2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著中國(guó)的教育信息化從1.0時(shí)代正式邁入2.0時(shí)代，這是中國(guó)教育發(fā)展史上的重要里程碑，將對(duì)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)起到重要的推動(dòng)作用?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2022年要基本實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動(dòng)從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式。從高校服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略視角看，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》還是變革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的計(jì)劃，是促進(jìn)高校教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的計(jì)劃，是全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)劃。

大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本特征

新時(shí)代特征。大學(xué)生信息素養(yǎng)具有強(qiáng)烈的新時(shí)代特征，體現(xiàn)在國(guó)家進(jìn)步層面、社會(huì)需求層面與人才發(fā)展層面。當(dāng)前，全球范圍內(nèi)信息技術(shù)創(chuàng)新成為一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，在信息技術(shù)提升綜合國(guó)力方面，我國(guó)也加速步入轉(zhuǎn)段升級(jí)的關(guān)鍵期。建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、信息強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)，都要緊抓教育信息化，重視提升信息素養(yǎng)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，高校信息素養(yǎng)教育的導(dǎo)向要符合新時(shí)代的社會(huì)需求。

工具性特征。通過(guò)信息工具掌握信息知識(shí)和技能，充分認(rèn)識(shí)信息工具在獲取、分析和交流信息的過(guò)程中的重要作用，是信息素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn);基于良好的信息素養(yǎng)，靈活選擇信息工具，解決日常學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題;借助專(zhuān)業(yè)的信息工具發(fā)現(xiàn)人眼、人腦無(wú)法洞察的現(xiàn)象;通過(guò)工具整合、數(shù)據(jù)重構(gòu)、證據(jù)搜集，最終用于創(chuàng)新，這些都屬于信息素養(yǎng)的邏輯歸宿。在大學(xué)生信息素養(yǎng)的完整體系中，工具性是一以貫之的屬性特征。在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成中，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)工具、嘗試性地探索工具、主動(dòng)性地應(yīng)用工具、創(chuàng)造性地發(fā)明工具，都是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)落地的有效途徑。

智能性特征。教育信息化2.0是在大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術(shù)的基礎(chǔ)上提出的，這決定了教育信息化2.0時(shí)代的信息素養(yǎng)天然具有智能性特征。大學(xué)生在發(fā)展信息素養(yǎng)的同時(shí)要特別關(guān)注計(jì)算思維、人工智能等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握利用智能化工具解決問(wèn)題的思維，訓(xùn)練復(fù)雜信息情境下的批判性思維，努力成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才。2018年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出要“完善人工智能教育體系”，這對(duì)智能化教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

個(gè)性化特征。新時(shí)代的大學(xué)生信息素養(yǎng)天然具有個(gè)性化色彩。研究表明，個(gè)性化發(fā)展對(duì)信息素養(yǎng)具有最大程度的正向作用。古有“因材施教”，今有大數(shù)據(jù)支持下的“人工智能定制”，符合大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，構(gòu)建個(gè)性化的信息素養(yǎng)框架。個(gè)性化的信息素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家的公民終身學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，是21世紀(jì)人類(lèi)全球勝任力的重要組成部分。

大學(xué)生信息素養(yǎng)的要素構(gòu)成

信息素養(yǎng)的概念可以追溯到1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)提出“信息素養(yǎng)是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。到2015年，美國(guó)大學(xué)及研究圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)又對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)做出了新的界定：包括對(duì)信息的反思與發(fā)現(xiàn)，理解信息的產(chǎn)生與評(píng)價(jià)，利用信息創(chuàng)造新知識(shí)以及參與學(xué)習(xí)社區(qū)的綜合能力等。與過(guò)往相比，教育信息化2.0時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的構(gòu)成發(fā)生了哪些變化呢?

信息意識(shí)與價(jià)值。多年來(lái)，我國(guó)高等教育體系中對(duì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息價(jià)值方面的教育相對(duì)薄弱，成為被忽視和遺忘的角落。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息化時(shí)代并生，知識(shí)生產(chǎn)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)生也越來(lái)越多地用信息的符號(hào)表達(dá)世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解決復(fù)雜世界的問(wèn)題，這極大地影響了大學(xué)生的信息意識(shí)與價(jià)值觀的形成，高校必須充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)在個(gè)體終身發(fā)展中的作用與價(jià)值。

