美國(guó)小學(xué)有個(gè)“Book Fair圖書展”的傳統(tǒng)，小媛老師工作的學(xué)校一年舉辦兩次，第一次就在剛開學(xué)不久的九月份。圖書展的目的是喚起孩子堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也給孩子提供充足的圖書資源，讓他們找到適合自己的書！

圖書展于周三開始，小媛老師于周二來到布置精美的展廳(其實(shí)是一個(gè)閑置的教室:)。您可能要問，老師也要來選書嗎？是的！老師選好了書，放在標(biāo)記自己名字的'wish box愿望盒“里，等著小朋友買給自己：

小媛老師決定選一些適合自己學(xué)生閱讀等級(jí)的書，讓他們?cè)诿刻?0分鐘的獨(dú)立閱讀時(shí)使用。來圖書展之前，我還擔(dān)心：這成百上千本的圖書，要找到合適的書要花上不少工夫??！

可當(dāng)我走進(jìn)展廳時(shí)，就被分類明確、等級(jí)清晰的圖書歸類驚呆了，我們來看看這些書是怎樣分類的：

Picture Book 繪本

Early Chapter Book：橋梁書

Chapter Book：章節(jié)書

Advanced Chapter 高級(jí)章節(jié)書

Leveled Readers 分級(jí)讀物

以上的書籍分類圖片是我在圖書展一路走過去拍攝的，完全符合孩子從零開始到逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的閱讀順序。很多家長(zhǎng)曾給小媛老師留言“孩子~歲了，我應(yīng)該給Ta選什么書呢？'又或者“孩子讀了很多繪本了，接下來該讀什么書了？”希望今天的這篇掃盲文章，能讓爸爸媽媽給孩子選書時(shí)不再摸不著頭腦！

繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭最常見的兒童讀物，被國(guó)際公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本一般有非常鮮艷的圖片，并配上文字，文字有的只有一兩個(gè)句子，有的會(huì)有一個(gè)小段落。

繪本《Pete the Cat》內(nèi)頁

繪本不僅提供故事，還起到教育意義。比如我在上課做情商教育的時(shí)候，常常會(huì)用到繪本。孩子在欣賞精美的圖片和有趣故事的同時(shí)，還可以學(xué)到很多生活中的道理！

閱讀建議：繪本非常適合親子伴讀，在家里爸爸媽媽讀給孩子聽。在閱讀的過程中，可以適時(shí)的提問，引發(fā)孩子思考。美國(guó)小學(xué)課堂有Read aloud的時(shí)間，通常由老師讀書給孩子聽。很多老師都會(huì)拿出稍微高出孩子閱讀水平的繪本讀給學(xué)生，色彩鮮艷的圖片能一下子吸引住孩子的注意力，而且精美的圖片也可以幫助孩子更好的理解。

建議年齡：繪本的門檻很低，無論是英文零基礎(chǔ)還是剛剛開始英文啟蒙的孩子，都可以選擇繪本。就連成人，都可以是繪本的讀者，在學(xué)校舉行的讀書展上，我就看到很多爸爸媽媽拿著小朋友的繪本讀的津津有味！

“橋梁書”這一概念是在我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)興起的，其實(shí)歐美國(guó)家并沒有。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，其實(shí)就是孩子從讀繪本到純章節(jié)書，從共讀走向獨(dú)立閱讀的一座橋梁。

相比于繪本，橋梁書中的圖片會(huì)相對(duì)減少，文字變得更長(zhǎng)。因?yàn)橐蛘鹿?jié)書過渡了，所以這時(shí)候孩子不只是能讀，還需要理解故事的內(nèi)容。也就是說，理解力變得更加重要。

橋梁書《Judy Moody》內(nèi)頁

閱讀建議：孩子在閱讀橋梁書時(shí)，一方面在鞏固學(xué)過的拼讀知識(shí)，另一方面要著重于對(duì)故事的理解，情節(jié)的把握，并學(xué)著寫出自己的閱讀體會(huì)。美國(guó)老師在“指導(dǎo)性閱讀guided reading”的小組，會(huì)開始用橋梁書教給學(xué)生閱讀的方法：如人物的分析、因果分析、辨識(shí)作者目的、對(duì)比和比較、擬人和修辭等等（以下是美國(guó)孩子要掌握的10大閱讀方法海報(bào))。

（公眾號(hào)對(duì)話框回復(fù)”閱讀海報(bào)“獲得下載方式）

建議年齡：橋梁書適合有一定閱讀基礎(chǔ)和單詞基礎(chǔ)，系統(tǒng)做過分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)級(jí)別，可以逐步半自主閱讀的孩子。因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z程度不同，并沒有一個(gè)具體的年齡限制，大概來說的話2~3年級(jí)的孩子就可以開始嘗試閱讀橋梁書了。

章節(jié)書是橋梁書的進(jìn)階，在閱讀一段時(shí)間的橋梁書之后，就可以開始鼓勵(lì)孩子嘗試閱讀章節(jié)書。

章節(jié)書把書劃分為若干個(gè)章節(jié)，有些一章就相當(dāng)于一篇文章，也有些一章又可分為若干個(gè)小節(jié)，這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡(jiǎn)單、有條理地理解文章的中心思想。隨著閱讀難度的提高，章節(jié)書的插圖和色彩也會(huì)慢慢地減少，頁面也基本以黑白為主，文字的編排逐步趨于成人化。

