教孩子說(shuō)漢語(yǔ)就是為了能夠正常的交流溝通，讓孩子學(xué)會(huì)漢語(yǔ)就是為了能夠掌握與他人交流溝通的技巧和方法，表達(dá)自己內(nèi)心的想法；所以語(yǔ)言是直觀表達(dá)頭腦和內(nèi)心的外在表現(xiàn)形式。只有將口語(yǔ)培訓(xùn)到位，說(shuō)話就像做事情一樣，能不能流暢的表達(dá)，能不能讓聽(tīng)的人心領(lǐng)神會(huì)是基礎(chǔ)的；所以從小讓孩子養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先就是要在語(yǔ)言方面能夠做到基礎(chǔ)扎實(shí)。不僅漢語(yǔ)如此，少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，要五音俱全才能讓溝通者都能聽(tīng)清聽(tīng)懂，才能順暢的進(jìn)行聆聽(tīng)和表達(dá)。那如何才能夠做到少兒英語(yǔ)的五音俱全呢？

少兒英語(yǔ)的五音俱全是指：聽(tīng)音，認(rèn)音，辨音，發(fā)音，拼音。剛接觸英語(yǔ)的小朋友對(duì)應(yīng)老外的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)比較茫然，因?yàn)椴恢勒f(shuō)的什么，聽(tīng)不懂，那就首先從聽(tīng)音開(kāi)始；聽(tīng)音是訓(xùn)練耳朵-大腦對(duì)發(fā)音的認(rèn)知和辨別能力，能不能聽(tīng)懂，就要從基礎(chǔ)的字母發(fā)音開(kāi)始，跟著老師或者點(diǎn)讀來(lái)重復(fù)練習(xí)，首先發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，正確，純正；就是做基礎(chǔ)要牢固，發(fā)音是通過(guò)口腔舌頭肌肉和聲帶來(lái)模擬重復(fù)發(fā)音，第一次訓(xùn)練正確了，孩子會(huì)記住什么字母用什么樣的發(fā)音方式，什么樣的聲音才是正確的發(fā)音。當(dāng)聲音信號(hào)在大腦中印象不斷加強(qiáng)，就會(huì)形成一種思維習(xí)慣；單詞是由字母組成的，字母的發(fā)音準(zhǔn)確了，還要訓(xùn)練單詞的發(fā)音；也就是拼讀出來(lái)。同樣剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，要跟著老師重復(fù)朗讀，當(dāng)詞匯的發(fā)音能夠在孩子印象中背誦出來(lái)了，就是暫時(shí)記住了；后期還需要多加鞏固。

其次，要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)音節(jié)音標(biāo)，詞匯發(fā)音；就像孩子認(rèn)識(shí)了父母，見(jiàn)到父母就會(huì)很高興很開(kāi)心；聽(tīng)到爸爸媽媽的聲音，就知道是爸爸媽媽；這就是聲音認(rèn)知。萬(wàn)事開(kāi)頭難，認(rèn)音的過(guò)程是比較容易出錯(cuò)的，因?yàn)榘l(fā)音在孩子的大腦中還沒(méi)形成固定的標(biāo)準(zhǔn)，只是靠記憶老師的發(fā)音，囫圇吞棗；只要聽(tīng)道類(lèi)似的或者相同的發(fā)音或者句子，孩子就會(huì)聯(lián)系到對(duì)應(yīng)的含義，也就是詞匯和實(shí)物，句子和含義之間架起條件反射的橋梁，增加大腦的記憶和聯(lián)想能力。這個(gè)過(guò)程就是靠日積月累的去認(rèn)知發(fā)音，拼讀，聽(tīng)老師的純正的發(fā)音，課后也可以通過(guò)點(diǎn)讀或者標(biāo)準(zhǔn)的視頻教程來(lái)磨練英語(yǔ)的耳朵。

