衡水中學(xué)現(xiàn)有專任教師共223人，其中本科學(xué)歷186人、專科學(xué)歷31人、中專學(xué)歷6人，學(xué)生共有4200多人。據(jù)河北師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)處較早前曾經(jīng)有過的一次調(diào)查，該校優(yōu)秀畢業(yè)生沒有一個(gè)到衡水中學(xué)任教（現(xiàn)在情況可能就不同了）。而現(xiàn)在珠三角地區(qū)，小學(xué)新招進(jìn)的老師基本上都是本科學(xué)歷了。以上情況可以反映的一點(diǎn)，衡水中學(xué)所處的地區(qū)并不是一個(gè)很好的地方，學(xué)校待遇也不一定很好（相對(duì)而言，具體不清楚），教師當(dāng)中，學(xué)歷較低的老師為數(shù)不少，近1/4。生源素質(zhì)而言，入學(xué)450分左右，也是較低的。然而，這樣一種條件下，衡水中學(xué)卻取得驚人的成績(jī)，其中，教師作為課堂教學(xué)、班級(jí)管理第一線的教育工作者，起到至關(guān)重要的作用，之所以這樣，必然也跟學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的管理有著直接關(guān)系。那么，衡水中學(xué)是如何建立一支能征善戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)？

一、干部隊(duì)伍從高從實(shí)

     衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子向全體教師公開承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關(guān)系如何；不用分心去考慮與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系如何；不用分心去考慮自己的獎(jiǎng)金、工資、職稱、榮譽(yù)、房子等待遇如何……因?yàn)樗羞@些，都應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)考慮，教師只要把工作干得更好、最好。學(xué)校行政該管的管，不該管的不管，絕不越位、離位。

對(duì)行政管理人員，學(xué)校倡導(dǎo)“四種精神”，即奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，求實(shí)精神，創(chuàng)新精神；強(qiáng)化“八種意識(shí)”：合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；日常工作中要求大家努力做到“六個(gè)相互”，即相互信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補(bǔ)臺(tái)；結(jié)合實(shí)際工作需要，開展“七個(gè)一活動(dòng)”，即每天至少和一名教師進(jìn)行一次交談，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每天至少發(fā)現(xiàn)一處亮點(diǎn)，每周至少和一名學(xué)生交談，每周至少實(shí)施一項(xiàng)工作新措施，每周至少提一條工作建議，每周至少參加一次教研活動(dòng)。

    事實(shí)上，一所學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念能否得以貫徹執(zhí)行，學(xué)校中層干部隊(duì)伍起到承上啟下的作用，好的自然就好了，不好的就會(huì)起負(fù)作用，直接影響到整個(gè)班子隊(duì)伍，最終影響到整個(gè)學(xué)校。所以，中層的建設(shè)和管理至關(guān)重要。如果將學(xué)校比作戰(zhàn)場(chǎng)，那么，教師就是最前線的士兵，中層干部就是戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官、后勤部長(zhǎng)，校長(zhǎng)就是司令。司令的決策將決定這支部隊(duì)的生死存亡，指揮官的作風(fēng)是“跟我上”還是“給我上”將決定這支部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，后勤供給將影響戰(zhàn)士的斗志，士兵而言，養(yǎng)兵千日，用于一時(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻見分曉。中層干部是前線的直接指揮官，有時(shí)將在外軍令有所不授，這其實(shí)更考量一位中層行政的自主能力和真實(shí)水平。

二、教師隊(duì)伍從嚴(yán)從細(xì)

   1、管理嚴(yán)格    衡水中學(xué)實(shí)行封閉式的管理，所有教師都住在學(xué)校里，上班時(shí)間不能外出。強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤。教師實(shí)行“六小時(shí)彈性坐班”，有事回家可以不告假、不統(tǒng)計(jì)、不批評(píng)、不扣獎(jiǎng)金。但在備課區(qū)樓前門廳里有一臺(tái)指紋識(shí)別電腦，教師上下班都要在電腦上記下他們上下班的時(shí)間。學(xué)校有三個(gè)教師備課區(qū)，每個(gè)年級(jí)所有的教師在一間大屋子里隔斷式辦公，備課區(qū)內(nèi)不準(zhǔn)喧嘩，不準(zhǔn)帶學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)入備課區(qū)，保證了備課區(qū)的秩序。