章節(jié)書《Geronimo Stilton》內(nèi)頁，藍(lán)思450L-700L

章節(jié)書《Diary of a Wimpy Kid》內(nèi)頁，藍(lán)思800-1100L

閱讀建議：進(jìn)入章節(jié)書閱讀，孩子對(duì)故事的理解變成建立在前后信息的積累上，是對(duì)全書的整體把握。這就要求孩子有著足夠的閱讀理解能力，在閱讀過程中要不時(shí)地來自覺檢測(cè)自己是不是在全神貫注的讀故事：

--閱讀中，不時(shí)地問問自己：

1. 現(xiàn)在發(fā)生了什么？是什么引起的？

2. 為什么故事中的人物做這樣的事？

3. 故事中的某個(gè)人從一開始到現(xiàn)在有著怎樣的變化？

4. 你從故事中學(xué)到了什么？

所以，章節(jié)書的閱讀理解不僅僅停留在表面，而是通過信息的積累，對(duì)故事人物深層次的剖析，語言文字的內(nèi)在意思理解，以及故事主題的全面把握。

建議年齡：章節(jié)書也分中級(jí)和高級(jí)，是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步，當(dāng)孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的拼讀技巧，也學(xué)會(huì)了一定的閱讀理解策略，就可以放手享受章節(jié)書的樂趣了。美國(guó)3~5年級(jí)的孩子會(huì)接觸大量的章節(jié)書，對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)的小朋友4~6年級(jí)的水平。

如果說繪本、橋梁書、章節(jié)書的難度與門檻是層層遞進(jìn)的，那么分級(jí)閱讀所起到的作用則是將每類書的難度按級(jí)別劃分。

所以說，分級(jí)讀物和上面介紹的繪本、橋梁書和章節(jié)書并不矛盾，只是目標(biāo)不同，一本分級(jí)讀物可以是繪本，也可以是一本橋梁書。

比如風(fēng)靡全球的蘭登分級(jí)讀物的初級(jí)，全書以圖片和少量文字為主，可以算作分級(jí)讀物中的繪本：

還有這套很火的《I can read》系列，很多人將它的第二第三級(jí)看做橋梁書來讀，是實(shí)現(xiàn)自主閱讀的前提：

目前較常見的分級(jí)法有：A-Z分級(jí)法、藍(lán)思分級(jí)法。之前曾寫過一篇美國(guó)圖書分級(jí)教學(xué)的文章，有興趣請(qǐng)戳:

A-Z分級(jí)法：該方法將圖書按A-Z進(jìn)行分級(jí)，共26級(jí)，從A到Z難度遞增，一級(jí)稱為一個(gè)GRL。

藍(lán)思分級(jí)法：該測(cè)評(píng)體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個(gè)維度，來作為難度衡量標(biāo)準(zhǔn)。藍(lán)思指數(shù)由數(shù)字+L組成，藍(lán)思分值從最低5L到最高2000L，數(shù)字隨著文本難度的遞增而增高。

建議年齡：分級(jí)讀物是小朋友最開始接觸英語閱讀的首選，從4~5歲一直到12歲都可以讀。因?yàn)樗茖W(xué)分級(jí)，幫助孩子從零開始一點(diǎn)點(diǎn)建立閱讀的自信。美國(guó)小學(xué)從幼兒園到5年級(jí)，學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持分級(jí)閱讀，學(xué)校每年還會(huì)定期為學(xué)生做閱讀測(cè)試，幫他們找到適合自己的閱讀等級(jí)。

Reference:https://m.ifeng.com/house/shareNews?fromType=vampire&aid=sub_33707190&channelId=

現(xiàn)在知道該讓孩子讀什么書了，可是一本書要怎么讀呢？作為家長(zhǎng)或老師，我們應(yīng)該如何根據(jù)孩子的需要，給他做最科學(xué)的閱讀規(guī)劃呢？

我們的粉絲有福利啦！經(jīng)過多方的努力，“美國(guó)小學(xué)的日常'為大家特別邀請(qǐng)了美國(guó)紐約的兒童讀寫研究者、《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書作家，有豐富美國(guó)紐約公立小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的Jennifer Serravallo，為大家?guī)硪粓?chǎng)關(guān)于“如何為孩子做好英文閱讀規(guī)劃，幫孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀”的免費(fèi)講座！

要說這次與Jennifer的結(jié)緣，是源于她著有的多本關(guān)于閱讀和寫作方法教學(xué)的書，這些書列在了美國(guó)老師教學(xué)指導(dǎo)叢書的書單。于是，小媛老師與她進(jìn)行了溝通，邀請(qǐng)她為我們中國(guó)的老師和家長(zhǎng)朋友們分享下美國(guó)小學(xué)的閱讀教學(xué)，幫助中國(guó)的小朋友們做科學(xué)的閱讀規(guī)劃。