家長的家庭教育觀念包括：

1.人才觀。

家長的人才觀，是指家長對人才價值的觀念和對子女成才的價值取向。家長對人才價值的觀念，決定著其對子女成才的價值取向，也決定著其對子女的期望。

家長應(yīng)樹立怎樣的人才觀?

(1)行行出狀元的人才觀。自古以來，三百六十行，行行出狀元。未來社會里，我國既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要保留大量勞動密集型產(chǎn)業(yè)。這就決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展在人才資源方面的多樣化需求，即既需要數(shù)以千萬計的各種專門人才，又需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。

(2)人人能成才的人才觀。盡管每個人存在著差異，有著不同的個性，但是“天生我才必有用”，每個人都有要求進(jìn)步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能、優(yōu)能、優(yōu)勢，通過良好的教育、訓(xùn)練，每個人都能成才、成功。

(3)終身學(xué)習(xí)的人才觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校和工作場所之間的交替活動，將成為每個人在未來社會中的基本生存模式。更加靈活方便自主的終身教育，將把成才的道路鋪到每個人的腳下。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時。人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中來實現(xiàn)。

2.兒童觀

家長的兒童觀，主要指家長對未成年子女的權(quán)利、地位和兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。如何認(rèn)識和對待未成年子女，涉及到兒童的價值與權(quán)利，兒童的特質(zhì)、生長與發(fā)展的形式與原因等問題。在這些問題上，家長必須樹立三個基本觀念：

(1)孩子是人。孩子是“人”不是“物”，家長應(yīng)當(dāng)把“人”當(dāng)做“人”來對待與培養(yǎng)，尊重孩子的人格，重視孩子的愿望、需要，平等地與孩子溝通。

(2)孩子是未成年人。孩子處在成長過程中，各方面還不成熟，其心理狀態(tài)、思維方式和成年人都不一樣。家長要理解孩子允許孩子犯錯誤并對錯誤有一個逐步認(rèn)識的過程。將成年人的想法強(qiáng)加給孩子，代替孩子下決心，逼迫他們按大人的意志去做，其結(jié)果往往與愿望相反。

(3)孩子終將成為獨立生活的人。孩子是獨立的人，擁有獨立的人格和尊嚴(yán)，并且將獨立投身社會去創(chuàng)造自己的事業(yè)。這是任何人都無法替代的過程。童年生活不僅是未來生活的準(zhǔn)備，它首先是具有獨立價值的生活，成人應(yīng)該尊重他們的生活。

3.親職觀。

家長的親職觀，是指家長對自己在家庭教育中的角色和職能的認(rèn)識。在這個問題上，家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到

(1)父母是子女的第一任教師也是終生教師。家庭，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，它提供著給人的生命打上烙印的教養(yǎng)。家長賦予孩子的不僅是生命，家庭的氛圍，家庭成員的關(guān)系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習(xí)慣，等等，每時每刻都在塑造著孩子的心靈。

(2)家長與孩子共同成長。在日益開放的成長環(huán)境里，未成年人所接受的教育是多向的，他們身上蘊(yùn)藏著影響成人世界的潛能。成人單方面控制未成年人成長的時代已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)代社會正朝著兩代人共同成長的社會邁進(jìn)。當(dāng)然，成人與未成年人共同學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)他們學(xué)會對信息價值的判斷，防止文化垃圾的腐蝕。

(3)家庭教育首先是家長的自我教育?！吧斫讨赜谘越獭?。為人父母，首先應(yīng)當(dāng)樹立新的教育思想、教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法和手段，創(chuàng)造民主、平等、和諧、寬松的教育氛圍;同時應(yīng)當(dāng)成為子女終身學(xué)習(xí)的榜樣，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和文化科學(xué)修養(yǎng)。

4.親子觀。

家長的親子觀，是指家長對自己與子女關(guān)系的基本看法。父母與子女之間的關(guān)系，既是基于親情的長輩與晚輩的關(guān)系，教育者與受教育者的關(guān)系，而且應(yīng)當(dāng)是親密的朋友。大量調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代孩子對父母最大的希望，是父母能夠做他們的朋友。父母對子女的責(zé)任是關(guān)愛、支持、引導(dǎo)，但又不陷入溺愛的誤區(qū)。父母對子女教育，要多尊重、多理解、多信任、多鼓勵，而不是一味地講教訓(xùn)、說道理、定規(guī)矩，更不是簡單地耳提面命。