   2、講究公平    以教師為本，努力做到“五個(gè)公平”：即班級(jí)生源公平（電腦程序編班，班主任、教師均衡搭配）；教育學(xué)生公平（不管學(xué)生好看難看、男生女生、成績(jī)好壞、出身貴賤、有禮無(wú)禮都要一視同仁）；工作成績(jī)公平（考試組織嚴(yán)密，成績(jī)綜合評(píng)定）；教學(xué)時(shí)間公平（上課不拖堂，自習(xí)不擠占）；師生關(guān)系公平（摒除師道尊嚴(yán)，師生親密無(wú)間）。

    其中，教學(xué)管理的量化公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制很有特色：

     衛(wèi)生量化公平競(jìng)爭(zhēng)。衡水中學(xué)校園的各個(gè)場(chǎng)館、各個(gè)教室?guī)缀跏且粔m不染，其實(shí)他們是運(yùn)用了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，把各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生分別落實(shí)到五個(gè)科室去管理，如餐廳歸膳食處，科技館歸教務(wù)處，辦公樓歸辦公室。然后由五個(gè)科室各抽一個(gè)人組織聯(lián)查小組，每周不定時(shí)聯(lián)查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明細(xì)打印成表，然后排出隊(duì)來(lái)，在每周一次的校長(zhǎng)辦公會(huì)上進(jìn)行公布。周周排隊(duì)，周周評(píng)比，把評(píng)比變成了常規(guī)，把競(jìng)爭(zhēng)變成了常規(guī)。久而久之，學(xué)校的衛(wèi)生進(jìn)入了自動(dòng)化管理的軌道。

     分班公平競(jìng)爭(zhēng)。新生入學(xué)，按均衡的原則電腦分班，班主任要隨機(jī)抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如有缺額，及時(shí)遞補(bǔ)。這樣可以保證各個(gè)平行教學(xué)班之間在生源均衡的前提下展開教學(xué)與管理的公平競(jìng)爭(zhēng)。

    平行班任課教師的配置的公平競(jìng)爭(zhēng)。充分考慮教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，做到均衡搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化組合、便于競(jìng)爭(zhēng)。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。

     年級(jí)平分公平競(jìng)爭(zhēng)。從2001年開始，衡水中學(xué)開始嘗試將一個(gè)年級(jí)的20個(gè)教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個(gè)班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們?cè)诮虒W(xué)和管理的各個(gè)方面展開競(jìng)爭(zhēng)。此外，在同一年級(jí)的平行班當(dāng)中，又進(jìn)行了“比翼班”實(shí)驗(yàn)，即一組任課教師同時(shí)在兩個(gè)教學(xué)班任課，讓這個(gè)教學(xué)班的班主任和學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中比翼齊飛。

    3、強(qiáng)調(diào)師德    學(xué)校從抓師德建設(shè)入手培養(yǎng)教師的人格修為，明確提出，教師全身心地為了學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

    師愛是師德的核心；師德的核心內(nèi)涵是服務(wù)；一個(gè)人的學(xué)習(xí)速度慢于社會(huì)發(fā)展的速度，就會(huì)被淘汰；反思教育習(xí)慣，也是創(chuàng)新；什么是師？帥字上面有一橫，要求我們公正、公平；批評(píng)學(xué)生也需要幽默藝術(shù)。

提出了一個(gè)教育的函數(shù)：y=kx：因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。這個(gè)函數(shù)式說(shuō)明：一個(gè)教師的人格力量和他們教學(xué)效果呈正相關(guān)，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，反之，教學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。

     學(xué)生特別關(guān)注老師，感到老師正直、高尚、心底無(wú)私，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說(shuō)出來(lái)，他愿意聽，同樣的課，你來(lái)講，他就愿意學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。正所謂“親其師，信其道。”所以老師這種人格的力量、這種精神層面的魅力，本身就是教育質(zhì)量，本身就是升學(xué)率。

