|
近年來，山東省委黨校高度重視“傳幫帶”工作，先后實行了校領(lǐng)導(dǎo)及教研部主任聽課制度、教授助理制度等，并出臺了《中共山東省委黨校教授助理制度實施細則》，對提高年輕教師教學(xué)水平起到重要推動作用。筆者作為山東省委黨校的一名教授，積極參與“傳幫帶”工作，并把傳幫帶的過程融匯于“提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力”這門突發(fā)事件應(yīng)急處置情景模擬教學(xué)中，進行了積極探索，取得了一些成效。 情景模擬教學(xué)中的“傳幫帶”具體實踐 選擇“傳幫帶”對象及教學(xué)專題和教學(xué)形式，組建教學(xué)項目組。依據(jù)教學(xué)領(lǐng)域相同或相近原則，選擇兩名愿意積極參與“傳幫帶”活動的年輕教師作為“傳幫帶”對象，選擇“提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力”專題課教學(xué)為“傳幫帶”載體形式，并采取互動性強、現(xiàn)場發(fā)揮要求高、更能體現(xiàn)“傳幫帶”實踐性和針對性的情景模擬教學(xué)形式，由三人組建教學(xué)項目組，共同研究設(shè)計教學(xué)實施方案及組織實施教學(xué)。 調(diào)查了解年輕教師的教學(xué)“短板”和需求，梳理和明確“傳幫帶”的主要內(nèi)容。通過與年輕教師座談、聽年輕教師相關(guān)班次講課、與年輕教師授課班次學(xué)員交流等方式，了解他們在教學(xué)專題選擇、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方式方法運用等方面的基本情況，分析其中存在的問題及其原因，明確需要傳什么、幫什么、帶什么。通過調(diào)查了解，年輕教師面臨的突出問題，主要是從理論和政策邏輯角度組織教學(xué)內(nèi)容的能力相對缺乏、對新式教學(xué)形式有畏難情緒、與學(xué)員互動及對學(xué)員討論發(fā)言概括性點評與總結(jié)的能力相對缺乏等。存在問題的原因主要是理論功底不夠深厚、對相關(guān)政策及實踐了解不夠深入、缺乏教學(xué)實踐歷練等。 研究和設(shè)計教學(xué)實施方案。與年輕教師共同研究設(shè)計“提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力”課程的教學(xué)實施方案，對教學(xué)內(nèi)容和重點、教學(xué)流程、應(yīng)急演練階段劃分、應(yīng)急處置組設(shè)置、互動點設(shè)置、教師分工等各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。 在設(shè)計教學(xué)流程、應(yīng)急演練實施以及互動點選擇環(huán)節(jié)，應(yīng)注重科學(xué)規(guī)劃、邏輯清晰、重點突出，為年輕教師起到示范指導(dǎo)作用。將教學(xué)流程分為三大部分。第一部分為教學(xué)說明。第二部分為應(yīng)急演練，按照應(yīng)急反應(yīng)、聯(lián)動救援、善后處理三個階段循序推進。第三部分先由學(xué)員點評組點評，再由教師做最后講評。應(yīng)急演練主要著力三個環(huán)節(jié)。一是在學(xué)員討論決策過程中，教師對所有小組進行觀察，并及時給予啟發(fā)和引導(dǎo)；二是在各組選取的代表向所有學(xué)員闡述討論提出的處置措施過程中，教師根據(jù)學(xué)員闡述情況及時追問問題，調(diào)動學(xué)員即興思考和討論交流；三是對一些容易有爭議的問題，教師及時制造觀點“沖突”，引導(dǎo)學(xué)員積極發(fā)表觀點，產(chǎn)生觀點“碰撞”和“火花”。 在教師分工設(shè)計上，注重三人合理搭配。除筆者自己主持大部分尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，根據(jù)每個年輕教師的特點、意愿等，有針對性地安排一名年輕教師主持教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，安排另一名年輕教師在不同討論決策階段輪流參與不同學(xué)員組的討論決策。同時，自己要為年輕教師詳細說明和強調(diào)教學(xué)方案實施中的要點和注意事項等。 進行課前深入調(diào)研和教學(xué)觀摩。