文丨魚爸 圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

1

前段時(shí)間，一位做老師的朋友說(shuō)了一件事。

班上布置了新學(xué)期的閱讀計(jì)劃，希望家長(zhǎng)們陪伴孩子一起安排時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。

她說(shuō)這是一件好事?。?/p>

可班上有一位媽媽就不高興，說(shuō)兒子將來(lái)又不是要搞文學(xué)，看這么多課外書干嘛！就知道看這些書，不如多做點(diǎn)題目。

還說(shuō)讀書是學(xué)校的任務(wù)，為什么要布置給家長(zhǎng)！

當(dāng)時(shí)讓她不知道怎么回答，因?yàn)槟苷f(shuō)得通，估計(jì)就不會(huì)這樣說(shuō)了。

因?yàn)樵谟變弘A段就堅(jiān)持親子閱讀的媽媽，一般都會(huì)主動(dòng)跟老師談怎么開(kāi)展孩子的課外閱讀。

的確，我們的孩子將來(lái)不會(huì)全部成為文學(xué)家。

可我希望孩子能成為一個(gè)閱讀者，擁有閱讀的能力。

因?yàn)殚喿x帶給孩子的，是那些看不到的東西。

比如知識(shí)、品位、思想……

孩子將來(lái)做律師、工程師，哪怕是做技術(shù)工人，喜歡閱讀，也能幫他提升自己。

因?yàn)槊總€(gè)行業(yè)都有無(wú)限的空間。

而擁有閱讀的能力，能讓孩子成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

這樣就會(huì)擁有更多的勇氣和機(jī)會(huì)。

我有一個(gè)朋友，前幾年一直在外邊開(kāi)車，但是他有一個(gè)嗜好，就是跑運(yùn)輸都要帶著書本的。

到了一地之后，他就會(huì)在車內(nèi)安靜地看書，也不跟工友們打牌或者下館子玩。

眾人說(shuō)他這樣有什么意思，可他堅(jiān)持著。

前幾年，他拿到了大學(xué)文憑，后來(lái)又參加了建筑師考試，一步一步地積累。

他開(kāi)始轉(zhuǎn)型，從一名司機(jī)成長(zhǎng)為一名工程師。

神奇地還不止這些，他還利用空余地時(shí)間寫作，竟堅(jiān)持寫了好幾百萬(wàn)字。

他說(shuō)自己沒(méi)有什么天賦，感謝當(dāng)年老媽讓自己養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

雖然沒(méi)有讀大學(xué)，可自己卻一直保持著跟書本的親密關(guān)系。

2

有一個(gè)孩子向前走去，他看見(jiàn)最初的東西， 那東西就變成了他的一部分……

這句話真的想送給每一位爸媽。

特別是孩子剛剛一歲或者幾個(gè)月的新手爸媽。

因?yàn)槟銈儞碛凶詈玫臅r(shí)機(jī)，來(lái)培養(yǎng)自己的孩子。

每天，小家伙睜開(kāi)眼，看見(jiàn)明媚的陽(yáng)光、聽(tīng)鳥(niǎo)兒和風(fēng)聲。

跟自己的媽媽索要各種愛(ài)的禮物。

一個(gè)吻或者一個(gè)抱抱，或者哭一哭，表達(dá)自己的感覺(jué)。

屋子里有什么呢？

媽媽給孩子看到了什么呢？

孩子們?nèi)琊囁瓶实厮阉髦械臇|西，恨不得都摸一下或者嘗一下味道。

孩子的生命就這樣開(kāi)始，跟這個(gè)家緊緊相連。

當(dāng)媽媽給0-1歲的孩子帶來(lái)閱讀的禮物。

它絕不止是書這么簡(jiǎn)單。

而是媽媽的心，媽媽的聲音、媽媽的陪伴。

媽媽的心倘若有了準(zhǔn)備，那就會(huì)著手給孩子閱讀。

這個(gè)時(shí)候的閱讀，不是文字書本的閱讀，而是語(yǔ)言的傳遞，眼神的交流，或者是節(jié)拍，或者是手勢(shì)。

一般從孩子兩三個(gè)月開(kāi)始，媽媽就可以在孩子安靜的時(shí)候，給他朗誦一點(diǎn)句子，或者跟孩子講一個(gè)小故事，有語(yǔ)言的傳遞。

而眼神一定要交流，你可以看著寶寶，給他一個(gè)微笑，加一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

