馮友蘭先生說(shuō):西方哲學(xué)對(duì)中國(guó)哲學(xué)的永久性貢獻(xiàn)是邏輯分析的方法。 推理能力是一個(gè)人最重要的能力。推理的過(guò)程其實(shí)我們其實(shí)是我們?cè)u(píng)估信息的過(guò)程,我們要想做出正確的決定,就首先要充分占有信息,而要想充分占有信息,就必須提出正確的問(wèn)題。環(huán)顧四周,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那些擅長(zhǎng)邏輯推理的人往往也善于提出問(wèn)題,搜集信息,然后用正確的方式對(duì)這些信息進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而得出正確的結(jié)論。 《一本小小的藍(lán)色邏輯書(shū)》是美國(guó)常青藤名校入學(xué)考試必備讀物,被稱作一本能讓你思維如刀鋒般鋒利的邏輯入門(mén)書(shū)。書(shū)中幫我們理清了解決問(wèn)題的50個(gè)邏輯推理法則,配合40多道邏輯推理練習(xí)題和閱讀理解解題技巧,提煉出一套最有用最完整的邏輯推理概念,幫助讀者在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中更好的進(jìn)行邏輯思考。 本書(shū)的作者是加拿大人,布蘭登·羅伊爾,哈佛大學(xué)畢業(yè)。他潛心研究英文寫(xiě)作,語(yǔ)法和邏輯推理,并總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)創(chuàng)了一整套教學(xué)體系。先后出版了《一本小小的藍(lán)色邏輯書(shū)》、《一本小小的紅色寫(xiě)作書(shū)》和《一本小小的金色語(yǔ)法書(shū)》等經(jīng)典作品,成為全球英文寫(xiě)作、語(yǔ)法、邏輯推理領(lǐng)域的經(jīng)典之作。 受年齡、文化、性別、教育、工作和生活經(jīng)歷等等的影響,每個(gè)人看待世界的方式都是不一樣的,所以世界上沒(méi)有兩個(gè)人的想法完全一致。 人們往往會(huì)更加留意那些自己需要或者喜歡的信息,而忽視真實(shí)的信息,這在心理學(xué)上被稱為選擇性感知?所以我們大多數(shù)人更愿意看到自己想要看到的事情,而不是真實(shí)的客觀世界。這一點(diǎn)作為一個(gè)成熟的思考者應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己注意避免,一個(gè)成熟的思考者,不應(yīng)該先入為主,不應(yīng)該受到任何偏見(jiàn)的影響。 思維方式可以大體分為四種類(lèi)型,分析型,理想型,現(xiàn)實(shí)性和綜合性,每一種思維方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。了解自己的思維方式,自己擅長(zhǎng)的思維方式可以更好的優(yōu)化自己的思維結(jié)構(gòu),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而了解別人的思維方式,有助于我們更好的應(yīng)對(duì)和集體身邊的人。 如何進(jìn)行創(chuàng)造性思考? 我們要從人腦的結(jié)構(gòu)說(shuō)起。1981年,羅杰·斯佩里博士因?yàn)樽C明了裂腦理論而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。他的研究表明,人的大腦分左、右兩個(gè)半腦,兩個(gè)半腦功能不同,但有時(shí)又有部分重合。大腦的左右兩半分別擅長(zhǎng)不同的思維方式。從根本上說(shuō),左腦擅長(zhǎng)分析,而右腦則擅長(zhǎng)創(chuàng)意。在所有習(xí)慣用右手的人當(dāng)中,95%的人都是用左腦進(jìn)行分析,用右腦進(jìn)行創(chuàng)意思考;而絕大多數(shù)“左撇子”的左、右腦功能與右手人士完全相反。 現(xiàn)在比較流行的思維導(dǎo)圖,就是很好的整合了人左右腦的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能很好的把線性思維和視覺(jué)思維結(jié)合起來(lái)。同時(shí)啟動(dòng)作用呢,總是提高自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解水平。 創(chuàng)意思維經(jīng)常遇到的三個(gè)問(wèn)題,第一是不敢懷疑顯而易見(jiàn)的事,接受現(xiàn)狀是對(duì)創(chuàng)造力的最大扼殺,要想發(fā)揮創(chuàng)造力,就必須懷疑那些看起來(lái)顯而易見(jiàn)甚至不言而遇的事情。第二急于評(píng)判新想法,再進(jìn)行創(chuàng)意思考的時(shí)候,我們想有了一個(gè)新的想法,往往就會(huì)有另一個(gè)想法否定它。這樣做是不對(duì)的,所以我們應(yīng)該先把所能想到的點(diǎn)子列出來(lái),然后再進(jìn)行評(píng)估。第三是害怕自己看上去像個(gè)傻瓜。