教育資源與落后地區(qū)實(shí)現(xiàn)對(duì)接的最快捷方式之一。而在教育資源本來就相對(duì)優(yōu)越的城市地區(qū)，則從教育核心上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變和提升。以前是孩子們圍在老師身邊轉(zhuǎn)，以老師為核心，現(xiàn)在我們通過大數(shù)據(jù)、教育類APP，就可以轉(zhuǎn)變到以‘服務(wù)好孩子們學(xué)習(xí)為中心’的道路上來?！闭劦竭@里，雷富光臉上再次展露出開心的笑容。毫無疑問，教育信息化和科技化正在幫助他實(shí)現(xiàn)多年來的教育夢(mèng)想。

十年樹木，百年樹人。雷富光從一個(gè)獲取教育資源的受教者，到成為一個(gè)為教育事業(yè)努力的構(gòu)建者，這正體現(xiàn)了教育千百年來源遠(yuǎn)流長的本質(zhì)。而在接下來的教育發(fā)展道路上，不管是師資團(tuán)隊(duì)還是教育科技化手段，雷富光表示都將繼續(xù)探索并努力走在前面。（黃小婷）

來源： 北國網(wǎng)