     衡水中學(xué)每學(xué)期都要開展一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，由全體學(xué)生對(duì)全體教師的教學(xué)進(jìn)行無(wú)記名問卷打分。打分結(jié)果，教師得分高低不單與教學(xué)能力和水平相關(guān)，還與教師的人格有關(guān)。雖然問卷只是要求學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)判，但往往是大家公認(rèn)的、教學(xué)水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對(duì)差一點(diǎn)，但人格力量很強(qiáng)的教師得分最高。反映在教學(xué)效果上，一位教師的人格力量與他的教學(xué)成績(jī)正相關(guān)。這使衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人品修養(yǎng)同樣很重要，要從抓師德建設(shè)入手培養(yǎng)教師的人格修養(yǎng)。

    4、注重培養(yǎng)    青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內(nèi)過“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

    為了幫助青年教師過“五關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人人都必須開“講座”，請(qǐng)本校的全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者做專題報(bào)告。開展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去學(xué)習(xí)，進(jìn)修，參觀。建立“師徒制”，要求每一名青年教師都要自己找?guī)煾担歉山處熞惨约赫彝降?，學(xué)校專門制定了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動(dòng)內(nèi)容，并專為骨干教師設(shè)立了“人梯獎(jiǎng)”，專門制定了師徒活動(dòng)考核制度。這樣經(jīng)過數(shù)年努力，教師才完成了“成功大廈”的基礎(chǔ)建設(shè)。

    5、善于激勵(lì)    一位教師合格之后，學(xué)校還有五個(gè)等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)等著老師去領(lǐng)，分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干教師”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由合格的教師向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由職業(yè)型的教師向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中，一大批教師脫穎而出，同時(shí)也使衡水中學(xué)從一個(gè)一般高中成為重點(diǎn)高中，最終成為河北省一流的、在全國(guó)產(chǎn)生了一定影響的普通高中。

    6、崇尚精神    衡水中學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)激情燃燒的校園，傾力打造教師的“精神家園”、“精神特區(qū)”，時(shí)時(shí)處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里，看不到絲毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風(fēng)”的樂觀精神。毛主席曾說(shuō)過：“人是要有一點(diǎn)精神的。”勇士上戰(zhàn)場(chǎng)，要的就是一種“亮劍”精神，一種氣勢(shì)。學(xué)習(xí)很苦，如同戰(zhàn)場(chǎng)角力，沒有一點(diǎn)精神，沒有一種氣勢(shì)能行？衡中通過創(chuàng)建精神特區(qū)，實(shí)現(xiàn)了“讓每一位學(xué)生有激情”。試想，在這樣一種強(qiáng)烈的氛圍之中，在這樣一個(gè)充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰(shuí)能不受感染，有誰(shuí)能不奮發(fā)前行？

     學(xué)校提出的目標(biāo)要求是：思想境界無(wú)比高尚，精神風(fēng)貌特別振奮，行為習(xí)慣十分高潔。以“追求卓越”的校訓(xùn)為引領(lǐng)，以“六四”為主體，構(gòu)建了一套極富內(nèi)涵的“衡水中學(xué)精神特區(qū)”。即：思想上達(dá)到四種境界：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，為師生著想。工作中遵循四種要求：辦事公道，作風(fēng)正派，埋頭苦干，無(wú)私奉獻(xiàn)。行為上要求四個(gè)遠(yuǎn)：讓教師遠(yuǎn)離庸俗，讓教師遠(yuǎn)離銅臭，讓教師遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求。學(xué)校做出規(guī)定：嚴(yán)禁教師吃請(qǐng)受禮，嚴(yán)禁教師搞家教活動(dòng)，嚴(yán)禁教師在校內(nèi)吸煙。學(xué)校還做出了許多成文的或沒有成文的規(guī)定，如不準(zhǔn)打麻將，教師不準(zhǔn)衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請(qǐng)，反對(duì)拉幫結(jié)派等。

    教育上加強(qiáng)（對(duì)學(xué)生）四項(xiàng)教育：社會(huì)公德教育，思想勵(lì)志教育，自立自強(qiáng)教育，吃苦耐勞教育。精神上倡導(dǎo)四種精神：奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，求實(shí)精神，創(chuàng)新精神。努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神歲月，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。