劉瀾老師是四川省高考狀元，領導力專家，也是在得到APP開課的老師。

前幾天聽了他有關學習方法的視頻直播，講得很好，記錄消化，并收入“學會學習”之“模仿高手”板塊。

應該說，其中95%的內容是自己已經認知到的，但劉瀾老師可能用更準確傳神的語言表達了一次，這進一步加深了我對這些想法的認知和“微觀體感”。

剩下5%的東西對我來說確實是新鮮的，例如由一般性、精確性、簡單性三種特性構成的理論時鐘模型。

一共四組關鍵詞：

①“去”學習。

②元學習。

③模式化學習。

④三環(huán)學習。

本文作者：公眾號《第一個5年》（wgy7732185）

一、“去”學習

一個很聰明的朋友說過，一個人學東西就像吃飯一樣，一方面你得到了自己想要的結果，另一方面你可能也吃下了某些你身體消化不了的毒，“是藥三分毒”。

為什么很多高考狀元注定平庸？

因為長期的應試教育導致他們養(yǎng)成了一種心智模式，這些心智模式看似虛無縹緲，缺乏生活閱歷的人也很難察覺這些心智模式及其導致的一系列后果，但作為長期浸泡在這種意識形態(tài)中的人，客觀一點看，我們都難免被染上了顏色，就像我們要承認，原生家庭對自己的影響一樣。

“去”學習的意思就是要有自己排解學校教育留在我們精神中的毒素的意識和能力。

在學習方面，這些毒素包括：

①學校教育讓我們尋求標準答案。

更好的做法是：尋求參考答案，為什么要尋求參考答案，而不是標準答案，學了接下來的“一般性+準確性+簡單性”理論時鐘模型你就會深刻理解了。

②學校教育讓我們養(yǎng)成了分科思考的思維模式。

分科只是一種人類自己的定義，真是世界里的問題是不分科的。

分科學習和思考可能導致我們忽視哪些跨學科的底層規(guī)律，甚至造成一種假象，以為世界就是按照分科的方式來運行的，或者思考運行的方式最好用分科的思維，畢竟這是學校教的東西，學校教的東西難道也會錯嗎？

分科導向導致了一種思維遮蔽性，我們常常理不順某些觀念和規(guī)劃，原因可能就出在這個地方。

③碎片。

學校學習其實很多是碎片化的，這一點可能出乎很多人的意料。

羅永浩曾經說，在他的同學滿足于讀魯迅的一篇文章的時候，他則在讀魯迅全集。

兩者學到的東西那是完全不一樣，通過讀全集，羅永浩一定或多或少吸收了魯迅本人的思維方式，而僅僅這一點，他的同學們都沒有學到。

在領導力方面，這些毒素包括：

①鼓勵個人成功，而不是團隊成功。

不知道自己的成功需要建立在別人的成功之上。

②鼓勵你給答案，而不是提問題。

③補人之短，而不是用人之長。

學校教育留下的毒，其實遠遠不止上述這些，我們還可以舉出一些例子：

學校教育鼓勵學生單獨完成考試，考試不準交頭接耳，但進入社會后，完成一件事最關鍵的是要懂得協(xié)作和求助。

學校教育讓我們從書本中學習，但進入社會后更重要的是從經驗中學習，要察覺自己心智模式中的毒，單單靠讀書是不夠的，不會從經驗中學習的人就無法覺知自己的心智模式中藏著的毒。

二、元學習

元學習就是學習方法，而學習方法也是需要學習的，對學習方法的學習是真正的、最底層的“磨刀不誤砍柴工”。

一個很明顯的事實是，100個人里面可能不到3個人認真地研究過學習方法，他們手中的“斧頭”鈍得不成樣子了，但自己卻不自知，一旦你主動從這方面完善，你就獲得了一個超越點，這個超越點可能讓你成為人群中的百分之一。

