?低年級閱讀教學(xué)關(guān)注要點(diǎn)

根據(jù)國家教委的部署,從1993年秋季開始,全國執(zhí)行《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》,使用新編的義務(wù)教育小學(xué)語文教材。新大綱貫穿了轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、提高教學(xué)效率、大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本精神。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑,有利于提高識字質(zhì)量;它能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話、說話和作文的能力;還能夠使學(xué)生獲得多方面的知識,發(fā)展思維,提高認(rèn)識,受到思想教育和美的熏陶。因此提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量就成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己多年的低年級閱讀教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓什么。

一、抓課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力,對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動求知過程。預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣,提高分析問題,解決問題的能力。平時的教學(xué)中,我們都有過這樣的感受:學(xué)生課前預(yù)習(xí)得充分,老師上課便如乘輕舟,一路順風(fēng);反之,則如入深山,舉足艱難。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高閱讀教學(xué)效率呢?

(一)、明確預(yù)習(xí)的目的

加強(qiáng)聽課的針對性,提高學(xué)習(xí)效率,這是預(yù)習(xí)的目的。低年級孩子由于年齡小理解力不強(qiáng),因此教師可以這樣調(diào)動:預(yù)習(xí)好了上課就能更好地表現(xiàn)自己,展示自己,看看哪些同學(xué)不用老師教自己就能學(xué)

會。

(二)教給預(yù)習(xí)的方法

1、標(biāo)(標(biāo)出自然段)

2、畫(畫出課文中帶有生字的詞語)

3、讀(讀準(zhǔn)字音,讀順課文)

4、想(想辦法記字;二年級始要想讀明白了什么;三年級始還要想主要內(nèi)容以及課后問題)

5、查(二年級開始要求學(xué)生查與課文內(nèi)容相關(guān)的資料;還要學(xué)會查字典,借助字典給生字組詞;三年級還要求查自己不明白的詞語)開學(xué)初讓他們把預(yù)習(xí)方法抄寫在語文書的扉頁上,每學(xué)一篇新課之前,都要求學(xué)生按預(yù)習(xí)方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。

(三)重視預(yù)習(xí)的檢查

光有要求沒有檢查是徒勞的,也不利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此老師認(rèn)真及時的檢查就顯得尤為重要。檢查要講究方法,要以調(diào)動興趣為主。

1、小組互查

先讓小組長負(fù)責(zé)組織小組同學(xué)互查,重點(diǎn)檢查讀字,讀課文,按“三個要”(要讀準(zhǔn)字音,要聲音洪亮,要吐字清楚)“五個不”(不丟字、不多字、不錯字、不重復(fù)、不破句)的標(biāo)準(zhǔn)給小組同學(xué)排上號。

2、老師抽查

老師按小組長排好的序號隨機(jī)抽查,抽到哪一號,每個小組的這一號同學(xué)就代表本組參加比賽。比賽的方式按讀課文的長短難易來確

定,有時選一段大家都來讀,有時一人一段讀。由于內(nèi)容不事先確定好,學(xué)生在練時往往格外認(rèn)真。為了多給自己組爭得小紅花,小組里還互幫互教。

現(xiàn)在我所帶的班級是三年級,經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,我們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在的語文課,生字教學(xué)我只要針對那些容易出錯的字向?qū)W生敲敲“警鐘”就可以了,絕大部分學(xué)生已經(jīng)做到了無師自通。我終于舔嘗到了如乘輕舟的滋味了。

二、抓詞句教學(xué)

大綱指出:“閱讀教學(xué),各個年級的要求要有所側(cè)重。低年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容?！蓖瑫r理解詞、句也是理解段、篇的前提,因此這個基礎(chǔ)必須在低年級打好。那么,理解詞、句的方法有哪些呢?

(一)理解詞語的方法

1、聯(lián)系上下文理解。

2、結(jié)合插圖理解。

3、換詞理解。

4、查字典理解。

5、聯(lián)系生活實(shí)際理解。

(二)理解句子的方法

1、抓較難理解的重點(diǎn)詞,如,

2、抓對于表達(dá)句子的意思起較大作用的關(guān)鍵詞,如,

3、抓用詞準(zhǔn)確生動的好詞佳句,如,

4、抓對于表達(dá)課文內(nèi)容有重要作用的句子,如,

在閱讀教學(xué)中,除了理解詞、句,學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用詞和句,也是詞句訓(xùn)練的重要方面。首先,要結(jié)合講讀,使學(xué)生牢固地掌握生字新詞,做到讀準(zhǔn)字音、理解字(詞)義、記住字形、大部分能夠在口頭和書面語言中運(yùn)用。懂得意思,才能真正理解;只有真正理解了,才能成為積極詞匯,才能靈活運(yùn)用。而反復(fù)運(yùn)用又能加深對字詞的理解、促進(jìn)對字詞的積累。其次,要重視指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用書中的句子形式表達(dá)自己的意思。此外,熟讀和背誦有助于積累語言,有助于用規(guī)范的書面語言糾正不那么規(guī)范的口頭語言,以逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

