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劍橋是舉世聞名的學(xué)府，中國的讀書人一說到劍橋就會(huì)想到徐志摩。這位曠世風(fēng)流的詩人留學(xué)英倫，在劍橋引爆了他的詩興。他別出心裁地把“劍橋”譯為“康橋”（一如他把“佛羅倫薩”譯為“翡冷翠”那樣詩意充盈），意出情發(fā)，寫下了多篇詩文，以復(fù)沓鋪陳、流利清脆的筆墨畫出了康橋這一方靈性泛動(dòng)的自由天地。他滿含著無限的眷戀和柔情回顧：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的?！? 《劍橋語絲》是２０世紀(jì)另一種劍橋書寫，作者是著名的社會(huì)學(xué)學(xué)者金耀基先生。金先生１９３５年生，浙江天臺(tái)人。臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)，美國匹茲堡大學(xué)哲學(xué)博士。１９７５年在劍橋住了１０個(gè)月，后又去美國新劍橋訪問。他說，我“自由地，恣意地把我與劍橋的‘晤對’的感受一一筆之于文”（《自序》）?！秳蛘Z絲》就是他所見所聞與所思的心影。 金先生說，他對劍橋的向慕是詩人徐志摩的彩筆麗藻所挑起的。不過，與詩人的濃郁醉意、浪漫情懷不同，《劍橋語絲》展現(xiàn)的則是一位學(xué)者的廣博學(xué)識(shí)、出眾才智、美好情愫和儒雅風(fēng)度。書中寫劍橋古銅色的蒼老的建筑，長流不息的劍河，早春的麗色，美得玲瓏的秋以及初雪的驚艷。但作者更想勾勒、捕捉的是有形的劍橋之外的劍橋，即古典的、歷史的（發(fā)展的）劍橋。他寫了劍橋的學(xué)院制：“劍橋大學(xué)不像一般大學(xué)，決不是一大群‘學(xué)部’的組合（如文學(xué)院、理學(xué)院、法學(xué)院等），而是一大群‘學(xué)院’的結(jié)合。她是一個(gè)聯(lián)邦大學(xué)?！保ā秳蛑疄閯颉罚懥藙?qū)W院對“談天”的重視：談天“意不求專精（專精的工夫在圖書館，或?qū)嶒?yàn)室做），而在求旁通。重要的是使你對本行之外的東西有所聞見，養(yǎng)成你一種對不同學(xué)問之欣賞與同情的心態(tài)”（《ＤＯＮ：在歷史中漫步的人》）。“大學(xué)教育理念”是作者關(guān)注的中心。他在《是那片古趣的聯(lián)想？》中指出：劍橋的“言”教不見得好過其他一流學(xué)府，“身”教一向被視為劍橋的特色，而“心”教也許才是劍橋真正的精華： 心教是每個(gè)人對景物的孤寂中的晤對，是每個(gè)人對永恒的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學(xué)家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。 劍橋人相信人的真正成長必須來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的，反倒像中國的文人畫：有有筆之筆，有無筆之筆。真正的趣致，還在那片空白?？瞻卓梢栽佋姡梢燥w墨，可以任想像馳游，當(dāng)然也可以是一片無意的白。 金先生不愧是勾畫學(xué)府之魂的高手。他認(rèn)為?押“劍橋不把三年的課程填得滿滿的”，這樣的留白，“是要學(xué)生有足夠的時(shí)間去想，去涵泳，去自我尋覓?！薄坝行┘w绔子弟三年下來可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口傳誦的詩篇或開啟自然之秘的新鑰?！? 《劍橋語絲》有往事的追憶，有史料的發(fā)現(xiàn)，有歷史的探尋，有現(xiàn)實(shí)的觀照，讓我們看到了劍橋的現(xiàn)代精神和不隨波逐流的古典風(fēng)貌，感受她變中不變的那份永恒。身處異域的作者，落墨時(shí)總會(huì)想起萬里之外的故國，感情始終在自己根之所在的神州。當(dāng)他看到劍橋古舊典莊的建筑時(shí)，常常有一種“曾經(jīng)來過，似曾相識(shí)”的感覺，他會(huì)想到杜工部詩中的“錦官”，李太白詩中的“金陵”，王維樂府中的“渭城”。 ?。保梗福的?，《劍橋語絲》出版１０年之后，金耀基先生又有在德國海德堡半年的訪問研究，寫成姊妹篇《海德堡語絲》，留下“客途的墨痕和旅人的幽思”。董橋贊譽(yù)《海德堡語絲》：“這是文學(xué)的神韻，是社會(huì)學(xué)的視野，是文化的倒影，更是歷史的多情的呢喃，都在金耀基的胸中和筆底（《“語絲”的語絲》）?！边@一評價(jià)對《劍橋語絲》也完全適用。 ?。玻埃埃澳辏矣行业玫浇鹨壬灻葙?zèng)的這兩本“語絲”。兩本書都是牛津大學(xué)出版社的新版，彩色插圖，印刷精美，而今已成為珍貴的藏品和溫馨的紀(jì)念?！? 責(zé)編：思 源 |
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