如何去辨別發(fā)音呢？辨別就是要靠之前的基礎(chǔ)，有一定標(biāo)準(zhǔn)，就是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音去對(duì)比聽(tīng)到的聲音，是不是符合或者之前有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，熟悉還是陌生；剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，孩子只能辨認(rèn)正確的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，不標(biāo)準(zhǔn)的或者不正確的發(fā)音，孩子是不知道的，只有看到了詞匯或者字母之后，孩子通過(guò)正確的發(fā)音才能去糾正。所以記憶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音越多，對(duì)孩子辨別發(fā)音的能力就越強(qiáng)，辨別發(fā)音的過(guò)程也是訓(xùn)練聽(tīng)力的關(guān)鍵，剛開(kāi)始是字母基礎(chǔ)發(fā)音，后面是詞匯發(fā)音，再后面是口語(yǔ)句子發(fā)音，然后是短文發(fā)音；逐步的提升孩子的聽(tīng)力。一般的教材都有會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，首先家長(zhǎng)應(yīng)該確認(rèn)是學(xué)的英式英語(yǔ)，還是美式英語(yǔ)，在發(fā)音方面有所不同。

最后就是拼音，包括拼讀字母音節(jié)，拼讀詞匯，口語(yǔ)拼讀；這個(gè)是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是最接近口語(yǔ)的訓(xùn)練方式。正確的朗讀，包括發(fā)音正確，朗讀方式正確，朗讀過(guò)程一定要有聲音，聲音標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)可以由老師來(lái)判斷，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，在正確的發(fā)音不斷重復(fù)的時(shí)候，會(huì)進(jìn)入耳朵，來(lái)加強(qiáng)孩子的聽(tīng)力訓(xùn)練，正確的發(fā)音不斷重復(fù)的過(guò)程也是在大腦中形成聽(tīng)音辨音的模板。當(dāng)然聽(tīng)力的過(guò)程是離不開(kāi)閱讀，朗讀，拼讀，然后通過(guò)拼寫(xiě)字母，拼寫(xiě)單詞，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞；老師會(huì)告訴孩子發(fā)音的規(guī)則，也會(huì)訓(xùn)練發(fā)音，因?yàn)檎_的朗讀，才能符合發(fā)音的規(guī)則；才能加強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)一步形成英語(yǔ)思維，養(yǎng)成英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)的習(xí)慣。

往往很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都說(shuō)讓孩子漸入方式的美語(yǔ)環(huán)境，那什么才是漸入方式呢；只是讓孩子適應(yīng)的過(guò)程由冷到熱，由不舒服到舒服，由拘束到放得開(kāi)，由聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂，由不敢說(shuō)不會(huì)說(shuō)到敢于說(shuō)善于大聲說(shuō)；美語(yǔ)的發(fā)音是抑揚(yáng)頓挫而有宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，適應(yīng)了這種發(fā)音和拼音的方式，孩子的大腦思維和行為思維會(huì)一致，聽(tīng)的懂，說(shuō)的出，聊得開(kāi)。

發(fā)音規(guī)則一定要讓孩子了解，什么是發(fā)音規(guī)則呢？讓孩子養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，使用簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則去輕松的掌握詞匯，閱讀能夠加強(qiáng)記憶，朗讀能夠訓(xùn)練聽(tīng)力和發(fā)音規(guī)則；當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了童趣，就會(huì)讓枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成快樂(lè)的閱讀領(lǐng)域，讓學(xué)變成“玩”，寓學(xué)于樂(lè)。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到多多少少的問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的發(fā)音書(shū)寫(xiě)都是死的，而人的學(xué)習(xí)思維方式不是相同的，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到學(xué)不好，就是方法規(guī)則沒(méi)掌握住。

努力是沒(méi)問(wèn)題的，要先選擇正確的方向。家長(zhǎng)在給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要先端正家長(zhǎng)自身的態(tài)度和處理問(wèn)題的習(xí)慣；不要在遇到問(wèn)題的時(shí)候就放棄或者推脫，或者一味的向外求助，而不能從自身來(lái)找問(wèn)題；家長(zhǎng)要讓孩子去端正少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和處理困難的方式，首先要自己也能夠做到，才能給孩子做一個(gè)很好的榜樣。