在上課前，帶領(lǐng)年輕教師與相關(guān)主體班次學(xué)員座談交流，調(diào)查了解學(xué)員需求；到省應(yīng)急管理部門座談交流，征求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對教學(xué)設(shè)計的意見建議；到某干部培訓(xùn)單位觀摩“大地震情景模擬演練”教學(xué)，并與其任課教師進行交流；到多家應(yīng)急處置情景模擬課程開發(fā)單位進行調(diào)研和交流，了解突發(fā)事件應(yīng)急處置情景模擬教學(xué)課程開發(fā)的最新進展等。 組織相關(guān)班次教學(xué)，在教學(xué)中實施“傳幫帶”。“提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力”教學(xué)專題，在山東省委黨校市廳班、縣處班、縣委班等多個主體班次實施了教學(xué)。本課程教學(xué)把以教師為主體的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為主體的模擬實戰(zhàn)演練，全面模擬和呈現(xiàn)應(yīng)急處置全過程，讓學(xué)員身臨其境并全部以特定身份參與應(yīng)急處置，學(xué)員從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，從解決“是什么”和“為什么”的理論講授，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鍪裁础焙汀霸鯓幼觥钡膶嵺`演練，既增強了培訓(xùn)的實踐性、互動性、生動性和實效性，也提高了教師臨場組織教學(xué)、即興發(fā)揮、與學(xué)員互動等的能力要求，為實施“傳幫帶”創(chuàng)造了條件。在教學(xué)實施過程中，一方面通過自己的講授、與學(xué)員互動、對學(xué)員發(fā)言點評、最后講評等，給年輕教師進行典型示范；另一方面對年輕教師在教學(xué)實施過程中的表現(xiàn)，從主持和講授、組織協(xié)調(diào)、與學(xué)員互動、即時點評等多方面進行觀察，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并及時給予啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中及時與年輕教師交流溝通、觀察學(xué)員反應(yīng)等，隨時評估階段性措施及其效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整改進。 對教學(xué)實施及“傳幫帶”全過程及其效果進行總結(jié)評價和歸納。在教學(xué)實施過程結(jié)束后，通過與學(xué)員、年輕教師座談交流、回顧分析整個教學(xué)實施過程等，總結(jié)經(jīng)驗、分析不足，提出改進對策，并形成文字材料，為黨校在其他課程教學(xué)中實施“傳幫帶”積累經(jīng)驗、提供借鑒。 借助教學(xué)過程實施“傳幫帶”需重視三原則 充分激發(fā)雙方內(nèi)在動力，平等交流互動。對年輕教師的“傳幫帶”，要有針對性，這種結(jié)對子組合的雙方必須是從事相同或相近教學(xué)領(lǐng)域的教師，且具有內(nèi)在動力和積極性。“傳幫帶”雙方應(yīng)采取平等、尊重、融洽式的相互交流與互動，相互分享與促進，共同探討與提高。 “傳幫帶”要注重全面和長遠?！皞鲙蛶А奔纫獋魇?，更要傳承；既要幫具體教學(xué)，更要幫長遠規(guī)劃；既要帶短期提高，更要帶長期發(fā)展。具體而言，在“傳”上，既要傳授專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，更要傳承政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神；在“幫”上，既要給予教學(xué)專題選擇、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)形式選擇、教學(xué)方法運用等方面的幫助和指導(dǎo)，更要給予教學(xué)主打領(lǐng)域選擇、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、成長計劃制定等方面的引導(dǎo)和建議；在“帶”上，既要帶出短期教學(xué)水平提高，更要帶出長期發(fā)展和健康成長。 做好“傳幫帶”，行勝于言。把“傳幫帶”融匯于具體教學(xué)實施全過程，需突出“傳幫帶”雙方參與教學(xué)實踐的共同性。通過共同研究設(shè)計教學(xué)實施方案、共同進行學(xué)員需求及實踐前沿調(diào)研、讓年輕教師全過程參與具體課程實施并適時、適事給予啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助等，要比單純向年輕教師講解和介紹教學(xué)經(jīng)驗效果好得多。 |
|
|
