?        文/胡夏蓮

?

?       家里沒(méi)裝寬帶，她坐在網(wǎng)吧，噼啪噼啪噼啪……雙手快速敲擊著鼠標(biāo)和鍵盤 。她瘋了？不是，也是！快急瘋了，怕調(diào)劑志愿，怕調(diào)劑到幼教專業(yè)。我從沒(méi)摸過(guò)電腦，坐著，也只是坐著，干著急，無(wú)能為力！

       為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗龑?duì)農(nóng)村 幼兒園的生活太熟悉，懼怕！煩，繁，雜，累，困惑……

       電話打來(lái)了。\"請(qǐng)問(wèn)你是x x嗎?你已經(jīng)預(yù)錄取在X專業(yè) 。"好！她跳起來(lái)了，一向比較文靜的她跳得老高。為什么這么激動(dòng)?毋庸置疑，不用去那懼怕的專業(yè)。這是四年前的一幕，記憶猶新。

       時(shí)光清淺,歲月流逝，記憶已成往事,話題還得回到幼教行業(yè)。

       隨著教育部對(duì)大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹《綱要》內(nèi)容，城市幼兒教育的環(huán)境也有了明顯的改善，教育理念也逐步趨于成熟,教育質(zhì)量也逐漸得以提高?？墒寝r(nóng)村幼兒園卻始終存在著種種讓人困惑的問(wèn)題。

       一、 家長(zhǎng)期望目標(biāo)小學(xué)化。

       現(xiàn)階段, 農(nóng)村幼兒大多是留守兒童，他們大多由爺爺、奶奶或外公、外婆們隔代撫養(yǎng)，老一輩 的農(nóng)民本身就不識(shí)字，甚至很多老人自己 的姓名都不認(rèn)識(shí)，更別提什么教育理念。家長(zhǎng)們普遍對(duì)幼兒教育很陌生，對(duì)幼兒教育這塊還是一個(gè)全新的認(rèn)知領(lǐng)域。在農(nóng)村家長(zhǎng)心中，認(rèn)為幼兒教育的質(zhì)量的好壞是以幼兒每天學(xué)會(huì)了幾個(gè)字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)。什么文藝活動(dòng)、親子游戲很多家長(zhǎng)認(rèn)為都沒(méi)必要，甚至一年一次的“六一”活動(dòng)，他們也以種田為借口沒(méi)時(shí)間來(lái)參加。每天放學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)都會(huì)問(wèn)：“你寫了字沒(méi)有，沒(méi)寫完不要回家！”“老師教了什么，有作業(yè)嗎？”等這一系列的問(wèn)題，如果孩子回答不出來(lái)，就認(rèn)為這一天老師沒(méi)有上課，沒(méi)有管理自己的孩子，久而久之對(duì)學(xué)校自然產(chǎn)生成見(jiàn)。

        我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)孩子，入園時(shí)僅僅一歲零七個(gè)月，當(dāng)初因?yàn)槟挲g太小，我就不同意接收。可經(jīng)她父母再三要求，我才收下的。可是一年之后（也就是在第三個(gè)學(xué)期），她爺爺竟然說(shuō)：“我孫女讀了三、四年了，一個(gè)字也不會(huì)寫，你老師怎么教的？” 也時(shí)常聽(tīng)到農(nóng)村家長(zhǎng)說(shuō)“一年一千多塊錢能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，合到xx錢也買不到一個(gè)字”。在這種觀念下，農(nóng)村幼兒老師的身份是小學(xué)教師。殊不知，幼兒教育質(zhì)量不同于中小學(xué)教育的質(zhì)量評(píng)估,不是以考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)的。      

         二、幼師性質(zhì)保姆化。

         對(duì)孩子的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)對(duì)幼師的要求是小學(xué)化，希望自己的孩子在幼兒園提前接受小學(xué)知識(shí)教育。 但當(dāng)家長(zhǎng)貪圖輕松時(shí)，農(nóng)村幼兒老師的身份卻更像是一個(gè)專職的保姆。每年開(kāi)學(xué)時(shí)，我都會(huì)跟家長(zhǎng)交代接送幼兒入園及放學(xué)的時(shí)間。為了照顧家長(zhǎng)們干活、上班，我一般把早上入園時(shí)間提前在七點(diǎn)多?？墒菚r(shí)間 是我定的，似乎與他們無(wú)關(guān)。有的家長(zhǎng)為了貪圖方便，時(shí)常有家長(zhǎng)六點(diǎn)鐘之前就來(lái)敲門，先把孩子送入幼兒園，然后自己自由自在地去逛街、買菜。更有甚者，為了打麻將，亦或是在家里看電視、睡覺(jué)，下午放學(xué)竟然不接孩子，把孩子遺忘在幼兒園到晚上七點(diǎn)多鐘是家常便飯。當(dāng)然作為農(nóng)村幼兒老師，家長(zhǎng)們確實(shí)忙時(shí)，特殊情況，適當(dāng)推遲時(shí)間，晚點(diǎn)來(lái)接，我們可以理解，也無(wú)可非議。

       三、入學(xué)考試應(yīng)試化。

       小學(xué)入學(xué)考試，也在間接地制約著幼兒教育理念的落實(shí)。每年的九月份開(kāi)學(xué)，一年級(jí)的小朋友都得參加學(xué)校舉行的統(tǒng)一筆試，根據(jù)考試成績(jī)分班，選班干 。為了使自己所教的孩子能夠順利通過(guò)入學(xué)考試，幼兒老師也不得不違心地進(jìn)行違背教育規(guī)律的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，老師教得累，幼兒學(xué)得累，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

       我不反對(duì)一年級(jí)新生舉行入學(xué)考試，但為什么不采取口試面試的成績(jī)分班呢？一年級(jí)的新生來(lái)自不同的幼兒園，有的入學(xué)早，有的入學(xué)比較晚；有的智商發(fā)育較早，有的發(fā)育的比較晚。原本孩子的基礎(chǔ)，發(fā)育情況參差不齊，一次的入學(xué)考試其實(shí)也并不能證明孩子的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。   

      四、班級(jí)混合化。

       農(nóng)村幼兒園大多是民辦園，收費(fèi)低，沒(méi)有足夠的 資金投入增添設(shè)備，也沒(méi)有那么多的經(jīng)費(fèi)提高師資，致使幼兒園教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，班級(jí)龐大化。基本上都是一個(gè)老師包一個(gè)班，而且大多是混合班。老師一天從早忙到晚，除了照顧學(xué)生 的安全， 維持最基本的常規(guī)課程也得集中精力，甚至恨不得有三頭六臂，無(wú)暇顧及更多，更別提進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

       綜上所述，幼兒老師不得不違背教育規(guī)律，著實(shí)令人感到困惑。

?      要想讓農(nóng)村幼兒教育能更快更好健康地發(fā)展，只有家長(zhǎng)的觀念、小學(xué)入學(xué)考試的方法改變，不再以會(huì)不會(huì)寫字，識(shí)字多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”這一理念落到實(shí)處。