劉瀾給出了以下關鍵控制點，如果你能把這幾個點守住，你的學習方法就不會出太大問題，你就避免了因學習方法不對而停止成長的風險：

1、學通一個老師。

讀他所有的著作，以及影響他的人。

好老師的三個標準：

①  鵝卵石人格。既謙卑又自信。

②  π型知識。

和π型知識結構相對的是T型知識結構，差別是，T型結構要求人精通一門學會，而π型結構要求人至少精通兩門學問。

只懂營銷，你就不懂營銷；只懂馬克思主義經濟學，你就不懂馬克思主義經濟學；只懂佛教，你就不懂佛教。

因為沒有對比，沒有參照系，沒有批判，你很可能把自己所學當做唯一正確的真理，因為你眼中沒有別的東西，手里拿著把錘子，看什么都是釘子。

③  333感受。

這位老師的東西，1/3讓你拍案叫絕，1/3讓你似懂非懂，1/3讓你完全不懂。

2、去閱讀，不要光聽書。

閱讀和聽書所調動的思維模式是不一樣的。

閱讀就像當導演，通過閱讀，你負責還原書中的燈光、攝影、生效等等。

聽書就像遛狗，你被被人的思維帶著一路往前跑，沒有你在某個地方停下來細細品味的時間。

3、搞懂一個問題。

關鍵不是你學了30本書，而是你學通了3本書，你是學習的感受，還是要學習的結果？

對個體來說，問題樹是收斂的，而知識樹則是無限的，無限的東西你是無法做實的。

4、寫好一本筆記。

用手寫筆記，而不是用電腦打字。

寫字所用到的神經要比用電腦打調動的神經更多、更深。

5、教是最好的學。

你能把被人教明白了，自己也就明白了。

很多你不太明白的東西，教著教著你就明白了，因為“教”是一種互動，

互動的關系中才能“二生三、三生萬物”。

三、模式化學習

與模式化學習相對的是碎片化學習，模式化學習學到的是模式，碎片化學習學到的事模式中的一段碎片。

有了模式，你再看其他書籍時，就是從書中找到一些碎片放到自己模式中。

懷特海說：智慧增長，知識就會消減，因為細節(jié)會被原則包容。

也就是說，模式越多，知識越少。

模式讓碎片有了吸附的載體，模式包容碎片，碎片是模式下的一個子集，碎片是模式之下的一個具象化表達。

就像騰訊模仿淘寶做電商，淘寶的網站等等都是很好復制的，但是淘寶這么多年沉淀下來的一環(huán)扣一環(huán)的緊密而龐大的模式你卻很難短期建立。

劉瀾老師提出兩個說法，一個是成功企業(yè)悖論，一個是管理大師悖論。

成功企業(yè)悖論：成功企業(yè)你往往學不會。

原因包括：

①天才你學不會

②運氣你學不會。

成功=才能+運氣。

巨大的成功=多一些才能+多很多運氣

③模式你學不會。

模式是一整套的東西，你去學時，往往只能學一些碎片。

管理大師悖論：管理大師往往不準確。

因為他要讓大多數(shù)人都認同，追求一般性，所以不準確，因為他們要讓大多數(shù)人都聽懂，所以很簡單，追求簡單性。

因為一個理論總在一般性、準確性、簡單性三者之間做取舍平衡。

一般性位于時鐘的12點、準確性位于4點、簡單性位于時鐘的8點，一個理論如果如果指向10點，那這個理論就與一般性、簡單性較近，而離準確性較遠。

這就是我們學東西最好把所學當做參考答案，而不是標準答案的原因。

四、三環(huán)學習

三環(huán)指：行為——目標——心智模式。

有句話叫，不要用戰(zhàn)術層面的勤奮掩蓋戰(zhàn)略層面的懶惰。

三環(huán)學習也是類似的意思，如果我們的學習僅僅停留在“行動”層面，那很多問題可能是無法解決的。

三環(huán)學習的理念也提醒我們，不要試圖用一樣的方法得到不一樣的結果，你不能用跟造成問題的思維相同的思維去解決問題。

如果前兩個改變是應用軟件層面的改變，那心智模式就是操作系統(tǒng)層面的改變。

跳出原有層面的問題，讓原來的問題變得無關緊要，這同樣需要我們通過經驗反思來學習，而不能僅僅從書本上學習。

心智模式是要擴大自己的覺知范圍才能實現(xiàn)的，我們可以通過學習心理學加強自己的額覺知能力。

心理學的功能之一就是擴大對“自我”和“經驗”維度的覺知，不要困在局里，“盲維”比“盲點”更可怕，這是心理學之所以重要的地方，也是從經驗中學習之所以重要的地方。

列寧說過，一個人一旦真正懂得了反思，他就步入了偉大的起點。

本文作者：公眾號《第一個5年》（wgy7732185）