“一人一案”背景介紹

“一人一案”，是無(wú)錫市梁溪區(qū)作為國(guó)家特殊教育改革試驗(yàn)區(qū)的重要實(shí)踐成果，也是教育部相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)在考察了梁溪區(qū)特殊教育學(xué)校首創(chuàng)的“一人一方案、一生一課表”的個(gè)性化教育方案后總結(jié)出的重要經(jīng)驗(yàn)，并寫(xiě)入國(guó)家特殊教育二期提升計(jì)劃。

接下來(lái)，就讓我們跟隨寶雞市陳倉(cāng)區(qū)特殊教育學(xué)校同仁的視角，來(lái)看看“一人一案”的策略是如何成功幫助31個(gè)特殊兒童在1年內(nèi)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寄宿的。

一人一案，精準(zhǔn)施策

2017年是特殊教育提質(zhì)升級(jí)的關(guān)鍵之年，隨著“十三五”規(guī)劃的出臺(tái)，國(guó)家教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，《殘疾人教育條例》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020）》等政策性文件，為了貫徹落實(shí)這一系列文件，“提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，精準(zhǔn)施策，落實(shí)‘一人一案’”成了我們亟待解決的課題。

為此，2017年以來(lái)，我校嘗試改變以學(xué)生入學(xué)時(shí)間自然成班的做法，大膽探索。在“全納教育”的大前提下，實(shí)施“一人一案”，“因材施教”，精準(zhǔn)施策，按智力程度、年齡結(jié)構(gòu)、殘疾類別、身體狀況設(shè)置班級(jí)和課程。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）與個(gè)別化服務(wù)計(jì)劃(ISP)，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，取得了一定成效。

01客觀全面地進(jìn)行評(píng)估

正確實(shí)施評(píng)估，是制定IEP與ISP的前提。為此，我們以每個(gè)學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的評(píng)估結(jié)果（韋氏智力量表）為最初依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展全面的評(píng)估。

評(píng)估內(nèi)容包括：家庭情況、殘疾狀況、致殘?jiān)颉⑿袨榍榫w、愛(ài)好興趣、自理能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等。為了做好此項(xiàng)工作，學(xué)校專門(mén)成立評(píng)估小組，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、班主任、科任教師、個(gè)訓(xùn)教師、保育員、家長(zhǎng)等組成。學(xué)生的實(shí)際能力評(píng)估由評(píng)估小組通過(guò)量表給出評(píng)估結(jié)果，這個(gè)評(píng)估結(jié)果作為劃分學(xué)部和班級(jí)、制定IEP和ISP的重要依據(jù)。

02打破年級(jí)概念,劃分學(xué)部和班級(jí)

為了落實(shí)“一人一案”，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行分部、分班設(shè)置。我校目前設(shè)置了五個(gè)學(xué)部，即學(xué)前部、啟智部、自立部、康復(fù)部、職教部。

學(xué)前部

主要是針對(duì)學(xué)齡前智力障礙兒童設(shè)置，是學(xué)生入學(xué)前最關(guān)鍵的一步，重點(diǎn)是醫(yī)療康復(fù)，這個(gè)時(shí)期需要家長(zhǎng)全程陪護(hù)，采取走讀的方式進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為義務(wù)教育做好鋪墊。

啟智部

為輕、中度智力殘疾學(xué)生，具有一定的學(xué)習(xí)能力、書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力和溝通能力的適齡殘疾兒童，生活能自理，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好，能單獨(dú)完成某些指令性動(dòng)作。

自立部

為中、重度智力殘疾學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，有班級(jí)與課堂意識(shí)，有溝通交往意識(shí)，能在教師的指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單動(dòng)作，生活能自理。

康復(fù)部

為重度智力殘疾學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和自理能力先天不足，多動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性弱，存在語(yǔ)言障礙，溝通能力缺乏，并伴隨肢體殘疾等?？祻?fù)部需要家長(zhǎng)陪讀，主要目的是康復(fù)，在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