不管我們不敢質(zhì)疑現(xiàn)狀還是及評(píng)判新的想法,歸根到底都是因?yàn)槲覀兒ε伦屪约嚎瓷先ハ駛€(gè)傻瓜,我們要克服這種心理,打開(kāi)思路。 打開(kāi)思路,最有效的辦法就是頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴的最佳參與人數(shù)為6到15人。頭腦風(fēng)暴之前,我們一定要明白,它的目的是碰撞出新奇而合理的點(diǎn)子,這也是創(chuàng)造力的核心。要達(dá)到這個(gè)目的,就要遵守一些基本的規(guī)則,首先量比質(zhì)重要,我們要讓新的創(chuàng)意從參與者的口中源源不斷的落實(shí)在紙面上。 其次要激發(fā)大家想出真正的新主意,主意越古怪越好,不論多么古怪的創(chuàng)意,都應(yīng)該受到歡迎和鼓勵(lì)。 再次要等到所有的人說(shuō)完以后再進(jìn)行評(píng)估,千萬(wàn)不要聽(tīng)到一個(gè)想法,以后就立刻進(jìn)行評(píng)論,這樣會(huì)影響別人提出新創(chuàng)意。 最后,在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中,要鼓勵(lì)大家搭順風(fēng)車(chē)。就是鼓勵(lì)一個(gè)人在另一個(gè)人的思路上進(jìn)行延伸,提出更進(jìn)一步的想法。把握住這幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意思考,就不再是難題。 邏輯漏洞。 學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)邏輯漏洞,可以避免讓我們陷入邏輯誤區(qū)。 邏輯漏洞主要包括以下幾類(lèi),第一,因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題導(dǎo)致的邏輯漏洞。比如有人說(shuō)“我沒(méi)說(shuō)瞎話,我只是稍微夸大了一下事實(shí)而已”。在這兒狡辯者用不同的字眼表達(dá)的是同一個(gè)意思,他們通過(guò)精心選擇用詞來(lái)為自己的行為進(jìn)行辯解,雖然用語(yǔ)不同,但是表達(dá)的卻是同一個(gè)意思。 第二又是糟糕的論據(jù)而導(dǎo)致的邏輯漏洞。比如說(shuō)“我去過(guò)北京三次,每次那里都下雨,所以北京肯定是一座多雨的城市”。這就是以偏概全。根據(jù)有限的樣本就得出某個(gè)結(jié)論,很容易犯這種錯(cuò)誤。 第三錯(cuò)誤的假設(shè)導(dǎo)致的邏輯漏洞。比如“既然你不支持自由貿(mào)易,那你一定支持保護(hù)主義了!”這是典型的非此即彼的思維方式,其實(shí)在自由貿(mào)易和保護(hù)主義之間還有一些灰色地帶,并不是非黑即白的。 第四推理過(guò)程中的邏輯漏洞。我們看一下下面這個(gè)推論:每次一下雨地面就濕。昨天沒(méi)下雨,所以地面也不可能濕。其實(shí)很多情況都會(huì)讓地面變濕,并不一定非要下雨。我們不能因?yàn)橹灰猘成立,b就成立,進(jìn)而斷定只要a不成立,b就不成立。 如何進(jìn)行論述分析? 在邏輯學(xué)中,論述是指一個(gè)由論據(jù)支撐的觀點(diǎn)或陳述。一個(gè)完整的論述包括論點(diǎn),論據(jù)和論證(關(guān)鍵假設(shè))。 因此要想識(shí)別一個(gè)論述是不是存在問(wèn)題,我們可以從分析對(duì)方的論據(jù)或者對(duì)方的論述過(guò)程著手。 比如有一個(gè)論述:日本是世界上科技最先進(jìn)的國(guó)家,所以日本人均電視擁有量比其他任何國(guó)家都要多。 論點(diǎn):日本是世界上科技最先進(jìn)的國(guó)家。 論據(jù):日本人均電視擁有量世界第一。 論證(關(guān)鍵假設(shè)):人均電視用量是判斷一個(gè)國(guó)家科技水平的首要標(biāo)準(zhǔn)。 分析這個(gè)論述是不是充分合理,我們可以先質(zhì)疑論據(jù)。日本的電視人均擁有量是不是世界第一呢?從哪兒得出來(lái)的這個(gè)結(jié)論? 我們也可以質(zhì)疑論證。人均電視擁有量是判斷一個(gè)國(guó)家科技水平的首要標(biāo)準(zhǔn)嗎?相比較有可能核生產(chǎn)能力、大飛機(jī)制造能力或者高鐵制造能力才是判斷一個(gè)國(guó)家科技水平高低與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。 時(shí)代飛速發(fā)展,要想跟上時(shí)代步伐,活得更好,就要提高創(chuàng)新等綜合能力。想到才能做到,邏輯知識(shí)能讓我們的思考更有力。學(xué)會(huì)思考的方法,我們就擁有了創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)倫理知識(shí)《一本小小的藍(lán)色邏輯書(shū)》助你一臂之力! 分享知識(shí),共同成長(zhǎng)! |
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