定邊二中  薛來生

 踏進(jìn)諸城龍?jiān)磳W(xué)校，深感其濃厚的教學(xué)氛圍，如：抬起頭來走路，埋下頭來讀書；我的龍?jiān)?，因我更輝煌；我的班級，因我更精彩。。。漫步校園，校園文化成為一道亮麗的風(fēng)景，亭臺樓榭、圍欄的旁邊、碑刻字跡、教室外圍、上下樓道的墻上，都有校園文化的印跡，并伴有相應(yīng)的圖片，圖文并茂。（校園文化）

 龍?jiān)磳W(xué)校的教學(xué)模式被四個(gè)字串聯(lián)起來：評、學(xué)、點(diǎn)、講。一評指評價(jià)，指評價(jià)的內(nèi)容及評價(jià)的方式，助推學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。二學(xué)指學(xué)習(xí)形式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，來提高課堂效率。三點(diǎn)指點(diǎn)撥，減少教師講課時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。四講指學(xué)生的講解。從學(xué)生的思維出發(fā)，角色互換，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色進(jìn)行內(nèi)容的講解，也鍛煉了其表現(xiàn)自我的能力。（教學(xué)模式）

 我共聽了三節(jié)課。以英語課為例，淺談一下。從出示教學(xué)目標(biāo)（知識、能力、情感目標(biāo)）到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：溫故知新、導(dǎo)學(xué)釋疑合作探究（基礎(chǔ)知識排查、重難點(diǎn)突破、鞏固提升、拓展延伸、學(xué)生展示）、達(dá)標(biāo)檢測。先由學(xué)生做，找學(xué)生到黑板上寫，學(xué)生到講臺上進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教師檢查鞏固效果，在整個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)揮了主導(dǎo)作用，能夠利用所學(xué)主動去進(jìn)行講解，并能抓住關(guān)鍵、扣住重點(diǎn)，而這一點(diǎn)正是我們學(xué)生所缺乏的，善于提問、能問道點(diǎn)子上也是一種水平。教師在教學(xué)過程中起輔助作用，只對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在我們的課堂中，放手容易收效甚微。（聽課實(shí)踐）

 從諸城龍?jiān)磳W(xué)校的簡介與發(fā)展情況來看，不難總結(jié)出一句話：要做生活的有心人。善于思考、善于發(fā)現(xiàn)也是一種良好的品質(zhì)，課堂的幾點(diǎn)閃光點(diǎn)如下：首先，在培養(yǎng)學(xué)生的積極性方面，臨近下課的一分鐘時(shí)間留給學(xué)生（值日班長）來點(diǎn)評本節(jié)課的表現(xiàn)。其次，讓學(xué)生提問學(xué)生（因同學(xué)之間比較了解，學(xué)生提問學(xué)生更貼近學(xué)情），有助于共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。最后，適當(dāng)?shù)昧艚o學(xué)生思索創(chuàng)新的空間，既能展示其才華，又能彰顯學(xué)生創(chuàng)造性的知識財(cái)富。（如語文課）（閃光點(diǎn)）

 在平常的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)多實(shí)踐，以小組合作為導(dǎo)向，具體問題具體分析，充分利用導(dǎo)學(xué)稿，力爭摸索出適合自己的一套教學(xué)模式。（小結(jié)）

  2013-03-25