本次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，而絕不是世俗以為“又換教材了”。新一輪課程改革的成敗取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度能否發(fā)生質(zhì)的飛躍。顯然，教學(xué)改革必然是課程改革的中心環(huán)節(jié)，如何順利地進(jìn)行教學(xué)改革呢?這就需要符合課程改革要求的教學(xué)理念與教學(xué)策略的支持?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》一書的第四部分，集中論述了課程改革的“教學(xué)理念與策略”，其中專門撰寫了《多元智能理論的教學(xué)意義》一節(jié)，將這一理論置于課程改革依據(jù)之一的重要地位。

　　我國(guó)教育專家陶西平于2003年在《人民教育》17期，發(fā)表了題為《多元智能與課程改革》一文，精辟地概括了課程改革過(guò)程中存在著的許多必須慎重解決的矛盾，指出解決這些矛盾迫切需要借鑒各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)理論，開展卓有成效的教學(xué)創(chuàng)新。進(jìn)而分析了多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)智力理論指導(dǎo)下的教育，特別是對(duì)課程體系提出的挑戰(zhàn)，指出它在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中業(yè)已產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。他結(jié)合中國(guó)的教育實(shí)際，全面闡述了借鑒多元智能理論開展實(shí)踐研究對(duì)積極推進(jìn)課程改革的啟示。主要有以下幾方面：

    1．我們的課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)多元智能為重要目標(biāo)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育以培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)智力為中心，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單調(diào)，課程內(nèi)容過(guò)于局限，教學(xué)模式過(guò)于統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于僵化。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程難度與世界各國(guó)相比是大的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力卻不是強(qiáng)的。我國(guó)的學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，而實(shí)踐能力卻落后于人。這與我們的學(xué)校教育過(guò)分注重傳統(tǒng)的課業(yè)學(xué)習(xí)智力有很大關(guān)系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，肩負(fù)發(fā)展學(xué)生智力的使命。但是，素質(zhì)教育不應(yīng)只發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)意義上的課業(yè)學(xué)習(xí)智力，而更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的多元智能。這應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

    2．我們的課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

　　借鑒加德納的多元智能理論，不僅現(xiàn)實(shí)生活需要每個(gè)人都充分利用自身的多種智能來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，而且經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也需要人們創(chuàng)造出社會(huì)需要的各種產(chǎn)品。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已不是一個(gè)一般的教育目標(biāo)，而是關(guān)乎全面建設(shè)小康社會(huì)的大事。實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，并能將新的理念付諸實(shí)踐。多元智能理論為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了重要的理論依據(jù)——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由善于解答問(wèn)題向善于解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

    3．我們的課程改革應(yīng)當(dāng)樹立人人都能成功的學(xué)生觀

　　多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。

    4．我們的課程改革應(yīng)當(dāng)樹立因材施教的教學(xué)觀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，就是教師按照預(yù)定的方案，用有限的時(shí)間，在規(guī)定的場(chǎng)合，按照一定的流程把書本知識(shí)單向傳遞給學(xué)生的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式。多元智能理論則要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”的教學(xué)觀。多元智能理論認(rèn)為，不同的智能領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)，因此，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。

    5．我們的課程改革應(yīng)當(dāng)樹立多元多維的評(píng)價(jià)觀

　　評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，不同的評(píng)價(jià)觀對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生不同的導(dǎo)向。借鑒多元智能理論，我們應(yīng)該改變單純以標(biāo)準(zhǔn)的智商測(cè)試和學(xué)科成績(jī)考試為主的評(píng)價(jià)觀。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課業(yè)學(xué)習(xí)智力，而應(yīng)當(dāng)是多元的；在評(píng)價(jià)的方式方面，也不能只注重書面的考試，而應(yīng)當(dāng)探索多維的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，在高一級(jí)學(xué)校和用人單位進(jìn)行選拔時(shí)，也不能只注重考試的結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)探索多元多維的選拔方式。當(dāng)前，不得不考慮的問(wèn)題是，人們認(rèn)為只有考試成績(jī)才能保證選拔的公平和公正，但我們不能為了維護(hù)這一看起來(lái)的公平公正，而放棄了實(shí)際上的公平和公正，也就是人的發(fā)展的公平與公正。我們只有注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，才能使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

　　盡管多元智能理論也和其他相關(guān)的智力理論一樣，存在概念不清、測(cè)量困難等需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外不少心理學(xué)家對(duì)它的科學(xué)性也有一定的懷疑，但它的基本理念對(duì)我國(guó)教育，特別是課程改革的積極影響是不容忽視的?！岸嘣悄堋崩碚摰幕居^點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的對(duì)傳統(tǒng)教育觀念與實(shí)踐的挑戰(zhàn)，拓展了我們的思路，引發(fā)了我們的思考，激勵(lì)了我們的探索。

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育界借鑒加德納的多元智能理論廣泛開展了開發(fā)學(xué)生多元潛能的研究，在研究過(guò)程中，重視總結(jié)我國(guó)已有的經(jīng)驗(yàn)，特別是在堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力從中開掘規(guī)律性的東西。這種借鑒與開發(fā)相結(jié)合的探究，已經(jīng)有了一個(gè)好的開端。這是一件十分有意義的事，對(duì)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響。