職教部

為自理能力較強(qiáng)的大齡學(xué)生，他們能按照指令完成一套規(guī)定動(dòng)作，有一定社會(huì)適應(yīng)能力，且年齡在16周歲以上。職教部主要以職業(yè)教育為主。我校職教部特色課程有烹飪、糕點(diǎn)制作、蔬菜種植、油脂廠工作等，已經(jīng)取得了初步成效。下一步，我校計(jì)劃將校園東邊五畝地開(kāi)發(fā)成果園，同時(shí)建成手工藝作坊、制傘廠等小型企業(yè)，解決部分學(xué)生家長(zhǎng)，以及有勞動(dòng)能力學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我校地處農(nóng)村，較為偏僻，部分陪護(hù)家長(zhǎng)需要在學(xué)校旁邊租房居住，我們這樣做，一是可以解決部分家長(zhǎng)以及學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；二是也減輕了殘疾人家庭因教育所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

在各個(gè)學(xué)部，學(xué)校以年齡和接受教育的程度再劃分班級(jí)。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)集體授課的優(yōu)勢(shì)。

各個(gè)學(xué)部的劃分以及班級(jí)的設(shè)置，學(xué)校都是在征得家長(zhǎng)同意和支持的前提下進(jìn)行的，特別是康復(fù)部學(xué)生，要求家長(zhǎng)全程陪護(hù)，回家需要繼續(xù)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，形成家校合一的康復(fù)訓(xùn)練模式。有了家長(zhǎng)的配合，康復(fù)的效果明顯得到了提升。

03根據(jù)學(xué)部設(shè)置課程

首先，學(xué)校按照《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課程，總體課程包括一般性課程和選擇性課程，但在課程的具體設(shè)置中，根據(jù)不同學(xué)部做了適當(dāng)調(diào)整，如啟智部和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比，增加了文化課與社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知；康復(fù)部以肌體功能康復(fù)為主，適當(dāng)增加生活適應(yīng)性課程；自立部是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程；職教部則以職業(yè)教育為主，偏重實(shí)踐性課程。

04按課程確定教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施“一人一案”

培智教育學(xué)校最大的特點(diǎn)就是多重障礙的學(xué)生較多，而且每個(gè)學(xué)生之間差異大，如何做到缺陷補(bǔ)償、揚(yáng)長(zhǎng)避短？這就要求我們的課程要順應(yīng)學(xué)生的生存發(fā)展，要為每一位學(xué)生設(shè)置合適的課程，即一人一目標(biāo)、一人一課程、一人一課表。

基于此，我校繼續(xù)探索多元伙伴課程建設(shè)，在深入學(xué)習(xí)特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，掌握普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知特質(zhì)的研究，將課程的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一日生活上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓特殊需要學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

為了保證“一人一案”的落實(shí)，學(xué)校在班級(jí)劃分后，班主任召集科任教師，在評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生具體情況，集體制定每個(gè)學(xué)生個(gè)別化教育的長(zhǎng)期目標(biāo)。完成了長(zhǎng)期目標(biāo)的制定，各科任教師再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)科特點(diǎn)，制定詳細(xì)的個(gè)別化教育計(jì)劃。有了這個(gè)長(zhǎng)、段期目標(biāo)和個(gè)別化教育計(jì)劃，教師才能結(jié)合教材，或自編教材，準(zhǔn)備教案、教具、學(xué)具等，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)的實(shí)施小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握的程度，對(duì)短期目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

盡管這些探索性做法還在完善之中，但已取得了階段性成效。不到一年時(shí)間，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生進(jìn)步很快，教師施教的目的性和實(shí)效性大大增強(qiáng)。全校在校76名學(xué)生（不含送教47名）中已經(jīng)有31名學(xué)生可以獨(dú)立在學(xué)校寄宿生活。在生活老師的指導(dǎo)下穿衣、吃飯、洗臉?biāo)⒀?，?dú)立完成飲食和起居。有5名學(xué)生不需要家長(zhǎng)陪同，可以獨(dú)立乘坐公交車(chē)上下學(xué)。大多數(shù)學(xué)生在家可以幫父母做家務(wù)；啟智部二年級(jí)的學(xué)生在課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上均有大幅提升，基本上都可以使用電腦和手機(jī)，可以用微信購(gòu)物，有1名學(xué)生從我校轉(zhuǎn)入普校就讀。職教部的5名學(xué)生學(xué)會(huì)了燒菜做飯，6名學(xué)生可以騎自行車(chē)上路。4名學(xué)生已經(jīng)在油脂廠上班，每月有幾百元的收入。

對(duì)于培智教育而言，改革“永遠(yuǎn)在路上”，我們的探索和實(shí)踐還存在很多不成熟、不完善的地方，但是，我們堅(jiān)信，本著以生為本、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的教育理念，在教育教學(xué)的改革路上，我們一定會(huì)越走越好。