讓學(xué)生成功,必須先使教師成功、家長(zhǎng)成功

劉京海認(rèn)為,幫助每個(gè)孩子成功是教育的根本目的,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo),必須使教師首先成功。教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵。沒(méi)有成功的教師,哪能有成功的學(xué)生?學(xué)校首先應(yīng)該成為教師成功的學(xué)校,只有培養(yǎng)出一大批具有成功教育思想的教師,才能真正實(shí)施成功教育。劉京海把主要時(shí)間和主要精力都投入到了幫助教師成功的工作中去了。

在閘北八中這樣實(shí)力薄弱的學(xué)校里,教師和學(xué)生長(zhǎng)期籠罩在消極否定的陰影之中,已經(jīng)形成了一種“失敗者”的自我觀念。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏改變固有陳舊觀念和方法的意向與信心,他們對(duì)自己改變差生的能力感到懷疑,沒(méi)有意識(shí)到自已在教育和教學(xué)過(guò)程中具有不可估量的潛力。針對(duì)這種狀況,劉京海特別強(qiáng)調(diào)要用成功教育的理論和方法培訓(xùn)、提高教師,讓“成功”激勵(lì)教師自我提高,讓教師在育人的過(guò)程中,逐步發(fā)展自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我。教師是一個(gè)集優(yōu)缺點(diǎn)于一身的綜合體,問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)怎么認(rèn)識(shí)教師,怎么為教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),從而來(lái)推動(dòng)他們的發(fā)展。劉京海喜歡研究每一位教師的長(zhǎng)處,而不是過(guò)多地指責(zé)和埋怨哪個(gè)教師的缺點(diǎn)和不足。劉京海堅(jiān)信,人是可以變化的,既然教師的責(zé)任是提高學(xué)生的素質(zhì),那么校長(zhǎng)的責(zé)任當(dāng)然就是提高教師的素質(zhì)。校長(zhǎng)的真正水平不是體現(xiàn)在給你一批好教師,你才能辦好學(xué)校,現(xiàn)實(shí)情況是,就是這樣一批教師,校長(zhǎng)能不能使學(xué)校的綜合素質(zhì)每年都有所提高,使骨干教師、好教師不斷涌現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),劉京海就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校一班人馬進(jìn)行了大刀闊斧的改革。取消大面積補(bǔ)課,取而代之的是加強(qiáng)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。雙休日實(shí)行后,全校每月有一個(gè)休息日為教師進(jìn)修時(shí)間。為開(kāi)拓教師的眼界,劉京海請(qǐng)來(lái)了上海的優(yōu)秀教師上示范課,用事實(shí)來(lái)教育教師,說(shuō)服教師。然后讓第一線教師模仿、體會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的確是可以在教師的關(guān)愛(ài)和幫助下走向成功的。在成功教育思想的指導(dǎo)下,一整套讓教師成功的計(jì)劃逐一實(shí)施:師徒制,讓能力強(qiáng)的帶能力差的,而不論他們年齡誰(shuí)大誰(shuí)小;微格教學(xué)研究,為每位教師實(shí)錄一堂課,讓教師通過(guò)錄像定格來(lái)仔細(xì)研究自己的長(zhǎng)處與短處;在骨干教師中開(kāi)展“超越自我,超越他人”的主題活動(dòng);幫助教師總結(jié)教學(xué)特色,發(fā)掘他們的教學(xué)潛力。

總結(jié)促進(jìn)教師成功計(jì)劃的效果,閘北八中的許多教師都深有體會(huì)。其中,樓蓉嬉老師感慨頗深,在成功教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上她激動(dòng)地說(shuō):“多年來(lái)的教改實(shí)踐,與其說(shuō)學(xué)生的心理素質(zhì)改善比較大,不如說(shuō)我自己的心理素質(zhì)改善還要大?；叵脒^(guò)去,我是個(gè)全校出名的兇老師,學(xué)生稍有出軌行為,或成績(jī)不好,我不是訓(xùn)斥,就是叫家長(zhǎng)。在我的高壓政策下,學(xué)生看到我一個(gè)個(gè)都像木頭人,服服帖帖。當(dāng)時(shí),我還認(rèn)為,能做到這樣的班主任,是個(gè)了不起的班主任,起碼是個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好班主任。在一屆又一屆的班主任工作中,自認(rèn)為勤勤懇懇,認(rèn)真負(fù)責(zé),但不知什么原因,辛苦的勞動(dòng)換來(lái)的不是豐碩的成果,而是全校最兇、最差的老師的評(píng)價(jià),是早一天離開(kāi)這個(gè)老師就早一天脫離苦海的議論。我心里十分委屈,我哪一點(diǎn)對(duì)不起他們?當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我一遍又一遍地批評(píng)教育,常常弄得喉嚨嘶啞。為了讓他們掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我讓他們一次又一次地抄呀,背呀,常常陪到滿(mǎn)天繁星。他們?yōu)槭裁淳筒活I(lǐng)情?我曾后悔當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)。為此,我曾多次向?qū)W校遞交請(qǐng)調(diào)報(bào)告1987年當(dāng)我得知?jiǎng)⑿ｉL(zhǎng)讓我擔(dān)任成功教育實(shí)驗(yàn)班的班主任,我又急又怕,急的是我不了解成功教育,怕的是承擔(dān)不起這份責(zé)任。劉校長(zhǎng)知道后,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō),一個(gè)教師總是認(rèn)為自己所教的學(xué)生笨,帶著這種消極的期望去從事教育,必然使教育從一開(kāi)始就走向失敗,所以盡管你抓得很緊,但由于你對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠,必然帶來(lái)教育方法的錯(cuò)誤,教育方法的錯(cuò)誤,最終導(dǎo)致教育后果的錯(cuò)誤。學(xué)生從失敗走向失敗,這樣的教師怎么能受到學(xué)生的歡迎?作為教師要相信學(xué)生有成功的愿望,有成功的潛能。他建議我多看些書(shū),多研究學(xué)生的心理,他推薦我看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)教育著作和教育雜志上的論文,推薦我讀優(yōu)秀班主任的事跡介紹。特別讓我難忘的是,為了讓我有的放矢地看更多的書(shū),他總是先看一遍,然后對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行批注。在劉校長(zhǎng)的啟發(fā)和有關(guān)理論的指導(dǎo)下,我不斷改變自己的教育觀念、教育方法,和學(xué)生一起走向成功。在多年的實(shí)踐中,我不僅寫(xiě)出了自己的科研論文,還獲得了上海市園丁獎(jiǎng),成功教育讓我第一次看到了人民教師的價(jià)值。