三、抓朗讀訓(xùn)練

大綱指出:“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！钡湍昙壥菍W(xué)習(xí)語文的起始階段。要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生正確讀的能力

正確地讀是流利地讀和有感情地讀的基礎(chǔ),也是低年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。所謂正確,每個字都要發(fā)音正確,特別是要讀準(zhǔn)生字的字音;用普通話讀,要杜絕地方音;還要讀好輕聲、兒化等。二要做到,不一字一頓地讀,能按句逗停頓;也不每個字都拖長聲音地唱讀。三要進(jìn)一步做到,長句子中和段落之間需要停頓的地方,要自然停頓。

每個學(xué)生讀每篇課文都能達(dá)到上述要求是不容易的,但又是必須達(dá)到的。一年級學(xué)生要達(dá)到上面講到的一、二兩點(diǎn),二年級學(xué)生還應(yīng)做到第三點(diǎn)。教師要舍得在“讀正確”上花時間。特別是對生字的字音、易錯讀成地方音的字的讀音要重點(diǎn)加以指導(dǎo)。對于停頓,可用范讀讓學(xué)生體會和學(xué)生自讀體驗的辦法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟停頓的規(guī)律。

(二)培養(yǎng)學(xué)生有感情讀的能力

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初步做到把課文讀正確之后再進(jìn)行講讀,并結(jié)合講讀繼續(xù)采取多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐步做到流利地、有感情地讀。只有這樣,朗讀訓(xùn)練才能落到實(shí)處,學(xué)生的朗讀能力才能不斷提高。

1、抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀

2、媒體的恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生朗讀

多媒體技術(shù)的興起,給我們的語文課堂帶來了以往難看到的生機(jī)與活力,它強(qiáng)大的視覺與聽覺沖擊,使學(xué)生更容易進(jìn)入文章的情境中去,使朗讀更加入情入境。在語文課堂上用于指導(dǎo)朗讀主要有以下幾種方式:

1.為指導(dǎo)朗讀配樂

2.為指導(dǎo)朗讀配圖及影像資料

這里需要指出的是,多媒體技術(shù)的在朗讀指導(dǎo)中的應(yīng)用并不能替代學(xué)生對語言文字的感悟,圖片、音樂、影像資料的運(yùn)用必須建立在學(xué)生對文本已經(jīng)有所感受之后。只有在為了進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對文

字的感悟,為朗讀創(chuàng)設(shè)更加逼真的情而運(yùn)用的多媒體技術(shù)才是恰當(dāng)而有效的朗讀指導(dǎo)手段。

3、教師言語的及時渲染指導(dǎo)學(xué)生朗讀

4、教師范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀

語文學(xué)科的特性決定了語文教師語言的豐富性和感染性。李吉林教師說過:“教師的情感對學(xué)生的內(nèi)心體驗,情感的產(chǎn)生,是非常重要的外部條件。”因此,教師特色的范讀能披文入境,融情于聲,創(chuàng)設(shè)富有感染力的氛圍,使學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴。

因為有了教師有范讀及激情的引導(dǎo),學(xué)生的朗讀水到渠成,情真意切。

5、智慧評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在課堂教學(xué)中,朗讀評價至關(guān)重要。教師充滿智慧的評價,能夠提高學(xué)生朗讀的積極性,促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。但評價一定要注重內(nèi)涵,一味地“你真棒!”、“太好了!”只會讓學(xué)生覺得無味。在朗讀指導(dǎo)中的,教師要結(jié)合文本內(nèi)容,對學(xué)生的朗讀作出有針對性的評價。如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《長征》中“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”一句時,當(dāng)學(xué)生讀得不是很到位時,她幽默地說道:“你讀得五嶺似乎只在湖南境內(nèi)?！碑?dāng)有學(xué)生讀得更好一點(diǎn)時,她說道:“似乎已經(jīng)綿延到了江西了,誰還能將這五嶺綿延得更遠(yuǎn)些?”當(dāng)學(xué)生讀得很到位時,她又不失時機(jī)地贊揚(yáng)道:“聽了你的朗讀,我似乎真能感受到那五嶺山脈的綿延不斷?！?/div>