信息知識(shí)與技能。信息知識(shí)與技能是指大學(xué)生要具備信息知識(shí)、技術(shù)知識(shí)以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳遞和評(píng)價(jià)，最終創(chuàng)造新的信息。大學(xué)生的信息知識(shí)與技能是信息素養(yǎng)的核心構(gòu)成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知識(shí)和應(yīng)用技能之外，大學(xué)生更需要具有信息化公民處理問(wèn)題的思維和方法，要將信息化思維、大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維內(nèi)化于心、外化于行，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

信息道德與倫理。信息倫理與道德是信息素養(yǎng)的首要組成部分，是在具備了信息意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生提出的更高要求，也是基于信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的前提條件。在云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、自媒體和移動(dòng)自持設(shè)備等為標(biāo)簽的教育信息化2.0時(shí)代背景下，高等院校的立德樹(shù)人使命面臨著巨大的挑戰(zhàn)，困擾大學(xué)生的信息倫理道德憂(yōu)患無(wú)處不在，信息版權(quán)等失信失德事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)暴力導(dǎo)致的犯罪案件更讓我們警鐘長(zhǎng)鳴，大學(xué)生更應(yīng)在教學(xué)和科研中嚴(yán)守信息道德規(guī)范，塑造積極的信息素養(yǎng)道德觀。

大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

大學(xué)生信息素養(yǎng)植根于信息化的教育環(huán)境與資源，配合《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，還同期發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展進(jìn)程。盡管影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的因素是多樣化的，但世界范圍內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑是學(xué)校教育，其主要形態(tài)可以概括為三種。

通識(shí)課程形態(tài)。通識(shí)課程形態(tài)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，主要由信息技術(shù)相關(guān)課程、講座和培訓(xùn)等組成，優(yōu)點(diǎn)是有助于大學(xué)生接觸大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)面也不可避免地會(huì)帶來(lái)信息理論與學(xué)科應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。目前，信息通識(shí)課仍然以訓(xùn)練知識(shí)和技能為主，導(dǎo)致信息素養(yǎng)在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮的作用不足。未來(lái)，信息素養(yǎng)的通識(shí)課要逐步調(diào)整價(jià)值取向，以培養(yǎng)分析力、學(xué)習(xí)力和解決力為先導(dǎo)，動(dòng)態(tài)選擇教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新時(shí)代的信息能力需求。

專(zhuān)業(yè)融合形態(tài)。專(zhuān)業(yè)融合形態(tài)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，主要表現(xiàn)為將信息素養(yǎng)有機(jī)地融合進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容或領(lǐng)域科研項(xiàng)目中，隨著內(nèi)容或項(xiàng)目的常態(tài)化推進(jìn)，在需要信息知識(shí)與技能的環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。專(zhuān)業(yè)融合形態(tài)的信息素養(yǎng)養(yǎng)成模式，是基于主題對(duì)信息資源進(jìn)行的重構(gòu)與整合，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或?qū)哟晤?lèi)別。相較于通識(shí)課程形態(tài)，專(zhuān)業(yè)融合形態(tài)的優(yōu)勢(shì)在于有利于大學(xué)生學(xué)以致用，是典型的面向信息素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)方式，便于導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予引導(dǎo)和干預(yù)，有利于形成大學(xué)生信息素養(yǎng)價(jià)值觀。

服務(wù)應(yīng)用形態(tài)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息素養(yǎng)框架中數(shù)據(jù)獲取與分析挖掘能力的作用變得越來(lái)越重要，高等院校圖書(shū)館也在這一變化中擔(dān)當(dāng)起日益重要的角色。有大量實(shí)證研究充分證明，文獻(xiàn)檢索及培訓(xùn)除了發(fā)揮信息資源服務(wù)優(yōu)勢(shì)外，還對(duì)塑造大學(xué)生信息素養(yǎng)有顯著作用。在大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)劃中，圖書(shū)館服務(wù)既要體現(xiàn)出人工智能等技術(shù)的引領(lǐng)作用，又要充分發(fā)揮圖書(shū)館教師的信息道德與信息意識(shí)的督導(dǎo)作用，既不放松知識(shí)與技能的根基訓(xùn)練，更要重視信息創(chuàng)新能力的高層次發(fā)展。

教育信息化2.0強(qiáng)調(diào)智能引領(lǐng)下的融合走向創(chuàng)新，信息素養(yǎng)成為了知識(shí)生產(chǎn)新模式中的必備素養(yǎng)。我國(guó)將教育信息化作為推動(dòng)教育變革的內(nèi)生力量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，并將大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到前所未有的高度，從而使我國(guó)的大學(xué)生信息素養(yǎng)更具前瞻意識(shí)，更具中國(guó)特色。

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