然后把卡片或者玩具書、紙板書，拿到孩子的面前。

高興地跟他介紹這個(gè)朋友，告訴他：“寶寶，這是書，是你的好朋友！好玩！”

不要以為孩子聽(tīng)不懂。

其實(shí)他們?cè)缫呀?jīng)做好了準(zhǔn)備，只是還無(wú)法跟你說(shuō)。

給0-1歲的寶寶選擇書本，線條可以簡(jiǎn)樸一些，顏色盡量和諧搭配，看上去舒服一點(diǎn)，不一定要非常鮮艷?？梢允呛诎椎目ㄆ?，再慢慢過(guò)渡到彩色。

這個(gè)階段，孩子聽(tīng)和摸是閱讀的主題。

不要指望孩子能對(duì)你說(shuō)的故事感興趣。

但是，我們要努力幫孩子培養(yǎng)對(duì)書本的美好感覺(jué)，這是一切閱讀開(kāi)展的前提。

從書本中獲取快樂(lè)和滿足感。

3

到了1歲的時(shí)候，大部分孩子都會(huì)主動(dòng)去翻書。

當(dāng)然，這個(gè)階段的孩子，還是鐘情于撕書。

我們就要準(zhǔn)備好膠帶，隨時(shí)做好跟寶寶一起修補(bǔ)書本的準(zhǔn)備。

記得小小魚1歲多的時(shí)候，我給他買了他最喜歡的車車書。

那是一套德國(guó)的手繪車車書，遺憾的是銅版紙，非常容易撕壞。

才看了幾次，就破了好幾張。

我告訴他要小心點(diǎn)，他沒(méi)反應(yīng)。

于是我拿來(lái)了膠帶，讓他在旁邊看著。

我跟他說(shuō)：“寶寶，你不要把書用大力扯，它也會(huì)疼的，你看，這里都破了，現(xiàn)在爸爸給你修好，好不好！”

然后給他補(bǔ)好。

過(guò)幾天也許又會(huì)爛，那就又重復(fù)一次。

就這樣跟孩子說(shuō)了幾次之后，他不會(huì)故意去撕扯了。

只是偶爾不小心弄破。

可不能因?yàn)楹⒆铀簳湾e(cuò)過(guò)閱讀的關(guān)鍵期。

等到了兩歲的時(shí)候，他自己都會(huì)拿著膠帶找家里人幫他粘補(bǔ)書本。

如今五歲，他對(duì)書本特別愛(ài)惜，破了的地方會(huì)找我跟他一起修補(bǔ)。

不過(guò)，因?yàn)樗暮亲o(hù)，書本很少需要修補(bǔ)的。

當(dāng)然，還有一些厚紙板書，適合孩子玩，也不易被撕壞。

可以省心不少。

1-3歲的孩子選擇書本，還是以圖畫書為主。

因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，還是以讀圖為主，他們甚至能通過(guò)圖片把聽(tīng)到過(guò)的故事復(fù)述出來(lái)。