成功的豈止是學(xué)生?豈止是樓蓉嬉老師一人?實(shí)驗(yàn)班的教師們從學(xué)生的身上也都紛紛看到了自己的成功。在成功教育的實(shí)踐中,他們的教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)水平和育人的藝術(shù)不斷地提高和完善,真可謂教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰。

在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上,劉京海逐漸認(rèn)識(shí)到教師和家長(zhǎng)是學(xué)生發(fā)展的雙翼,僅有教師的一翼,學(xué)生發(fā)展還是不快的。

閘北八中的學(xué)生家長(zhǎng)大多是身處社會(huì)底層、文化水平較低的普通勞動(dòng)者。他們對(duì)教育缺乏必要的關(guān)心和支持,掌握的教育方法更是可憐,對(duì)孩子的發(fā)展普遍缺乏信心。通過(guò)調(diào)查,劉京海發(fā)現(xiàn)差生的家長(zhǎng)乃至一般學(xué)生的家長(zhǎng)都有一種心態(tài),覺(jué)得自己的孩子沒(méi)出息,所以也不愿意花力氣教育子女。令人深思的是,幾乎所有的家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候?qū)λ麄兊奈磥?lái)都充滿(mǎn)了遐想,總覺(jué)得自己的孩子是龍是風(fēng)可是讀了小學(xué),進(jìn)了初中,家長(zhǎng)們漸漸看出孩子的未來(lái)是不會(huì)如意的,所以他們對(duì)教師、校長(zhǎng)的號(hào)召再也不激動(dòng)了,再也不行動(dòng)了。其實(shí)整個(gè)教育的失敗是以教育工作者對(duì)學(xué)生的信念動(dòng)搖為前提的,由此導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的信念動(dòng)搖,最后導(dǎo)致孩子對(duì)自己的信念動(dòng)搖。教育者對(duì)教育現(xiàn)有的結(jié)果簡(jiǎn)單化,認(rèn)為這種家長(zhǎng)素質(zhì)差的想法是要不得的。教師越有這樣的想法,家長(zhǎng)越不支持學(xué)校教育,孩子也就壞得越快。從某種角度說(shuō),家長(zhǎng)素質(zhì)的提高難道不也是教育的責(zé)任嗎?因此必須幫助家長(zhǎng)樹(shù)立堅(jiān)信孩子能成功的思想,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子具有成功的渴望與潛力,確立幫助孩子提高的成功心理。學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)會(huì)必須堅(jiān)持正面教育,任何教師不得在全班面前批評(píng)家長(zhǎng)、學(xué)生,有問(wèn)題可以個(gè)別交流意見(jiàn)。這樣,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育信心增強(qiáng)了,對(duì)自身的責(zé)任心也增強(qiáng)了。通過(guò)實(shí)踐,劉京海認(rèn)為,對(duì)家長(zhǎng)的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單,那就是樹(shù)信心,抓習(xí)慣,管思想。一方面,學(xué)校要幫助家長(zhǎng)搞清孩子的問(wèn)題不是腦子問(wèn)題,而是動(dòng)力問(wèn)題,是習(xí)慣問(wèn)題,這不是靠打罵可以解決的;另一方面,還積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與成功教育的實(shí)踐。劉京海力除舊習(xí),在家長(zhǎng)會(huì)上只提簡(jiǎn)單可行的要求,比如“一燈、一桌、一小時(shí)”,即要求家長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一盞燈、一張桌、每天伴孩子一小時(shí)。家長(zhǎng)們聽(tīng)了覺(jué)得有道理,做了之后的確有實(shí)效,從而感到孩子真的是有希望了。在劉京海成功教育思想的引導(dǎo)下,八中學(xué)生的家長(zhǎng)們真正獲得了成功感,以前一些不愿來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng),現(xiàn)在經(jīng)常打聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)什么時(shí)候開(kāi),家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系密切了。為了使家長(zhǎng)有更深刻的體會(huì),劉京海從南京請(qǐng)來(lái)了全國(guó)十佳好少年周婷婷父女到學(xué)校做報(bào)告。身患?xì)埣驳闹苕面迷诟赣H的幫助重返普通學(xué)校就讀的事跡,打動(dòng)了許多家長(zhǎng)的心。許多家長(zhǎng)對(duì)照周弘將啞女培養(yǎng)成一個(gè)正常人的事跡,都更加后悔自己關(guān)心子女不夠,對(duì)子女的教育做得實(shí)在太少太差。報(bào)告會(huì)結(jié)束以后,很多家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要配合學(xué)校教育好孩子。