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一、觀課議課的含義 1、觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。 與現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)課比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，具有日常性、普遍性、一線老師主體參與的特點(diǎn)。 2、“聽(tīng)評(píng)課”與“觀課議課”的差異 隨著教學(xué)理念的更新，評(píng)課的理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，今天的課堂由原來(lái)的關(guān)注知識(shí)的講解轉(zhuǎn)為關(guān)注師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以“觀課議課”更適應(yīng)新的教學(xué)理念。適應(yīng)新形勢(shì)下的課改。 特點(diǎn)： “觀課”與“聽(tīng)課”比較： （1）聽(tīng)的是師生的聲，觀強(qiáng)調(diào)用多種感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為，課題的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。 （2）“聽(tīng)”注重一般性的了解；而“觀”注重對(duì)特定的問(wèn)題的研究。 （3）“聽(tīng)”針對(duì)性差，而“觀”是針對(duì)研究問(wèn)題收集有關(guān) 的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。 （4）“聽(tīng)”憑借經(jīng)驗(yàn)，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀察記錄表等。 “評(píng)課”與“議課”比較 （1）“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷而“議”通過(guò)搜集的信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。 （2）“評(píng)”體現(xiàn)了主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系而“議”則是平淡的交流。 （3）“評(píng)”主要是體現(xiàn)的是上課教師對(duì)自己長(zhǎng)處的展示，而“議”主要是為提高自己，不怕出問(wèn)題，甚至主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。 （4）“評(píng)”主要指出教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，而“議”多是就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多種教學(xué)可能性的研討。 二、怎樣觀課 觀課又稱互助指導(dǎo)課，在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行研討、分析和交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。 1、樹(shù)立觀課意識(shí) （1）對(duì)話意識(shí)（地位平等，個(gè)性獨(dú)特） （2）欣賞意識(shí)（欣賞優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)價(jià)值） （3）交流意識(shí)（提前準(zhǔn)備，雙向交流） （4）分享意識(shí)（分享成功，共同體驗(yàn)） （5）援助意識(shí)（助人助己，提高效益） 2、觀課的程序 （1）觀課準(zhǔn)備： 心理準(zhǔn)備：被觀察者卸下包袱，大膽創(chuàng)新，不迎合；觀察者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供有益的建議。 知識(shí)準(zhǔn)備：研學(xué)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念，高考大綱，提升理論基礎(chǔ)，科學(xué)基礎(chǔ)；了解教材、學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度，班風(fēng)等 觀察量表準(zhǔn)備： 班級(jí) 學(xué)科： 授課教師： 課題： 評(píng)價(jià)人： 日期： 一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)衡 二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)衡 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容 二級(jí)指標(biāo)評(píng)分 一級(jí)指標(biāo)評(píng)分 A B C D A B C D 教學(xué)設(shè)計(jì)（15%） 教學(xué)思想 體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想 教學(xué)目標(biāo) 全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的各項(xiàng)要求，符合學(xué)生實(shí)際 教學(xué)資源整合及個(gè)性特色 根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)有的條件，對(duì)各項(xiàng)與教學(xué)相關(guān)的資源合理配置 教學(xué)過(guò)程（40%） 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 有利于學(xué)生接受、 理解和探究， 問(wèn)題和情景的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與過(guò)程， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)性 貫徹啟發(fā)式的原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)方法及思維方式的形成 注重學(xué)科研究方法、技能、思維特征的養(yǎng)成，注重人地關(guān)系的空間分布 學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 學(xué)生對(duì)觀念、原理、規(guī)律及方法、技能的自主掌握、內(nèi)化合領(lǐng)悟 教學(xué)手段使用的合理性 與教學(xué)內(nèi)容配置的合理性，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益性 教學(xué)效果（30%） 目標(biāo)達(dá)成度 完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、情況，及時(shí)反饋，有效鞏固 學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的掌握情況 正確掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法及運(yùn)用 學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值取向 學(xué)生形成的正確的資源觀人口觀環(huán)境觀，辯證地理解人地關(guān)系，并對(duì)一定的行為做出正確判斷 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度興趣 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí) 學(xué)生思維活躍有序 學(xué)習(xí)能夠積極運(yùn)用學(xué)科的思維方法分析問(wèn)題、探究規(guī)律 教師素質(zhì)（15%） 教師的專業(yè)素質(zhì) 教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能等的水平 教師的職業(yè)素質(zhì) 教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，對(duì)教學(xué)突發(fā)情況的應(yīng)變能力 教師的整體素質(zhì) 教師的親和力、教學(xué)風(fēng)度、個(gè)人魅力等 整合評(píng)價(jià) 總分 等級(jí) （2）觀課的實(shí)施： 事先告知、 選擇觀察點(diǎn) 仔細(xì)觀課 觀教師的基本狀況：穿著打扮、精神狀況、教態(tài)是否自然、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)組織等 觀教師的施教行為：怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用什么教學(xué)方式拓展教學(xué)內(nèi)容，采用什么教學(xué)形式啟發(fā)誘導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用遷移） 觀學(xué)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)行為 記好觀課記錄：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、備注信息。 （3 ）觀課結(jié)果的分析與表達(dá)：及時(shí)搜集整理信息，得出結(jié)論。 材料涉及多個(gè)角度：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)、比例、重難點(diǎn)如何突破、過(guò)渡自然、過(guò)程流暢）；教學(xué)內(nèi)容（教材的加工，教材的挖掘）；教學(xué)方法是否多樣；教學(xué)組織形式（學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）、教學(xué)模式是否互動(dòng)；教學(xué)管理是否民主；師生關(guān)系，課堂評(píng)價(jià)等 三、怎樣議課 1、議課的基本要求 遵循五原則 （1）態(tài)度誠(chéng)懇，創(chuàng)造民主、平等、和諧的平臺(tái) （2）明確目標(biāo)，圍繞主題，突出重點(diǎn)，因人而異，深入透徹，取得實(shí)效。 （3）一分為二，注重實(shí)效，優(yōu)點(diǎn)講足，缺點(diǎn)講透，客觀公正，建議中肯，促進(jìn)反思。 （4）理論引領(lǐng)，評(píng)析實(shí)踐 （5）注重差異，講究藝術(shù)，因人而異，因課而異。 應(yīng)克服的問(wèn)題 （1）聽(tīng)而不議 （2）徒有形式：提出有價(jià)值的問(wèn)題，注重重點(diǎn)。 （3）面面俱到 （4）標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng) （5）重評(píng)人而輕議課，輕學(xué)生而中教師，輕學(xué)而重教。 （6）議后無(wú)為 2、議課的程序 （1）執(zhí)教者的課后反思。包括目標(biāo)達(dá)成度，教學(xué)行為的有效性。 （2）觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果，抓住核心問(wèn)題，有理有據(jù)有結(jié)論。 （3）形成改進(jìn)措施和建議：一般為成功之處、個(gè)人特色、存在問(wèn)題 3、議課的方式 （1）口頭評(píng)議 （2）書(shū)面評(píng)議 （3）問(wèn)卷評(píng)議：學(xué)習(xí)效果調(diào)查表、課堂教學(xué)評(píng)議表和自評(píng)表 （4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)議：暑期培訓(xùn) （5）個(gè)別面談。 （6）答辯式 （7）自評(píng)式 （8）師生互議 教師評(píng)議表格 執(zhí) 教 者 年級(jí)班級(jí) 日期 教學(xué)課題 議課者 評(píng)議項(xiàng)目 具 體 指 標(biāo) 程 度 符合 不符合 教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)具體明確，符合要求。 2.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程能全面關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成。 過(guò)程設(shè)計(jì) 3.板塊設(shè)計(jì)目的明確，內(nèi)容適切，鏈接有序。 4.方式選用有利于認(rèn)識(shí)與情感能力建構(gòu)生成。 5.步驟清晰，充分經(jīng)歷實(shí)踐操作、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 6.容量適當(dāng)，能根據(jù)學(xué)情有機(jī)調(diào)整。 管理調(diào)控 7.指示性語(yǔ)言指向明確，且具有一定的開(kāi)放性和人文性。 8.評(píng)議性語(yǔ)言適時(shí)中肯，有針對(duì)性，利于調(diào)動(dòng)全優(yōu)學(xué)生的積極投入。 9.點(diǎn)撥性語(yǔ)言及時(shí)到位，有利于形成問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維 10.參與面廣，層面兼顧。 學(xué)生活動(dòng) 11.時(shí)間分配合理，活動(dòng)較充分。 12.態(tài)度積極，精力集中。 13.思維活躍，有感悟發(fā)現(xiàn)。 14.能按要求完成本課任務(wù)。 其他 四、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、從教學(xué)目的上分析 從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。 從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 2、從處理教材上做出分析 我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 3、從教學(xué)程序上分析 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際； 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感； 三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 看課堂結(jié)構(gòu)安排 (1)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。 (2)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配。 (3)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。 (4)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。 4、從教學(xué)方法和手段上分析 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學(xué)方法的多樣化 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng) 用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn) 代化教學(xué)手段。 5、學(xué)習(xí)策略 （1）能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（情感投入）。 （2）營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。 （3）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效 （4）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)自主、合作、探究活動(dòng)。 （5）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 （6）鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新表現(xiàn)。 6、學(xué)習(xí)狀態(tài) （1）學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，注意力集中。 （2）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)面大。 （3）學(xué)生有充分參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 （4）學(xué)生能提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。 （5）能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、平等地交流。 7、從教師教學(xué)基本功上分析 看板書(shū)首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。 看教態(tài)教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。 看語(yǔ)言首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度 8、從教學(xué)效果上分析 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 9、教學(xué)個(gè)性 （1）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) （2）教師形成教學(xué)風(fēng)格
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