而在內(nèi)容的選擇上，可以觀察孩子的興趣。

比如很多孩子喜歡恐龍，有的孩子喜歡車，有的孩子喜歡英雄，有的孩子喜歡動(dòng)物繪本。

那就可以根據(jù)孩子得興趣，找到這方面的書籍。

其實(shí)我覺(jué)得，可以把書本當(dāng)作孩子生活的延伸，這樣能讓孩子自然而然地愛(ài)上閱讀。

比如孩子喜歡車車，會(huì)觀察生活中的那些車。

光是看馬路上地肯定不夠，那怎么辦？

有地爸媽給孩子看動(dòng)畫片，讓孩子從動(dòng)畫片里獲得滿足。

我覺(jué)得不妥，因?yàn)檫@樣很容易讓孩子沉迷手機(jī)或者電視。

完全可以通過(guò)書本來(lái)滿足孩子的需求。

給他找各種經(jīng)典的車車圖畫書，孩子自然會(huì)從書本中獲得滿足感。

等他再大一些，可能愛(ài)上其他的東西。

同樣，書本也能幫他很多忙。

當(dāng)然，永遠(yuǎn)不要期待閱讀成為孩子生活的主調(diào)。

因?yàn)樗麄冃枰獜恼鎸?shí)的生活中去獲取經(jīng)驗(yàn)。

但它能為孩子的生活增添很多色彩和活力。

當(dāng)然，給1-3歲孩子選擇圖書，除了興趣外，就是書本本身的內(nèi)容。

不僅僅要求圖畫到位，圖畫所承載的內(nèi)容也要考慮。

一個(gè)好的故事，再加上有趣而到位的圖畫，就會(huì)讓孩子讀一次愛(ài)上一次。

比如《我爸爸》、《我媽媽》這兩冊(cè)書，就通過(guò)夸張的文字加上有意思的圖畫，俘獲了很多孩子的心。

在顏色的選擇方面，不要過(guò)于追求絢麗多彩。

因?yàn)楹⒆痈诤醯氖侨宋镄蜗蠛凸适虑楣?jié)。

在這個(gè)階段，給孩子看的書本，可以有一些實(shí)景的圖畫，便于孩子將書本及現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行連結(jié)及對(duì)比。

而那些粗制濫造地電腦圖畫，盡量不要給孩子看，手繪會(huì)好很多。

4

到了3-6歲，可以說(shuō)是孩子閱讀能力突飛猛進(jìn)地階段。

你會(huì)覺(jué)得：

0-1歲的親子閱讀好像牽著一只蝸牛散步。

1-3歲的親子閱讀如同一場(chǎng)艱辛地拉鋸戰(zhàn)。

而到了3-6歲，倘若前面3年堅(jiān)持下來(lái)了。

那就如同火箭速度蹭蹭蹭。

怎么說(shuō)呢？

這個(gè)階段的孩子，他們每天腦袋里就是在不斷地提問(wèn)。

求知欲旺盛，所以聽(tīng)起故事來(lái)，可以一本接一本，讓你口干舌燥。

而到了5歲多，有了一定閱讀能力的孩子，他們甚至可以開(kāi)始獨(dú)立閱讀圖畫書了。

雖然不識(shí)字，但是理解的已經(jīng)八九不離十。

更大的一個(gè)特征是他們的興趣愛(ài)好變得廣泛。

比如小小魚一步步從獨(dú)愛(ài)恐龍到科普，然后到各種主題的繪本。

中國(guó)傳統(tǒng)繪本和歷史地理故事，只要有意思，統(tǒng)統(tǒng)來(lái)一遍。

而且他們開(kāi)始要求聽(tīng)長(zhǎng)的故事，不再滿足那些簡(jiǎn)單的線條和情節(jié)。

甚至連三國(guó)演義都能聽(tīng)得來(lái)神。

比如給小小魚講長(zhǎng)篇的動(dòng)物故事，一本書要半個(gè)月，可他每天還是興趣盎然的要聽(tīng)。

只要你愿意講，他就依靠著你，享受著著親子共讀的時(shí)光。

在這個(gè)階段，孩子的自主意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

所以父母要鼓勵(lì)孩子去選擇自己喜歡的書，

不要過(guò)于限制孩子。

有的父母因?yàn)樽约旱南埠枚Q定孩子的喜好，這是非常不可取的。

因?yàn)槟愕南拗朴袝r(shí)會(huì)打擊孩子的閱讀熱情。

而且也讓孩子形成順從的性格，不利于獨(dú)立。

另外在3-6歲，很多媽媽關(guān)心孩子的識(shí)字。

我覺(jué)得識(shí)字應(yīng)該是親子共讀的一個(gè)副產(chǎn)品。

一直堅(jiān)持親子共讀，孩子積累的詞語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)多了。

那些字詞他見(jiàn)得多了，自然而然會(huì)熟悉。

當(dāng)然，我建議識(shí)字可以單獨(dú)進(jìn)行，不要放在親子共讀的時(shí)間。

也不要強(qiáng)迫孩子去圖畫書中指讀。

當(dāng)孩子開(kāi)始自己指著書本中的字告訴你見(jiàn)過(guò)時(shí)，或者問(wèn)起你時(shí)，就說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)了。

這是一個(gè)自然的過(guò)程，就好像兩條河流一直奔騰向前，有一日，它們相遇了，成為了一條大河。

關(guān)鍵的0-6歲，是奠定孩子整個(gè)小學(xué)、中學(xué)甚至一生閱讀的基礎(chǔ)。

這三個(gè)階段一步一步拾級(jí)而上，螺旋上升。

假如錯(cuò)過(guò)了前一個(gè)階段，也還來(lái)得及。

那請(qǐng)盡早開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，從興趣出發(fā)。

關(guān)鍵是爸媽得有這份心，帶領(lǐng)孩子開(kāi)啟這條閱讀之路。